Учителю
Актуальность проблемы воспитания подрастающего поколения в сельском социуме

Актуальность проблемы воспитания подрастающего поколения в сельском социуме

Автор публикации: Маркова Т.В.

Дата публикации: 27.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Актуальность проблемы

До сих пор не всеми осознается тот факт, что нравственность (мораль) выполняет первостепенную функцию в обществе, лежит в основе общего образования, мировоззрения и установок. Активно влияет на развитие интеллекта, составляет основу анализа деятельности и отношения людей. Так как не только дети, но нередко и педагоги не имеют достаточно моралеведческих знаний, понятий о нравственных нормах, формах и видах нравственного практического поведения.

Таким образом, определение содержания и форм нравственного воспитания - одна из самых актуальных задач развития и духовная база современной общеобразовательной школы, в реализации которых в учебно-воспитательном процессе создались большие трудности, а поэтому в школе нужна система нравственного воспитания.

Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы живем во время крушения всех нравственных идеалов. Сегодня, в условиях нестабильности общества возникает принципиально иная, по сравнению с изучающейся ранее, социальная ситуация. Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому. В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, ту педагогическую теорию, которые помогут осуществить задачу нравственного воспитания молодежи:

- раскрыть ее духовные качества;

- развить и раскрыть нравственные чувства;

- привить навыки борьбы со злом;

-умение сделать правильный выбор, нравственное самоопределение.

Вот основные критерии, которые являются главными в работе с детьми. Поэтому для эффективной работы с детьми важно знать их реальное отношение к некоторым проблемам нашего времени. Тяжелое экономическое положение государства, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний, умения жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства - все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудным этот период оказался для подрастающего поколения. Мы считаем, что именно деятельность школы с опорой на семьи и общественность, прогрессивные народные традиции, направленные на социализацию личности, может способствовать развитию и воспитанию личности.

Школа - это сегодня главный центр организации базового морального образования и нравственного воспитания детей, а также центр содействия этому процессу вне школы и в семье.

Цели и задачи

Цель: Формировать единое воспитательное пространство семьи и класса.

На выбор цели повлияли интересы и потребности учащихся и их родителей, проблемы социума, в котором существует семья. Среди них можно выделить следующие:

-проблемы «отцов и детей»

-безответственное отношение части родителей к воспитанию

-проблемы, существующие в общении между людьми;

-безнравственность и бездуховность, проявляющиеся в обществе;

-падение интереса к знаниям;

Но несмотря на существующие проблемы любой родитель желает видеть своих детей добрыми, духовно богатыми, физически здоровыми, интеллектуально развитыми. Поэтому нужно объединять усилия семьи и школы для реализации цели, решения круга обозначенных проблем, координировать их деятельность на решение поставленных задач:

1.Создать благоприятные условия для удовлетворения этнокультурных образовательных потребностей учащихся, способствующих развитию личности, способной к активной социальной адаптации в обществе и профессиональному самоопределению и творческому самовыражению личности ребенка;

2. Разработать педагогические и социально-психологические методики, направленные на здоровьесбережение, новое качество образования и воспитательный потенциал учебной деятельности, на педагогическую поддержку творческих устремлений и действий личности школьника.

3. Реализовать программу «Я и Моя семья», анализировать результаты и корректировать.

Этапы создания воспитательной системы класса.

ПЕРВЫЙ ЭТАП ( 2001-2002 г.г.) включал изучение философской, педагогической , этнографической, юридической литературы по воспитанию детей; систематизации научных позиций институтов образования и направлений в исследовании проблем Крайнего Севера и педагогической работы, построение общей модели исследования; выявление факторов, влияющих на воспитание детей Севера.

ВТОРОЙ ЭТАП ( 2002- 2003 г.г. ) предусматривал непосредственное проведение опытно - экспериментальной работы, в процессе которого была создана модель психолого - педагогической работы национальной (эвенкийской) школы в местах компактного проживания народов Севера, организована педагогическая деятельность в национальной(эвенкийской) школе, направленная на воспитание детей.

ТРЕТИЙ ЭТАП (2003-2004 г.г.) осмысление, обобщение и систематизация полученных результатов исследования; проведен анализ полученных данных, а также подготовлен материал для обобщения опыта работы.

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Золотинская средняя общеобразовательная школа - интернат им. Г.М.Василевич

НОВИЗНА исследования заключается в выявлении и обосновании педагогических, социальных и психологических проблем; определении педагогических условий и создании модели деятельности национальной (эвенкийской) школы по воспитанию детей. Раскрытие особенностей интегративной деятельности педагога в этих условиях и критерии оценки его деятельности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ заключается в разработке методических рекомендаций по совершенствованию педагогической деятельности школы и других социальных институтов в сельском социуме по воспитанию детей.

Разрабатывается комплект профессиональных характеристик педагога, адаптированных к условиям сельского социума с компактным проживанием народностей Севера.

Теоретическая основа воспитательной системы

Изучив ряд теоретической литературы по данной проблеме: О.Н.Урбанская «Работа с родителями младших школьников», И.С.Якиманская «Личностно-ориентированное обучение в современной школе», И.П.Иванов «Педагогика общей заботы», я пришла к выводу о том, что необходимо укрепление всесторонних связей семьи, школы и общественности. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять ее ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно уже с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

Определившись в общих вопросах, пытаюсь построить достаточно простую систему воспитательных приоритетов. Воспитательную работу в классе я веду под девизом «Союз трех сердец»: учитель - ученик - родители .Именно в этом союзе возможно осуществление главной воспитательной задачи - формирование творческой личности. Без участия родителей создать в педагогическом процессе обстановку психологически бережного отношения к личности ребенка, уважения маленького человека, имеющего право на личное развитие, невозможно.

«счастлив тот, кто счастлив дома», - говорил великий русский писатель Лев Толстой, имея в виду ту атмосферу, которую создают в семье, прежде всего взрослые, помогая стать детям увлеченными, деятельными, гармонично развитыми людьми. Поэтому для меня как воспитателя было очень важно интерес школы превратить в интерес семейный и наполнить его общими делами. И я решила использовать для этого наиболее распространенную коллективную форму работы с родителями - родительские собрания , коллективные творческие дела, традиционные праздники в классе., походы .

В свое время А.С. Макаренко указывал на то, что эффективность семейного воспитания определяется не временем, затраченных на воспитание, а всем укладом жизни семьи. Поэтому говорить с родителями я собралась о главном - о необходимости быть ближе к своим детям.

Активность ребенка, критическое мышление и вера в жизнь - определяет направления воспитательных усилий школы. Где? Когда? Как? Какими силами и средствами, с учетом психофизиологических возрастных особенностей решать эти задачи? Признание универсальности нравственных начал, выстраданных великими умами человечества, - тот максимум, к которому может и должна стремиться педагогика.

Я рассматриваю воспитательный процесс как становление, создание отношений товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире, творческое развитие личности каждого участника этих отношений, улучшение себя и окружающей жизни через полезную деятельность. Создание в классном коллективе дружной семьи единомышленников со своими традициями, с отношением доверия и уважения друг к другу, взаимопомощи. Выработала определенные правила и следующие ориентиры, которыми руководствуются родители и учащиеся моего класса.

Человек - абсолютная ценность, рассматриваемая как часть семьи, природы, общества.
Труд - основа бытия.
Творчество - необходимое условие реализации личности.

4. Дружба, любовь, гуманное отношение - основа взаимоотношений между людьми

Правило заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру.

Правило совместной деятельности детей и взрослых (вместе планируем, вместе проводим)

Правило целесообразности ( все делать с пользой).

Правило творческого отношения к делу.

Каковы же принципы?

Личностно-ориентированные :

Принцип адаптированности (каждый должен чувствовать себя как дома, найти свое место в классе);
Принцип развития (целостное развитие: физическое, интеллектуальное, духовное);
Принцип психологической комфортности ( снятие всех стрессобразующих факторов; создание атмосферы, где ребенок раскрепощен, раскован; создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед).

Культурно-ориентированные:

Принцип картины мира (целостное представление о мире, о месте человека в нем);
Принцип смыслового отношения к миру(мир вокруг меня - это мир, частью которого являюсь я );

Деятельностно-ориентированные :

Принцип обучения деятельности (учим ставить цели, уметь контролировать и ориентировать свои);
Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества.

Школа - часть образовательной среды:

Воспитательный процесс многогранен, школьник не всегда находится в школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны поставить ребенка в тупик.

