Материалы к выступлению на семинаре 'Адаптация учащихся 5-х классов к средней школе'

«Организация адаптации учащихся 5-х классов к средней школе».

Тема нашей презентации - «Организация адаптации учащихся 5-х классов к средней школе». (1-й слайд) Сегодня мы рассмотрим понятия «адаптация» - «дезадаптация», вопросы организации адаптации учащихся 5-х классов к средней школе в гимназии № 52, а также систему работы классного руководителя по адаптации пятиклассников. Почему такое пристальное внимание к проблеме адаптации пятиклассников?

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста (а этим возрастом считается возраст от 10 до 15 лет) добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией (2-й слайд) принято понимать - в широком смысле - приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра - биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся , так как детям в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы одинаково подготовлены к переходу в среднюю школу. Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1.Уровень сформированности основных умений и навыков, успешное усвоение программного материала.

2. Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.

3. Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин:

- недостатками в обучении школьников ;

- нарушениями характера их общения со значимыми людьми.

Итак, при переходе с одной образовательной ступени на другую учащиеся 5-го класса испытывают определенный стресс. Задача педагогического коллектива сделать данный период в жизни ребенка максимально комфортным. Очень важно помочь ребенку сохранить на этом этапе накопленный позитив, уберечь от неудач, негативного отношения к жизни. На современном этапе модернизации образования назрела необходимость обратить внимание на развитие личности ребенка, его интересов и способностей, на создание ситуации успеха в обучении.

Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хочется быть активным, умным и независимым, нужным и успешным, хочется, чтобы новый учитель оценил и увидел все самое лучшее в них. А психологу и социальному педагогу, работающим в школе, хотелось бы, чтобы педагоги, уставшие от своего нелегкого труда и поэтому не замечающие ожиданий, проблем детей, принимая на обучение пятиклассников, умели оказать поддержку своим подопечным.

Часто появляющиеся у учащихся 5-х классов негативные явления (дисциплинарные проблемы, резкое падение интереса к учению, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) - это не типичные признаки возрастного кризиса подросткового возраста, а следствие изменения образовательного процесса.

Конечно, есть дети, которые легко и свободно вписываются в школьную систему требований, норм и социальных отношений, но большинство учащихся 5-х классов подвержены дезадаптации: становятся невнимательными, безответственными, тревожными, неуверенными в себе, хуже учатся по сравнению с начальной школой, испытывают трудности в общении со сверстниками.

Насколько легко и быстро подросток приспособится к условиям средней школы, зависит от всех участников образовательного процесса.

Профилактика школьной дезадаптации является важным направлением в работе м/о классных руководителей и нашей школьной социально - психологической службы.

На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю педагогическому коллективу гимназии предстоит решать следующие задачи: (3-й слайд)

• Создание условий для успешной адаптации детей к школе (формирование ученического коллектива, выработка единой системы обоснованных, последовательных требований, установление норм взаимоотношений детей со сверстниками, преподавателями и другими сотрудниками школы и т.п.).

• Повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению.

• Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников пятых классов.

И тут как нигде важно взаимодействие (4-й слайд) классного руководителя, социального педагога, психолога и школьной медсестры, которое имеет своей целью совместное выявление проблем, возникающих у ребенка или группы детей в поведении, прогнозирование развития личности ребенка и его поведенческих проявлений, организацию работы по профилактике и коррекции девиантного поведения школьников.

Классный руководитель является связующим звеном (5-й слайд) в комплексной группе специалистов по организации профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, владеет первичной информацией о ребенке, организует работу по профилактике и коррекции девиантного поведения школьников.

Социальный педагог (6-й слайд) изучает жизнедеятельность ребенка вне школы, поддерживает детей, попавших в экстремальные ситуации, организует взаимодействие с центрами психологической поддержки и реабилитации подростков с девиантным поведением.

Психолог (7-й слайд) изучает личность учащегося и коллектива класса, анализирует процесс протекания адаптации ребенка к школе, выявляет дезадаптированных учащихся, изучает взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками, выявляет интересы, склонности и способности школьников, осуществляет психологическую поддержку нуждающихся в ней детей. Подбирает диагностические методики для организации профилактической и коррекционной работы.

Школьный врач (8-й слайд) исследует физическое и психическое здоровье учащихся, организует помощь детям, имеющим проблемы со здоровьем, разрабатывает рекомендации педагогам по организации работы с учащимися, имеющими различные заболевания.

В соответствии с данными задачами специалистов комплексной группы можно выделить основные направления по адаптации (9-й слайд) детей к новой школьной жизни.

1. Социально - педагогическая и психологическая диагностика.

2. Консультативная работа с педагогами и родителями.

3. Методическая работа.

4. Профилактическая работа.

5. Коррекционно-развивающая работа.

6. Аналитическая работа.

Исходя из вышеназванных направлений работы, гимназия планирует и осуществляет мероприятия, направленные на скорейшую адаптацию пятиклассников.

План работы школы-гимназии (фрагмент) по сопровождению пятиклассников

в период адаптации к средней школе (10-й слайд)

1. Направление деятельности .

2. Категория клиента (учащиеся, родители, педагоги).

3. Формы работы.

4. Задействованные специалисты.

5. Сроки исполнения.

1. Первичное знакомство учителей, будущих работать в пятых классах с учащимися 4-х классов. ( Учащиеся 4-х классов. Посещение уроков и внеклассных мероприятий. Учителя- предметники среднего звена. По возможности .Четвертая четверть учебного года)

2. Диагностика развития психических процессов и оценка социальной готовности к обучению в среднем звене. (Учащиеся 4-х классов. Анкетирование и анализ полученных результатов. Психолог, социальный педагог. Май)

3. Отслеживание процесса протекания адаптации. (Учащиеся 5-х классов. Наблюдение, посещение уроков, беседы и анкетирование педагогов. Психолог, социальный педагог, администрация школы. Сентябрь, октябрь) (11-й слайд)

4. Диагностика школьной тревожности, привыкания к новым формам обучения, социометрия классных коллективов . (Учащиеся 5-х классов. Анкетирование и анализ результатов. Психолог, социальный педагог. Начало октября)

5. Изучение состояния здоровья пятиклассников. (Учащиеся 5-х классов. Составление «Зеркала здоровья». Школьная медсестра, врач-педиатр. Октябрь )

6. "Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения" (Родители. Родительское собрание. Классные руководители 5-х классов, психолог, социальный педагог, врач. Конец октября)

7.Профилактическая работа по уменьшению количества учащихся (Классные коллективы пятиклассников. Беседы, тренинги, консультации, посещение семей. Социальный педагог, инспектор ОДН 1-я четверть. По запросу классных руководителей)

(12-й слайд)

8. Серия открытых уроков и мероприятий в 5-х классах. ( Учителя-предметники, классные руководители. Ноябрь)

9..Подведение итогов протекания адаптационного периода (Психолого - педагогический семинар. Администрация школы, психолог, социальный педагог. Ноябрь - декабрь)

12. Работа университета педагогических знаний (Родители. Лекции на родительских собраниях. Общешкольная лекция «Адаптация учащихся 5-6-х классов в условиях 12-летней школы. Психолог, социальный педагог. Ноябрь )

Также можно предложить родителям следующую тематику университета педагогических знаний:

• Особенности младшего, среднего возраста.

• Особенности воспитательной работы с трудными подростками в семье.

• Причины и формы проявления педагогической запущенности подростков, пути и способы ее преодоления.

• Организация помощи детям в учебе.

• Как следить за поведением и успеваемостью детей в семье.

• Учебные умения и навыки, их воспитание у младших школьников.

• Преодоление лени и отрицательных привычек у детей и подростков. И т.д.

Вывод: (13-й слайд)

Полноценный устойчивый успех в работе в адаптационный период учащихся, с педагогически запущенными детьми, подростками с девиантным поведением будет достигнут лишь в том случае, если социально-педагогическая деятельность в данный период будет вестись в системе, во взаимосвязи со всеми участниками образовательного процесса. Необходимо большое желание педагогов вести работу по благоприятному протеканию адаптационного периода школьников, с педагогически запущенными учащимися и их родителями, упорство и настойчивость в преодолении неизбежных трудностей, доброжелательное и уважительное отношение к учащимся и их родителям, активное стремление помочь им.

Итак, от степени адаптированности ученика к средней школе будет зависеть в той или иной мере степень его успешности.

Классному руководителю 5-го класса

Я являюсь классным руководителем 5-го класса (1 слайд, 2 слайд).

Моё педагогическое кредо заключено в словах В.Г.Белинского: « Воспитание - великое дело: им решается судьба человека». (3 слайд)

Своей воспитательной проблемой в этом учебном году я выбрала следующую проблему: «Формирование ученического коллектива, адаптация учащихся в условиях перехода к средней школе». (4 слайд)

Исходя из этой проблемы, сформулировала следующие задачи своей работы: (5 слайд)

• Создавать условия для раскрытия умственного и нравственного потенциала учащихся с целью их ускоренной адаптации в средней школе.

• Развивать у учащихся общечеловеческие моральные качества как фундамент становления дружного коллектива

• Повышать уровень воспитанности и культуры учеников.

• Формировать умение быть толерантным к любому человеку, событию и др.

Для себя определила основные направления работы. (6 слайд) Это -

• Развитие духовности учащихся, их моральных качеств;

• Формирование системы ученического самоуправления;

• Патриотическое воспитание;

• Правовое воспитание.

Чтобы достичь цели и решить поставленные задачи, использую разнообразные воспитательные методы: (7 слайд)

• Наблюдение за поведением учащихся;

• Опрос учеников (интервью и анкета);

• Педагогический эксперимент;

• Моделирование педагогической ситуации;

• Организация творческой деятельности учащихся (проект).

Использую в своей деятельности следующие формы воспитательной работы: (8 слайд)

• Этическая беседа

• Рассказ на морально-этическую тему с последующим обсуждением

• Классный час

• Практическое занятие

• Экскурсии

• Работа с активом класса

• Организация самоуправления

• Коллективное творчество (проект).

И вот тут, на мой взгляд, особую роль должны играть классные часы. Из всех форм воспитательной работы классный час наиболее популярен . Классные часы в воспитательной практике нашей гимназии занимают большое место. Они призваны выявлять способности учащихся, удовлетворять их интересы.

Наш классный час - это час полноценного общения классного руководителя со своими воспитанниками. Это время нельзя тратить попусту на решение каких-то бытовых и прочих нужд. Чтобы классный час был результативным, к нему необходимо готовиться. Я предлагаю вашему вниманию систему классных часов для пятиклассников в рамках решения проблемы их адаптации к средней школе. Примерно 1-2 классных часа в месяц связаны с этим вопросом. (9, 10, 11 слайды)

Сентябрь:

«Как заполнить дневник»

«Выборы актива класса»

Октябрь:

«Правила поведения учащихся 5-х классов»

«Наши права и обязанности»

«Учиться - всегда пригодится»

Ноябрь:

«За здоровый образ жизни»

Декабрь:

«Спешите делать добро» (ко Дню инвалидов)

«Мир чувств и эмоций»

«Ты - пятиклассник»

Январь:

«Телефонный разговор»

Февраль:

«Я в мире…Мир во мне»

«Мой дом»

Март:

«Цена семейного счастья»

Апрель:

«Ищу друга…»

«Всё о дружбе» (защита проекта)

Май:

«Все профессии нужны, все профессии важны…»

«Наши достижения!»

Фрагмент классного часа «Мир чувств и эмоций»

По тому, как человек выглядит, можно узнать, какое у него настроение. Говорят, что настроение написано на лбу, его можно прочитать по глазам, по губам. Так ли это?

Ученики называют эмоции, говорят о том, как узнать их по лицу человека. Обсуждается вопрос, какие эмоции предпочтительнее и почему.

- Игра «Назови эмоции». Детям раздаются трафареты лица мальчика, по которым и определяются основные эмоции. Чтобы детям было легче сориентироваться, к этой игре читаются стихи.

На окошко села птаха,

Брат закрыл глаза от страха:

Это что за птица?

Он ее боится!

Клюв у этой птицы острый,

Встрепанные перья.

Где же мама? Где же сестры?

-Ну, пропал теперь я!

Кто тебя, сынок, обидел?-

Засмеялась мама.-

Ты воробышка увидел

За оконной рамой.

(Страх)

Я кошку выставил за дверь,

Сказал, что не впущу.

Весь день ищу ее теперь,

Везде ее ищу.

Из-за нее вторую ночь

Все повторяется точь-в-точь,

Во сне, как наяву:

Я прогоняю кошку прочь,

Я прогоняю кошку прочь,

Потом опять зову.

(Вина)

О чем грустят корабли

От суши вдалеке?

Грустят, грустят кораблики

О мели на реке,

Где можно на минуточку

Присесть и отдохнуть

И где совсем ничуточки

Не страшно утонуть.

(Грусть)

Радость - если солнце светит,

Если в небе месяц есть.

Сколько радости на свете

Не измерить и не счесть.

Только радостные слышат

Песни неба с высоты,

Как тихонько травы дышат,

Как в лугах звенят цветы.

Только тот, кто сильно любит,

Верит в светлую мечту,

Не испортит, не погубит

В этом мире красоту.

(Радость)

Сотрясается весь дом:

Бьет Сережа молотком,

Покраснев от злости,

Забивает гвозди.

