Выступление на заседании МО учителей-предметников на тему Проектная и исследовательская деятельность

Проектная и исследоватльская деятельность как способ формирования метопредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС

1. Возможные нормативные документы.

- положение об организации исследовательской и проектной деятельности;

- учебный план

- должностные инструкции учителей, педагогов дополнительного образования, тьютоов, заместителя директора;

- положение о педагогическом совете школы

- положение о методическом объединении педагогов;

- положение облоке дополнительного образования и внеурочной деятельности;

- положение об аттестации по результатам выполнения исследовательской и проектной работ.

2. Разработка внутренней нормативной базы:

- определение перечня новых нормативных документов;

- определение необходимых изменений в существующих нормативных документах;

- цель и функции каждого документа (изменений документа);

- логика и взаимосвязь документов;

Механизмы работы нормативной базы.

3. Разработка внутренней нормативной базы:

Что нужно внести в существующие нормативные документы?

1)____________________ 3)_____________________

2)____________________ 4)_____________________

Какие новые документы нужно разработать и что именно?

1)____________________ 3)_____________________

2)____________________ 4)_____________________

4. Управление и мониторинг

Управление реализацией программы

- МО по научно-практическому образованию, его основные задачи.

Включение в учебный план (организационный раздел)

Мониторинг эффективности реализации программы:

1. Количественые показатели (кол-во работ, кол-во руководителей и др.)

2. Качественные показатели изменения в содержании деятельности школы и каечтве образования).

5.Основные направления планирования

1) создание межпредметного МО по проектной и исследовательской деятельности. Разработка и утверждение плана работы.

2) разработка плана внеурочной деятельности в части, касающейся исследовательской и проектной деятельности.

3) разработка и утверждение программ элективных курсов, дополнительного образования, программ для реализации групповых и индивидуальных исследовательских и проектных работ.

4) определение кадрового состава руководителей и органов, работающих по направлению.

5) обучение специалистов на курсах повышения квалификации.

6) распределение уч-ся по темам и руководителям, утверждение тематики работ.

7) проведение презентаций руководителями постановочных частей работ на школьных конференциях.

8) проведение тематических мероприятий для уч-ся: фестиваль науки, неделя науки, экскурсии, неделю по выбору проектов, профориентационные мероприятия.

9) проведение школьной конференции. Подготовка к муниципальной конференции.

10) участие уч-ся во внешних мероприятиях - независимых конференциях, исследовательских и проектных школах.

6. Задачи образовательного учреждения

- увеличение кол-ва учителей, руководителей исследовательских и проектных работ школы;

- обучение методике руководства исследования

- включение часов на проведение занятий в учебный план

- подготовка и проведение конференций исследовательских и проектных работ на уровне школы.

- участие во внешних конференциях и конкурсах.

7. Планирование индивидуальных исследовательских и проектных работ

Урок 5. Показ презентации

Урок 7. Показ презентации - темы по физики, географии

8. Психологическое сопровождение исследовательской деятельности уч-ся (Урок 6)

- диагностические методики для оценки динамики личностных результатов в исследовательской и проектной деятельности.

- для оценки способности проявлять поисковую активность в жизненных ситуациях.

- анкета «Личностная мотивация руководителя исследовательской деятельности уч-ся» (слайд № 21-24)

9. Аттестация уч-ся по результатам выполнения исследовательссссских (проектных) работ. Индивидуальный проект в старшей школе.

Урок 8.

- критерии оценки исследовательских работ\

- критерии оценки проектных работ

- требования к тексту работы

- требования к компьютерной презентации

- примерный состав слайдов презентации

- контрольная сумма баллов для определения.

10. Лекция 12-4 (слайды 15, 16 - Критерии оценивания проекта по баллам слайды 19 - 32 - Выполнение по этапам исследовательской работы

11. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

- технология развития УУД

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы подросток - автор проекта - самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану - это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.

Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами - примерно 20% обучающихся 8-9 классов в качестве тем персональных проектов выбирают личностно окрашенные темы (например: «Как решать конфликты с родителями», «Как преодолеть барьеры в общении», «Образ будущего глазами подростка», «Подростковая агрессивность», «Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде», «Эмоциональное благополучие» и др.).

Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчёты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью).

Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов, направленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую организацию совместной деятельности партнёров. Такая деятельность ориентирована на удовлетворение эмоционально-психологических потребностей партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно:

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели;

• обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;

• устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания;

• проводить эффективные групповые обсуждения;

• обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять инициативу для достижения этих целей;

• адекватно реагировать на нужды других.

В ходе проектной деятельности самым важным и трудным этапом является постановка цели своей работы. Помощь педагога необходима, главным образом, на этапе осмысления проблемы и постановки цели: нужно помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?» Ответив на этот вопрос, обучающийся определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос: «Что для этого следует сделать?» Решив его, обучающийся увидит задачи своей работы.

Следующий шаг - как это делать. Поняв это, обучающийся выберет способы, которые будет использовать при создании проекта. Необходимо заранее решить, чего он хочет добиться в итоге. Это поможет увидеть ожидаемый результат. Только продумав все эти вопросы, можно приступать к работе.

Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в помощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма проектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые можно предлагать ребятам уже с 5 класса. Кроме того, учебный проект - прекрасный способ проверки знаний обучающихся, поэтому контрольная работа по пройденной теме вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта.

При этом необходимо соблюдать ряд условий:

• проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать возрасту, способностям и возможностям обучающегося;

• для выполнения проекта должны быть все условия - информационные ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества;

• обучающиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного исследования, так и в части конкретных приёмов, технологий и методов, необходимых для успешной реализации выбранного вида проекта;

• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используемых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседований с руководителями проекта;

• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результата работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путём размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуждения.

Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий