Статья 'Комфортное вхождение учащихся в 5 класс'

Комфортное вхождение учащихся в 5-й класс.

Лисенкова Юлия Владимировна, учитель химии.

Из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует. Они снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель выдвигает свои требования . Этот возраст начало подросткового периода, когда происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже накладывает свой отпечаток на учащихся.

В связи с этим целесообразно начать проводить подготовительную работу к переходу в пятый класс уже в четвёртом классе и продолжать в пятом.

Для того, чтобы помочь учащимся как можно безболезненно перейти к среднему звену мною были проведены следующие мероприятия:

1) Знакомство с учениками 4-х классов. Учащимся было рассказано, чем будем заниматься на занятиях и зачем, что нам будет нужно, как часто будем встречаться.

2) Проводились многократные беседы с учителем начальных классов, ею были составлены подробные характеристики на каждого учащегося, что в дальнейшем облегчило мою работу. Психологом был составлен краткий психологический портрет каждого ребенка. С помощью специалистов были намечены пути устранения выявленных трудностей.

Как известно, первые недели сентября очень трудны как для учащихся, так и для учителей, работающих в 5-ом классе. Дети присматриваются друг к другу, присматриваются к новым учителям. Чтобы помочь учащимся безболезненно адаптироваться в новой для них обстановке 1 Сентября при участии психолога была проведена большая психолого-педагогическая игра " Первый раз в пятый класс". - 1 занятие (2-3 часа 1 сентября после линейки).

Целью игры было: знакомство с учителями-предметниками и их требованиями к учащимся; дать первоначальное представление о новых и уже знакомых учебных предметах; познакомить с кабинетами и их расположением; сплотить коллектив класса; помочь лучше узнать друг друга; научить работать сообща в группе; прививать навыки общения; учить нести ответственность друг за друга; сформировать положительный настрой на учёбу.

В сентябре было проведено родительское собрание. Цель собрания была следующая: познакомиться с родителями, рассказать об особенностях адаптации учеников пятых классов, об особенностях возраста. Дать рекомендации по общению с детьми.

Проводились адаптационные занятия, целью которых было: снятие напряжение, развитие творчества, беседы о школе, о друзьях, о себе, об учителях, о конфликтах и т.д. Игры и упражнения на снижение школьной тревожности, формирование адекватной самооценки и устойчивой учебной мотивации. Отработка навыков общения. Проводились классные часы: Ищу друга (Цель: помочь учащимся в самораскрытии, способствовать преодолению барьеров в общении, совершенствовать навыки общения). Добротой себя измерь (Цель: формировать представления учащихся о достоинствах человека, ценность которых признана в обществе).

Была проведена диагностика: Исследование школьной тревожности (тест Филипса); исследование мотивации (опросник Н. Г.Лускановой).

Было проведено второе родительское собрание по результатам диагностики. Цель собрания: сообщить о результатах, полученных в ходе диагностического минимума, о классе в целом , дать общие рекомендации. Назначить время проведения индивидуальных консультаций для родителей по результатам диагностики.

Учащиеся 5 класса очень быстро и безболезненно вошли в новую для себя жизнь. Ребята активно принимают участие во всех школьных мероприятиях. Первым испытанием для них стало участие в концерте, посвященном «Дню учителя». Ребята занимали призовые места в школьном туре «Интеллектуального марафона», принимали участие в районном туре марафона.

С самого начала учебного года у ребят сложились дружеские отношения с учащимися одиннадцатого класса, пятиклашки видят в них пример для подражания и надежную помощь при решении проблем, возникающих в процессе учебы. С помощью учащихся выпускного класса устроили было устроено небольшое театрализованное поздравление с новым годом и вручение подарков для пятиклашек, чем и вызвали большой восторг у детей.

Совместно с учащимися 5 Б класса мы провели новогодний огонек, на котором дети могли поучаствовать в различных конкурсах и тем самым подружиться не только между собой, но и с учениками 5 Б.

Приложение №1.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПЯТИКЛАССНИКОВ

1. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах.

Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел день в школе?». Каждую неделю выбирайте время, свобод­ное от домашних дел, и внимательно беседуйте с ребенком о школе. Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, что­бы начинать подобные беседы о школе. Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, педагогах.

2. Регулярно беседуйте с учителем вашего ребенка о его успе­ваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консуль­тируйтесь с учителем вашего ребенка не реже, чем раз в 2 месяца.

Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязях его школьных и домаш­них проблем.

3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказания и поощрения.