Приоритетные направления развития:

Педагогическая система школы ориентирована на Концепцию «Родового воспитания», которая опирается на принципы природосообразности, культуросообразности, личностно-ориентированного подхода как механизма сохранения самобытности и культуры. Отсюда и приоритетные направления моей воспитательной работы с коллективом учащихся и родителей:

- самовоспитание и саморазвитие личности в процессе организованной деятельности;

- интегрированного взаимодействия на уровне субъект - субъектных отношений гуманистического характера ( отношений «товарищеской заботы»);

- преемственности воспитательного процесса на всех ступенях образования.

Это предполагает:

Изменение форм и методов учебно-воспитательной работы: преодоление пассивности детей и родителей через дидактические и ролевые игры, традиционные праздники, разнообразные формы обучения, раскрепощение личности ребенка в учебно-воспитательном процессе, создание условий для получения знаний о формах практического, нравственного поведения .
Ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.
Формирование у учащихся чувства патриотизма, позиции активного гражданина.
Создание условий, при которых у всех детей будет возможность выразить себя в художественной деятельности - театр, рисование, пение, танец, прикладное искусство, музыка и др.
Приобщение детей к культуре предков, возрождению народных традиций и обычаев, изучению родного языка, формирование национального самосознания , и укрепление лучших школьных традиций.

Планирование и содержание деятельности

На начальном этапе согласно направлению воспитательной работы школы было составлено перспективное планирование по разным направлениям работ:

-семья

-здоровье

- я - ученик

- я - личность

С течением времени обозначались основные направления деятельности, характерные именно для данного класса. Изменилось содержание и форма работы. При этом учитывались проблемы, возникающие при внедрении воспитательной системы.

Проблем на каждом этапе много:

-экономические трудности;

-нестабильность семьи;

-низкий духовно-нравственный и образовательный уровень родителей, населения;

-проблемы алкоголизма, курения;

-недооценка в обществе роли воспитания в учебно-воспитательном процессе;

-недостаточное количество методической литературы по данной теме.

Сущность моей воспитательной работы с классом характеризует такие понятия, как «добро и доброта», «коллектив», «доверие», «уважение», «творчество», «индивидуальность», «самостоятельность».

Я стремлюсь, чтобы эти ценности составляли основу деятельности класса, проявлялись в общении и отношении не только в классном коллективе, но и вне группы, постепенно превратились бы в ценностные ориентации каждого ученика. Создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка.

Кредо классного руководителя составляют такие идеи:

-внимание к каждому школьнику: каждый ребенок интересен, уникален;

-не навредить, заметить и помочь в раскрытии творческой индивидуальности личности ученика.

Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую.

-Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;

-Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного и в дальнейшем производительного труда;

-Художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном способность к художественному мышлению;

-Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и, естественно, высокой гигиене жизни;

-Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию ученика и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования;

-Свободное общение, осуществляемое как досуг ученика, целью его деятельности является общение с другим человеком.

Условия реализации программы «Я и моя семья»

Для результативного функционирования воспитательной системы необходимо выполнение следующих условий:

Владение информацией обо всех участниках учебно-воспитательного процесса, об уровне отношений, о физическом, нравственном, умственном уровне развития детей; культурно-образованном и нравственном уровне родителей, о степени комфортности всех пребывающих в школе.
Включенность и скоординированость деятельности педагога, семьи и СПС школы с учетом индивидуальности ребенка и семьи.

Систематический контроль за результативностью учебно-воспитательного процесса с целью коррекции и достижения наилучших результатов.

Воспитательная деятельность

Участие класса в общешкольных мероприятиях

Составляющая основа воспитательной работы в классе, является участие всех учащихся и родителей в общешкольных делах согласно годовому плану работы школы.

Это позволит четко определить место классного руководителя в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:

-повышению уровня общительности каждого в отдельности;

-развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом,

-формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

2. Планируемые внутриклассные мероприятия:

-систематическая еженедельная работа внутриклассных структур, то есть учебного сектора, ремонтной бригады, цветоводов, культмассового сектора;

проведение еженедельных классных часов по подведению итогов по контролю посещаемости и успеваемости учащихся;

-проведение бесед по ППД, ОБЖ и т.д.

-проведение музыкальных, литературных вечеров , способствующих эстетическому развитию личности;

-проведение традиционных праздников «Поздравляем с днем рождения» и других;

-совместное посещение библиотеки;

3. Родители в жизни школы, класса

Для младшего школьника характерна повышенная потребность в общении со взрослыми, главное место среди них занимает учитель, но семья не утратила своей ценности. Потребность общения с родителями сильна, связь с семьей у детей этого возраста еще достаточно крепка. Родители авторитетны для учеников начальной школы.

Однако привлечение родителей к воспитательной работе с классным коллективом младших школьников имеет определенные трудности:

-родители мало знакомы друг с другом и с детьми класса;

-они загружены работой и домашними делами;

-плохо представляют, какую реальную пользу могут принести классу и школе;

-порой занимают позицию сторонних наблюдателей, ожидающих результатов деятельности, проводимой без их участия.

Все это требует целенаправленной работы по созданию родительского коллектива, по привлечению родителей к участию в жизни класса и школы. Этому способствует специально организованная коллективная творческая деятельность детей и родителей (походы, игры, сборы, праздники).

Одним из направлений работы с родителями является привлечение их к участию в общешкольных делах. При подготовке к ним родители составляют сценарий выступления класса, шьют костюмы. В ходе работы у родителей появляется желание сделать праздник более красочным, интересным, они проявляют фантазию, выдумку, все делают вместе с детьми, советуясь с ними, привлекая их к совместной работе. Работа с родителями вселяет в детей уверенность, расширяет круг общения, так как они контактируют с родителями одноклассников.

Родители видят своего ребенка среди сверстников, помогают ему найти общий язык с друзьями, да и способности самих родителей быстрее раскрываются в небольшом коллективе.

С этой целью планируется провести следующие мероприятия:

-традиционные разговоры по телефону с родителями учащихся;

-встречи с группами родителей;

-родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости и посещаемости;

-традиционные вечера, общешкольные и классные мероприятия, походы в лес.

Результаты работы по программе «Я и моя семья»

Расширение кругозора и здоровый образ жизни.

С малых лет человек должен осознавать себя гражданином России. Для этого необходимо приобщаться к истокам, питающим это чувство.

Второе направление - расширение кругозора. Это направление продиктовано острой необходимостью. Мало знакомы с классиками детской художественной литературы. Мы рассказываем и изучаем с ребятами о художниках и их картинах, учим прислушиваться к музыке, видеть красоту природы и знать эту красоту. Знать классиков русской литературы (Пушкина А.С., Толстого Л.Н., Лермонтова М.Ю. и др.)

Результатом работы есть ученик - выпускник, обладающий определенными качествами личности.

Образ ученика

Воспитание является целенаправленным процессом управления, руководства и организации совместной деятельности педагога и ребенка. При этом акцент переносится

На создание с помощью определенных психолого-педагогических средств определенных условий для развития и саморазвития личности воспитуемого.

Через совместную с педагогом деятельность личность осваивает различные образцы деятельности, в результате чего происходит формирование личностных структур, обеспечивающих уровень развития личностного потенциала и его реализации в будущем. В конечном итоге школьник должен обладать:

Интеллект;
Творческие способности;
нравственные ценности(справедливость, ответственность, уважение к окружающим, чувство собственного достоинства, милосердие);
коммуникативность ( готовность прийти на помощь, способность к сопереживанию, понимать другого, готовность к сотрудничеству);
тактичность;
Саморегуляция поведения (самостоятельность, чувство долга, инициативность, организованность и пунктуальность, дисциплинированность, самоконтроль).

Школа и родители

В процессе воспитания в школе родители принимают самое активное участие. Таким образом, роль семьи в воспитании велика и состоит в следующем:

Что это значит?

Единство требований педагога и родителей к учебно-воспитательному процессу.
Согласованность и скоординированость действий педагога и родителей.
Единодушие в представлении конечного результата.
Интересы личности не должны вредить интересам коллектива. Творчество - есть цель и принцип жизни коллектива и каждой личности.
Мой дом, мой класс и я - большая дружная семья.

Работа осуществляется через различные формы работы:

Изучение климата семьи - анкетирование
Ведение дневников, информация для родителей.
Родительские собрания.
Походы выходного дня.
Игры и КТД.

