Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Антипаютинская школа-интернат среднего (полного) общего образования

Рассмотрено на заседании Утверждено

Методического объединения классных руководителей приказом директора МКОУ АШИ

Протокол №____от_______________2015 №_______от____________2015

Программа воспитания

«БРИГАНТИНА»

Срок реализации 1 год

возраст детей: 15-17 лет

Составитель: Яковлева Светлана Евгеньевна,

учитель географии МКОУ АШИ, I категория

.

с. Антипаюта, 2015

Пояснительная записка

1. Краткая информация о программе

1. Наша программа основана на школьной программе «Школа - наш дом»

Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы:

• Закон РФ «Об образовании».

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

• Конвенция о правах ребенка.

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

• Устав МКОУ АШИ

• Локальные акты.

2. Основные принципы программы

1. Принцип гуманистической направленности воспитательного процесса.

Этот принцип предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие способностей школьника, его позитивную самореализацию:

• Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т.е. существом со свободной волей. (Г. Гегель)

• Стоит лишь верить в человека больше, чем это обыкновенно бывает, чтобы вызвать наружу все лучшие стороны его характера.

• (С. Смайлс)

• Детство - равноправная часть жизни, а не подготовка к её наиболее значительному, взрослому периоду. (И. Песталоцци)

• Каждый человек - исключение. (К. Ижиковский)

2. Принцип доверия и поддержки. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации:

• Немало можно добиться строгостью, много - любовью, но всегда - знанием дела и справедливостью, невзирая на лица. (И. Гете)

• Кто умеет говорить лишь одними словами, а не делами, то и человеком-то считаться не вправе. (Я. Коменский)

• Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником. (М. Горький)

3. Принцип сотрудничества и сотворчества, это необходимое условие для личностного самоопределения учащихся.

• Оно способствует открытию перед учащимися перспективы роста

• Помогает добиваться радости успеха

• Реализовать одну из главных задач - помочь осознать свои возможности и поверить в себя, свои силы.

4. Принцип самоактуализации. В каждом ребёнке существует потребность в актуализации своих способностей.

Важно побудить и поддержать стремление к проявлению и развитию своих природных возм

5. Принцип субъективности.

• Помочь ребёнку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе;

• Способствовать формированию и обогащению его субъективного опыта

6. Принцип максимизации ресурсов означает, что в ходе подготовки и реализации программы будут использованы все возможности:

• Материально-технические

• Кадровые

• Финансовые

• Психолого-педагогические и др. для наиболее успешного, оптимального решения поставленных задач.

7. Принцип коллективности - проблемная коммуникация, осуществляясь в детско-взрослых общностях, коллективах различного типа.

• Даёт юному человеку опыт жизни в обществе

• Даёт опыт понимания и взаимопонимания с окружающими

• Создаёт условия для формирования гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

8. Принцип патриотической направленности - предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, природой родного края.

Для осуществления этих принципов необходимо применять диагностические методики, помогающие изучить познавательные интересы, возможности, склонности учащихся, предоставить им широкий выбор секций, кружков, объединений, стимулирующих проявление инициативы. Педагоги должны корректировать и регулировать выбор, советовать, рекомендовать, проводить диагностику развития и необходимую коррекцию условий и ситуаций развития.

Эффективным средством воспитания должно стать ученическое самоуправление как совместная деятельность педагогов и учащихся по управлению деятельностью своего учебного коллектива.

III. Направление программы

1.Правовое:

• Формирование законопослушного гражданина, обладающего качествами толерантности

2. Гражданско-патриотическая деятельность:

• Воспитание осознания учащимися нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему

• воспитание интереса к истории родного края и Отечества

• расширение представлений о родном селе и районе, о героях Великой Отечественной Войны, работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и милосердия.

2. Спортивно-оздоровительная и экологическая деятельность:

• Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся

• Воспитание стремления к здоровому образу жизни

• Формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранения на Земле природы и человека, их взаимодействия

2. Интеллектуальное:

• Формирование у обучающихся эмоционально-положительного отношения к учёбе, знаниям, науке, людям интеллектуального труда, культуры знаний

• Построение личностно-ориентированного содержания образования

• Создание имиджа и атмосферы познавательного комфорта школы

2. Художественно-эстетическое:

• Развитие самотворчества и самостоятельности

• выявление творческих способностей, наклонностей учеников

• вовлечение их в разнообразную творческую деятельность

• приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения.

6. Нравственно-эстетическое воспитание:

• Развитие нравственных и этических норм жизни

• Формирование правил поведения, изучение правовой культуры, это деятельность по созданию правового всеобуча учащихся и родителей

• Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга

• Формирование качеств, от которых зависит культура поведения, культура труда и общения

• Усвоение понятий «настойчивость», «долг», «сдержанность», «управление собой», «порядочность».

6. Трудовое воспитание:

• формирование взгляда на трудовую деятельность как на способ существования «Я» человека.

6. Профориентационная деятельность:

• Оказание помощи обучающимся в профессиональном становлении, жизненном самоопределении, в выборе профессии.

6. Экологическая культура:

• Привитие необходимых навыков поведения в окружающей среде

• Воспитание уважения к природным объектам, обладающих статусом «охраняемый государством объект»

• Формирование понимания о восприятии целостного мира как единой системе мира, связывающим человека с природой

6. Взаимодействие с родителями:

• Обследование семей и изучение возможностей семьи

• Развитие культуры семейных отношений

• Совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями.

IV. Актуальность

Сегодня в России стоит задача построения правового государства, демократического общества. Россия, в отличие от многих западных стран, не имеет многовекового опыта решения этой задачи.

Воспитание, в том числе и воспитание гражданина, - процесс длительный и сложный, продолжающийся всю сознательную жизнь человека, начиная с детства. Поэтому важнейшую роль в гражданском воспитании играет школа, через которую проходят все граждане страны.

Чтобы дети научились быть гражданами общества, они сначала должны научиться быть гражданами своей школы. Сформировать ученика гражданином своей школы возможно только в ходе обучения, в основе которого лежит разноплановая деятельность. Ведь гражданину необходимы не только знания о сущности демократии, правового государства и гражданского общества, но и опыт личного участия в общественной жизни. Важнейшим способом приобщения обучающихся к реальному участию в общественной жизни является такая организация воспитательного пространства в школе, при которой дети и взрослые организуют свою жизнь на основе самоуправления

V. Новизна

Новизна данной программы заключается в подходе к работе с детьми на новом уровне , который определяется и настраивается в общении со сверстниками, со взрослыми. Отчасти, построение деятельности происходит в почти искусственных условиях, как и в игровой деятельности. Мы вместе с детьми учимся находить решения, моделировать ситуации и моделируем их положительное решение, «прокручиваем» на будущее то, что с нами может быть когда-то произойдёт ( ссора, критика, обида, помощь).

Исходя из сказанного выше, можно утверждать, что ученическое самоуправление является важным средством гражданского воспитания, а из этого вытекает актуальность его реализации.

Понятие «самоуправление» говорит само за себя и означает, что та область, на которую оно распространяется и применяется обществом или субъектом, представляет собой самоорганизацию, исключая принудительное поведение, определяемое правилами, принципами, законами, продиктованными кем-то другим извне, то есть без участия и согласия самого субъекта.

В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в определении термина «самоуправление» учащихся. Он понимается и трактуется по-разному. В «Педагогической энциклопедии» самоуправление рассматривается как «участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива». Не отрицая этого, многие педагоги делают акцент на разные слова. Одни за основу берут руководство коллективом и рассматривают самоуправление как часть системы управления. Другие понимают самоуправление, как возможность учащихся реализовывать свое право на активное участие в управлении делами школы.

Смысл детского самоуправления в том, чтобы дети приобрели личный опыт демократических отношений. Самоуправление в школе , и в классе- не столько специальная деятельность, сколько средство воспитания, направленное на поиск гуманных, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых

С социологической точки зрения самоуправление - это коллективное управление, участие всех членов организации.

Самоуправление - это демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни.

Школьное, классное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности. Роль педагогов и родителей в самоуправлении.

Роль педагогов и родителей в самоуправлении.

Педагоги и родители учат непосредственно участников самоуправления самоанализу. Самокритике и самоустановке в организуемой ими деятельности в своём коллективе. Одновременно каждый педагог учит коллектив учитывать потребность каждого члена, потребность меньшинства, создаёт атмосферу, чтобы каждый член детского самоуправления мог действовать согласно голосу собственной совести и стремился к общему согласию.

Педагог повышает роль собрания, оказывает методическую помощь активу, привлекает к работе актива родителей, общественность, выступает носителем, хранителем, продолжателем традиций, принимает участие в разработке документов актива: памяток, планов, положений. Педагог учит детей анализировать свою работу, принимать конкретные свои решения и выполнять их, ведёт индивидуальную работу, формирует орган детского ученического самоуправления при своём объединении, вместе с воспитанниками планирует, организует, анализирует воспитательную работу в классе.

VI. Цель данной программы:

• формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры

Задачи данной программы:

• Предоставление учащимся реальной возможности участия вместе с классным руководителем в прогнозировании, планировании, организации, исполнении и анализе учебно - воспитательного процесса.

• Формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, развитие самостоятельного мышления и самосознания, социальных компетенций, гражданской позиции, гражданской ответственности.

• Воспитание положительного отношения и общечеловеческих ценностей, нормам коллективной жизни, законам государства, бережного отношения к природе, воспитание чувства справедливости.

• Создание системы самоуправления как воспитывающей среды класса, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.

• Выявление интересов и потребностей учащихся, реализация которых реально выполнима в условиях класса и школы.

• Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно - целостные отношения.

• Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся расширение кругозора школьников в области исторического прошлого нашего Отечества, воспитание на примерах мужества, героизма и мудрости нашего народа, а также развитие интеллектуальных способностей обучаемых, чувства коллективизма

• Пробуждение интереса к истокам русской истории, культуре и народному творчеству.

• Воспитание чувства патриотизма с помощью достижений русского искусства, фольклора.

• Развитие художественного вкуса и культуры учащихся на примерах духовных традиций русского народа.

• Совершенствование организации досуга, приобщение к художественному творчеству, выявление талантов и дарований.

• Формирование здорового образа жизни, поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья (имеется в виду здоровье физическое, психическое и социальное).

• Приобщение к воспитательной работе семьи, включение семьи в единое воспитательное пространство. Воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей, усиление внимания к патриотическому, гражданскому и нравственному воспитанию.

• Формирование высоких нравственных качеств личности: милосердия, доброты, порядочности и др.

• Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию.

• Совершенствование системы трудового воспитания школьников, с ориентацией на новые социально-экономические условия.

• Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся школы, формирование здорового образа жизни.

• Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи.

• Сотрудничество с семьями учащихся, работа с родителями.

• Формирование интереса учащихся к изучению отечественной истории, культуры, краеведения, истории и культуры других народов, - формирование такого мышления осуществляется в процессе урочной и внеурочной работы.

• Развитие школьного самоуправления.

• Развитие материальной базы и инфраструктуры воспитательной работы.

VII. Возраст детей

1. Программа рассчитана на детей 15- 17 лет,

Участники программы:

2. Родители учащихся

3. Педагоги образовательного учреждения

4. Службы сопровождения

VIII. Сроки реализации программы

Программа реализуется рассчитана на 1 года (9 класс)

IX. Этапы реализации программы:

1 ЭТАП - организационный - оформление замыслов, изучение социальной, педагогической, психологической литературы. Содержание практической работы, формирование практических работ, экспертной, социально-педагогической структуры, разработка программы.

2 ЭТАП - разработка и проверка содержания, форм и методов организации педагогического воспитания, осуществление апробации, анализ результатов.

3 ЭТАП - заключительный - обобщение результатов программы, формулирование выводов и рекомендаций.

Алгоритм реализации программы:

1 ЭТАП - анализ работы в течение года: изучение потребностей и социального заказа, планирование деятельности, формирование групп, специалистов для работы, административно-управленческие мероприятия.

2 ЭТАП - осуществление запланированных мероприятий.

3 ЭТАП - анализ и подведение итогов работы.

Эффективность реализации программы отслеживается через:

• отзывы подростков, родителей, учителей после проведённых мероприятий

• результаты анкет (в начале и в конце проводимых занятий)

• анализ творческих работ учащихся

X. Формы работы:

• комплексные консультации специалистов для школьников и их родителей

• дискуссии

• игры

• творческие задания

• ролевые игры

• беседа

• семинар

XI. Методы воспитания:

Методы воспитания- это способы реализации целей воспитания. Под методами воспитания понимают способы взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которого происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанника.

• Методы воздействия на интеллектуальную сферу для формирования взглядов, установок используются методы убеждения, убеждению соответствует самоубеждение - метод самовоспитания, в основе которого лежат логические выводы сделанные самим ребёнком.

• Методы воздействия на мотивационную сферу -включает стимулирование- методы в основе которых лежит формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности, в этот метод входят такие компоненты как: поощрение и наказание.

• Методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают формирование у человека навыков в управлении своими чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний и причин их порождающих.Методом оказывающим влияние на эмоциональную сферу, является - внушение. Внушать- это значит воздействовать на чувства человека. Внушать можно вербальным и не вербальным способом.

• Метод воздействия на волевую сферу предполагают. Развитие у детей инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости, умение преодолевать трудности. Формирование умения владеть собой, совершенствование навыков самостоятельного поведения. К этим методам относятся: требования и упражнения.

• Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на формирование у детей психических и физических саморегуляций, развитие навыков анализа жизненных ситуаций. Обучение навыкам осознания своего поведения и состояния других людей, формирование честного отношения к себе и другим. К этому методу можно отнести метод- коррекции поведения.

• Методы воздействия на предметно-практическую сферу направлены на развитие у детей качеств. Помогающих человеку реализовать себя как общественного человека и как неповторимую индивидуальность. Это методы воспитывающих ситуаций.

• Метод воздействия на экзистенциальную сферу направлены на включение учащихся в систему новых для них отношений. Метод дилемм.

XII.Ожидаемые результаты:

1. Повышение гражданской позиции школьников;

2. Повышение заинтересованности в развитии класса и школы;

3. Возможность участия всех детей в управлении школой в соответствии с их способностями и возможностями;

4. Увеличение занятости детей во внеурочное время;

5. Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся;

6. Активизация творческой деятельности учащихся;

7. Снижение количества детей, имеющих вредные привычки;

8. Снижение динамики роста детской возрастной преступности, а также правонарушений.

Содержание воспитательной программы.

Важнейшим способом приобщения обучающихся к реальному участию в общественной жизни является такая организация воспитательного пространства в школе, при которой дети и взрослые организуют свою жизнь на основе самоуправления.

1. Содержание деятельности органов самоуправления

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

1. Познавательная деятельность - предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации(взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.

2. Трудовая деятельность - забота о порядке и чистоте в школе и классе, благоустройство класса, организация дежурства;

3. Спортивно-оздоровительная деятельность - организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, дней здоровья;

4. Художественно-эстетическая деятельность - концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи;

5. Информационная деятельность - письменная информация о жизни класса, школы;

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь, как на классном, так и на общешкольном уровне.

А. Организация ученического самоуправления:

1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

2. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.

3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

4. Вырабатывает правильное отношение к критике.

5. Создает условие для проявления и развития способностей каждого ученика.

6. Дает возможность четко и ачественно организовать работу в классе, школе.

Б.Содержание деятельности органов самоуправления

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

1.Познавательная деятельность - предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации(взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.

2.Трудовая деятельность - забота о порядке и чистоте в школе и классе, благоустройство класса, организация дежурства;

3.Спортивно-оздоровительная деятельность - организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, дней здоровья;

4.Художественно-эстетическая деятельность - концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи;

5.Информационная деятельность - письменная информация о жизни класса, школы;

Направления воспитательной программы

№ п\п

Направления программы

Содержание направлений воспитательной программы

1.

Правовое

• Формирование законопослушного гражданина, обладающего качествами толерантности

2.

Гражданско-патриотическая деятельность:

• Воспитание осознания учащимися нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему

• Воспитание интереса к истории родного края и Отечества

• Расширение представлений о родном селе и районе, о героях Великой Отечественной Войны, работниках тыла, воспитание чуткости, доброты и милосердия.

3.

Спортивно-оздоровительная и экологическая деятельность

• Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся

• Воспитание стремления к здоровому образу жизни

• Формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранения на Земле природы и человека, их взаимодействия

4.

Интеллектуальное

• Формирование у обучающихся эмоционально-положительного отношения к учёбе, знаниям, науке, людям интеллектуального труда, культуры знаний

• Построение личностно-ориентированного содержания образования

• Создание имиджа и атмосферы познавательного комфорта школы

5.

Художественно-эстетическое

• Развитие самотворчества и самостоятельности

• Выявление творческих способностей, наклонностей учеников

• Вовлечение их в разнообразную творческую деятельность

• Приобщение к национальным традициям и обычаям, культуре поведения.

6.

Нравственно-эстетическое воспитание

• Развитие нравственных и этических норм жизни

• Формирование правил поведения, изучение правовой культуры, это деятельность по созданию правового всеобуча учащихся и родителей

• Формирование в школьном коллективе детей и взрослых уважительного отношения к правам друг друга

• Формирование качеств, от которых зависит культура поведения, культура труда и общения

• Усвоение понятий «настойчивость», «долг», «сдержанность», «управление собой», «порядочность».

7.

Трудовое воспитание

• формирование взгляда на трудовую деятельность как на способ существования «Я» человека.

8.

Профориентационная деятельность

• Оказание помощи обучающимся в профессиональном становлении, жизненном самоопределении, в выборе профессии.

9.

Экологическая культура

• Привитие необходимых навыков поведения в окружающей среде

• Воспитание уважения к природным объектам, обладающих статусом «охраняемый государством объект»

• Формирование понимания о восприятии целостного мира как единой системе мира, связывающим человека с природой

10.

Взаимодействие с родителями

• Обследование семей и изучение возможностей семьи

• Развитие культуры семейных отношений

• Совершенствование коллективной и индивидуальной работы с родителями.

XV. Способы проверки, критерии эффективности реализации программы

• образовательный - содержит в себе динамику показателей обучаемости воспитанников, сформированность понятий о духовно нравственной развитой личности.

• социальный - содержит в себе динамику показателей правонарушений учащихся, социальную адаптацию, устойчивость профессионального выбора, способность саморазвиваться и влиять на социальное окружение людей в нужном обществу направлении.

• медицинский - включает в себя статистику физического развития и состояния здоровья учащихся, меры профилактики и динамику изменений.

• психологический - содержит характеристики мотиваций, жизненных идеалов, адекватной само оценки, трудолюбия, открытости, доброжелательности, эмпании.