Ваш ребенок должен воспринимать свою хорошую успевае­мость как награду за свой труд. Если у ребенка учеба идет хорошо, проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по этому поводу. Выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в школе, и если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении домашних и классных заданий.

4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не де­лайте их сами.

Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно выполнять домашнее задание, и следите за выполнением этих ус­тановок. Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убе­дитесь, что у ребенка есть все необходимое для их выполнения.

5. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

Такие события, как первый месяц в новой школе, начало и

окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в

среднюю, могут привести к стрессу. При любой возможности по-

старайтесь избежать больших изменений или нарушений в домаш-

ней атмосфере в течение этих событий. Спокойствие домашней

жизни вашего ребенка поможет ему более эффективно решать про-

блемы в школе.

Приложение №2.

Диагностика уровня и характера тревожности учащихся 5 «А» класса.

Диагностика проводилась с помощью теста школьной тревожности Филипса. Обследованы 20 учащихся 5 «А» класса (100%).

1. Анализ результатов теста (подсчет общего числа несовпадений по всем вопросам) показал, что у 85% учащихся 5 «А» класса (17 чел.) нет повышенной тревожности, а у 15% (3 чел.) отмечается повышенная тревожность.

2. Показатели тревожности по отдельным факторам представлены в таблице:

№

Факторы

Уровень тревожности учащихся (%)

низкий уровень≤50%

Повышенный уровень≥50%

Высокий уровень≥75%

1

Общая тревожность в школе

80%

15%

5%

2

Переживание социального стресса

90%

10%

0%

3

Фрустрация потребности в достижении успеха

100%

0%

0%

4

Страх самовыражения

70%

20%

10%

5

Страх ситуации проверки знаний

35%

45%

20%

6

Страх несоответствовать ожиданиям окружающих

55%

30%

15%

7

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

80%

20%

0%

8

Проблемы и страхи в отношениях с окружающими

60%

40%

0%

Высокий уровень тревожности (> 75%) отмечен по факторам:

- страх ситуации проверки знаний (20% от общего количества учеников)

- страх несоответствовать ожиданиям окружающих (15%)

- страх самовыражения (10%)

- общая тревожность в школе (5%).

Это указывает на то, что 5-20 % учащихся испытывают тревогу и негативные переживания в ситуации проверки знаний, умений, возможностей, проявляют неуверенность в своих знаниях, тревогу по поводу оценок, даваемых окружающими.

Материалы исследования позволили выделить учеников, нуждающихся в коррекции и индивидуальном подходе в ходе образовательного процесса с целью снижения уровня тревожности.

В то же время, средние показатели относительной тревожности по всему классу (см. диаграмму) ни по одному из оцениваемых факторов не превысили уровень 50%, что свидетельствует об общем нормальном уровне тревожности учащихся 5 «А» класса.

Диаграмма №1.

Приложение 3.

Диагностика проводилась с помощью анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой. Обследованы 20 учащихся 5 «А».

1. Анализ результатов показал, что мотивация в классе достаточно низкая.

2. Сводная таблица результатов модифицированного теста Н.Г. Лускановой

Сводная таблица результатов

Школа № 694 Класс 5А

Дата проведения 24 сентября 2007 года

№

Ф.И.

Ответы на вопросы анкеты

Уровень мотивации

5

вопрос

8

вопрос

9

вопрос

10

вопрос

сумма

баллов

2

3

2

3

2

3

2

3

1

2

3

4

5

1

Карцев Игорь

+

+

+

+

9

+

2

Насруллогов

Самир

+

+

+

12

+

3

Адамян Лиля

+

+

13

+

4

Исаева Оксана

+

+

13

+

5

Гулимова Катя

+

+

+

14

+

6

Гусарова Амина

+

+

14

+

7

Аксенов Рома

+

14

+

8

Марущенко Влад

+

14

+

9

Анцупова Яна

+

17

+

10

Рязанцев Артоем

+

18

+

11

Буртасова Алена

+

15

+

12

Нгуен Фыонг

+

+

+

16

+

13

Василькова Вика

+

+

+

16

+

14

Гусаров Шахбан

17

+

15

Кандыба Лера

19

+

16

Гвоздарева Лера

17

+

17

Черкасова Ира

+

+

17

+

18

Савуков Кирилл

+

20

+

19

Брабин Влад

+

26

+

20

Аскеров Рагим

30

+

Кол-во 2-х и 3-х вариантов ответов

9

9

3

0

6

0

9

0

% учащихся

45

45

15

0

30

0

45

0

5

35

45

5

10

Диаграмма №2. Уровень мотивации учащихся

Диаграмма №3. Отношение учащихся к домашним задания