Правила и общение с родителями

-доброжелательность;

-не поучать, обсуждать проблемы;

-никогда не стесняйтесь признать свои ошибки, тем более публично;

-всегда считать недостатки своих воспитанников - своими;

-никаких конкретных примеров, ни плохих, ни хороших;

Критерии эффективности воспитательной системы класса

являются:

Сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности;
Развитость креативных способностей учащихся;
Проявление индивидуальности каждого школьника и класса в целом;

Сформированность классного коллектива

Таким образом,

оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности;
развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;
формирование потребности в творческой деятельности;
развитие художественно-эстетических способностей;
воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказать помощь друг другу;
способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям;
формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование ценных качеств и привычек поведения, стремления говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи;
воспитание любви к чтению, развитию любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

Стратегия воспитания для каждого ученика определяется на основе изучения индивидуальных особенностей.
Сотрудничество детей и взрослых, поиск новых интересных форм работы в классе позволит раскрыть творческие способности учащихся , родителей и учителей.
Действенную помощь окажет родительский совет.
Помогут сделать процесс воспитания более радостным и непринужденным родители учащихся. Необходимо расширить и обновить формы работы с родителями.
Необходимо изменить систему планирования внеклассной работы, сделав особый упор на организацию разнообразной послеурочной деятельности.
Аналитико-прогностические материалы из управленческой деятельности школы по организации внеурочной и внеклассной работы с учащимися, помогут проводить мониторинг воспитательного процесса, прогнозировать развитие ситуации и принимать обоснованные решения.

В результате педагогического управления воспитательной системой и происходящих в ней процессов самоорганизации складываются закономерности ее развития.

Тема: Создание единого воспитательного пространства семьи и классного коллектива. «Я и моя семья».

Идея программы: Деятельность школы с опорой на семьи и общественность, прогрессивные народные традиции, направленные на социализацию личности, может способствовать развитию и воспитанию личности.

Цель: Формировать единое воспитательное пространство семьи и класса.

Этапы реализации:

ПЕРВЫЙ ЭТАП ( 2005-2006 г.г.) включал изучение философской, педагогической , этнографической, юридической литературы по воспитанию детей; систематизации научных позиций институтов образования и направлений в исследовании проблем Крайнего Севера и педагогической работы, построение общей модели исследования; выявление факторов, влияющих на воспитание детей Севера.

ВТОРОЙ ЭТАП ( 2006- 2007г.г. ) предусматривал непосредственное проведение опытно - экспериментальной работы, в процессе которого была создана модель психолого - педагогической работы национальной (эвенкийской) школы в местах компактного проживания народов Севера, организована педагогическая деятельность в национальной(эвенкийской) школе, направленная на воспитание детей.

ТРЕТИЙ ЭТАП (2007-2008 г.г.) осмысление, обобщение и систематизация полученных результатов исследования; проведен анализ полученных данных, а также подготовлен материал для обобщения опыта работы.

Задачи отчетного периода:

-создавать предпосылки для развития ребенка во всех видах деятельности;

-анализировать результаты реализации программы и корректировать данные.

Полученные результаты:

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:

Нормализация учебной нагрузки.
Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни в деятельности образовательных учреждений.
Поддержка программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей, полноценное развитие учащихся.

Содержание деятельности (учащихся, классного руководителя).

Оздоровительная среда:

посещение спортивных секций;
организация походов в лес, экскурсий, прогулок;
день здоровья.

Таким образом, построенная работа классного руководителя строилась с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную.

Учеба: Работая по данной программе, видно, что недостаточно материала для отработки вычислительных навыков и умений учащихся, это сказывается на дальнейшем усвоении. Так как с каждым годом начинаются сложные темы, детям труднее понимать материал, особенно слабым детям. За счет этого идет снижение качества знаний учащихся по математике. Если в 1 классе качество составляло 60%, во 2 классе - 56 % , в 3 классе - 54 %. Поэтому, для дальнейшего успешного обучения учащимся необходима отработка вычислительных навыков. Я думаю, что учебники данного комплекта за курс начальной школы, учитывая дифференциацию и индивидуализацию обучения, все же хотелось бы, чтобы некоторые темы были даны только для общего развития.