Гвозди гнутся,

Гвозди мнутся,

Гвозди извиваются,

Над Сережею они

Просто издеваются-

В стенку не вбиваются.

Хорошо, что руки целы.

Нет, совсем другое дело -

Гвозди в землю забивать.

Тук! - и шляпки не видать.

Не гнутся, не ломаются,

Обратно вынимаются

(Гнев, злость).

Увидав на клумбе прекрасный цветок,

Сорвать я его захотел.

Но стоило тронуть рукой стебелек,

И сразу цветок …улетел.

(Удивление)

Вчера решил я

Добрым быть,

Всех уважать и всех любить.

Подарил я

Свете мячик,

Подарил я

Пете мячик,

Коле отдал обезьянку,

Мишку,

Зайца

И собачек.

Шапку,

Варежки

И шарф

Подарил

Я Гале…

И вот за доброту мою

Меня же наказали.

(Доброта)

А можно ли заразиться хорошим настроением? Да, можно. Давайте и мы попробуем.

А поможет нам стихотворение:

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы рам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь!

Так давайте же улыбнёмся друг другу!!!

Не менее важна система работы с родителями. Использую следующие формы работы:

(12 слайд)

- анкетирование;

- собеседования (индивидуальные и коллективные);

- лекции;

- родительские собрания;

- индивидуальные посещения дома;

- психолого-педагогические консультации.

Темы лекции для родителей на родительских собраниях: (13 слайд)

1. «Трудности адаптации пятиклассников к средней школе».

2. «Как помочь детям в подготовке домашнего задания?»

3. «Разновидности зависимости ребёнка».

(фрагмент лекции или анкеты)

Развитие ученического самоуправления (14 слайд) - это ещё один путь скорейшей адаптации учащихся к среднему звену. Поэтому начинаю всегда с выборов актива класса: старосты и координаторов секторов: учебного, культурно-массового, спортивного, трудового, библиотечного. Это позволяет всех детей охватить общественной деятельностью, не дать им потеряться. Староста координирует работу всех секторов. Учебный сектор осуществляет контроль за успеваемостью учеников, библиотечный отвечает за сохранность учебников, спортивный готовит соревнования, трудовой организует трудовые «десанты» (уборку территории, сбор макулатуры), культурно-массовый осуществляет подготовку классных и общешкольных мероприятий.

(схема самоуправления)

Итогом нашей деятельности должна стать защита в апреле классного проекта «Всё о дружбе». Для подготовки проекта мы организовали в классе пять групп:

• Группа «Хранители мудрости»

(будет осуществлять подбор пословиц и поговорок о дружбе)

• Группа «Художники-иллюстраторы»

(будет готовить эмблему дружбы)

• Группа « Литературная гостиная»

(будет готовить подборку стихотворений о дружбе)

• Группа «Эксперты»

(подготовит и проведёт анкетирование среди учащихся класса о дружбе)

• Группа «Компьютерная поддержка»

(подготовит компьютерную презентацию по собранным материалам)

Подготовка проекта также осуществляется в рамках воспитательной проблемы классного руководителя.

С целью контроля уровня адаптированности учащихся класса к среднему звену было проведено анкетирование. Фрагмент анкетирования представлен на слайде 16. На вопрос «Легко ли тебе учиться в 5-м классе?» 65% ответили «Да, легко»; 20% учеников ответили «Смотря какой предмет»; 10% ответили «Не очень» и 5% - «Нет».

Итак, по качеству адаптации всех учеников можно разделить на три группы. Одна группа - это дети, которым в школе интересно, они уверены в себе, достигают желаемого результата, получают от учёбы если не удовольствие, то удовлетворение. Радует, что таких детей много. Вторая группа - дети, которые чувствую себя менее уверенно, очевидно, что у них были неудачи в процессе учёбы, преобладает интерес только к некоторым урокам. Третья группа - дети, настроение которых носит переменный характер. Активность у них чередуется с утомлением, нарастают отрицательные эмоции. И один человек из класса недоволен своим обучением в 5-м классе. Такое анкетирование помогло выявить учеников, на которых и классному руководителю, и психолого-педагогической службе гимназии, и родителям стоит обратить более пристальное внимание. (слайд 17)

Вывод: Какие они все разные - наши пятиклассники. Каждый из них особенный, со своим характером, потому требует и внимания особого, и подхода особого. Я думаю, что совместными усилиями учителей, родителей мы сможем сделать всё, чтобы наши дети чувствовали себя комфортно как в школе, так и дома. (слайд 18)