Качество обученности по русскому языку составляет по классам:

1 класс - 44,4%, 2 класс - 53,7%, 3 класс - 62 % . Уровень знаний учащихся повышается. Материал по этому предмету удачнее систематизирован, знания усложняются, способствуют развитию речи, проводится отработка навыков и умений учащихся. Качество обученности по чтению:

1 класс - 60%, 2 класс - 63%, 3 класс - 63%. У детей формируется навык правильного, сознательного, выразительного чтения с соблюдением необходимых норм с использованием средств выразительности устной речи.

В конечном итоге учащиеся начальной школы должны выполнять стандарт образования, соответствующий возрасту. Основной формой проявления качеств в младшем школьном возрасте, мы должны сформировать учебную самостоятельность, умение учиться.

Посещаемость: пропуски - 290 уроков, из них по болезни - 150 уроков, в тайге -102 урока (за первое полугодие). Итого без уважительной причины- 48 уроков. (1,7% среднее число).

Проводили мы различного рода беседы, классные часы, собрания по подведению итогов по контролю посещаемости и успеваемости учащихся. Если проанализировать пропуски по годам, то видна следующая картина:

2005-2006г.г. 2006-2007г.г. 2007-2008 г.г.

Пропуски 2,1% 2,2% 2,4%

Занятость:

-ДШИ 28,8%;

-спортивная секция-35,1%

прикладное ис-во- 20%;

не заняты -16 %.

Перечень классных часов и мероприятий:

При проведении классных и школьных мероприятий все ученики стремятся принять в них участие. Проводили такие мероприятия как :

- «День Именин»;

- праздник «Осенины»;

- Поле чудес;

- Праздник «Моя любимая мама»;

- Спортивная эстафета и другие

В воспитании необходимо учитывать, что каждый человек - неповторимая личность, индивидуальность, со своим характером и психическим складом.

Целый комплекс ежедневных, ежеминутных общений, выполнения различных дел призван совершенствовать нравственные начала учащихся.

Коллективное творческое дело помогает учащимся найти себя, раскрыть свои таланты и способности. Как правило, в первые ряды выдвигались учащиеся, которые не блещут знаниями. Они становились на этот отрезок времени очень значимыми и значительными.

Организация воспитательной деятельности планировалась в соответствии с потребностями самих учащихся и их родителей. Очень важно, чтобы дети и родители принимали активное участие во всех школьных делах. Формы работы в классе с родителями разнообразны. Все содержание работы с родителями направлялось на вовлечение в учебно-воспитательный процесс

Таким образом, шла реализация задач воспитание и развитие творческих способностей учащихся, привлекался коллектив родителей в работу с классом, формировалась их активная позиция.

Самоуправление в классе: направление «Я - Ученик»

Цель: Создание условий для получения соответствующего современным представлениям качественного образования, на развитие эрудиции, формирование потребности в самообразовании.

Формирование целостной личности, ориентированной на самопознание, самовоспитание, саморазвитие.

Задачи:

1.Развитие и осознания личностью своей необходимости, своего «Я».

2. Умение организации своего свободного и учебного времени.

3. Формирование навыков уважения другой личности.

4. Формирование и развитие ответственности за результаты учебы.

5. Вовлечение учащихся в работу над собой - самообразование, самовоспитание.

При этом использовали следующие формы:

проведение групповых дискуссий для проявления и развития способностей (классные часы, собрания);
ведение наблюдения за самовоспитанием (индивидуальная помощь);

Формы и методы работы: анкетирование, наблюдение, часы общения, классные собрания, диагностика уровня воспитанности и отслеживание занятости учащихся класса.

Из числа «лидеров» - это самые активные помощники классного руководителя, они самостоятельны, проявляют себя хорошими организаторами и инициаторами коллективных творческих дел. Их помощники - родители. Они пользуются авторитетом среди своих сверстников и других учащихся, к ним прислушиваются. Они готовы прийти на помощь слабоуспевающим одноклассникам. Остальные учащиеся, также готовы участвовать во всех мероприятиях класса, школы. Мои ученики способны к активному и творческому самовыражению, руководствуются определенными правилами: взаимопомощи, уважения друг к другу, готовы к совместной деятельности детей и взрослых. Мы вместе составляли план наших дел и вместе их реализовали.

Это активное участие детей в мероприятиях предполагает развитие личностных качеств. Ребята с моего класса активно принимают участие во всех общешкольных мероприятиях.

Так, например: Манапов Данияр - занял 3 место в конкурсе«Дэвэлчен»-2006 года, Попов Алеша - победитель в номинации « За волю к победе», Данилова Мария, Енохова Снежана , Колесова Лидия - участницы конкурса «Сигукан» 2007 года. Также мои ребята участвуют в различных конкурсах чтецов, викторинах, предметных олимпиадах (республиканских, районных, школьных). В смотре строя и песни занимали 1-е места среди 1-4 классов.

Произошел рост их личностных качеств, научились общаться в коллективе, заняли позицию активного участника в классе.

По данным исследования психолога видно, каждое из дел развивает личностные качества. Благодаря обогащению внутреннего мира воспитанников художественно-эстетическим, прежде всего, с нравственным, спортивно- оздоровительным опытом идет рост детей. Направления, которыми мы руководствуемся при своей работе, выбраны правильно.

И если учесть, что из всех дел, в которых участвовал класс (классные мероприятия, школьные, поселковые), эти дети участвовали почти во всех делах, то это точно не плохо.

Родители в жизни школы, класса

Направление «Родовое и семейное воспитание».

Цель: Формирование положительного влияния семьи на воспитание ребенка.

Задачи:

Осознание учащимися ценности семьи.
Сотрудничество с семьей.
Изучать вопросы возрастной психологии, особенности развития, изучать свой род.

-родители мало знакомы друг с другом и с детьми класса;

-они загружены работой и домашними делами;

-плохо представляют, какую реальную пользу могут принести классу и школе;

Посещаемость родительских собраний по годам:

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

75% 100% 80%- 100% 80%-100%

Сравним участие родителей по годам:

2005-2006 г. 2006-2007 г. 2007-2008 г. 2008-2009г.

мамы-папы мамы-папы мамы- папы мамы-папы

Всего родителей: 13 8 12 9 12 4 12 5

Активные

Помощники: 66% 44% 85% 50% 100% 50% 100% 55%

Можно увидеть, что родители заинтересовались в правильном воспитании своих детей, осознали необходимость положительного отношения к учебе, организации их досуга. Ведь организованная внеурочная деятельность детей - это гарантия, что их ребенок занят полезным делом, приучается к самоорганизации и самодисциплине.

С этой целью планировали проводить следующие мероприятия:

- традиционные разговоры по телефону с родителями учащихся;

- встречи с группой родителей;

- родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости и посещаемости;

традиционные вечера встреч ( «Дни рождения»);

- общешкольные и классные мероприятия;

- походы в лес.

Наш класс представляет собой город под своим названием «Сигукан», девизом. «Светить всегда, светить везде хорошими делами».

У жителей города есть свой Устав:

- один за всех, все за одного;

-каждый день делай что-нибудь хорошее;

-не будь равнодушным к злу, несправедливости, обману;

- относись к окружающим так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе.

Кредо моей работы: Праздность есть мать пороков, а трудолюбие - отец всех добродетелей.

Эпиграф воспитательной работы - это слова, принадлежащие Л,Н.Толстому: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его».

Этому важно научить и своих воспитанников.

Еще Эмерсон (американский мыслитель 19 века) говорил, что секрет успешного воспитания лежит в уважении к ученику.

Работа - это лекарство от всех болезней, горестей и разочарований.

Работать - значит жить. Не падать духом, не делать трагедии из неудач, проявлять упорство, выдержку, а также - терпение и еще раз терпение.

Воспитывая, помнить заповеди:

Не подсказывать готового решения, а показывать и разбирать с ребенком правильные и ложные шаги к цели;
Предоставить ему самостоятельность, не контролировать каждый шаг;
Не пропустить момента первого успеха;
Указать ребенку на ошибку, постараться , чтобы он осознал ее сам;
Оценивать не личность , а поступки. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и тоже.
Дайте ребенку ощутить, что сочувствуете, верите в него, несмотря на его оплошность;
Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении;
Воспитатель должен быть твердым, но добрым.

Союз семьи и школы - это важнейшее условие совершенствования воспитания в 21 веке. Прежде всего, в семье ребенок усваивает основные нормы социальной жизни.

⇧

⇩

скачать материал