План воспитательной работы на 2015-2016 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №13»

План

воспитательной работы

2 класса

Классный руководитель:

Арипова Ольга Николаевна

г.Нижневартовск

2015-2016 учебный год

Цель и задачи воспитательной работы на 2015-2016 учебный год

Цель - содействие развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи:

• способствовать организации положительной атмосферы, позволяющей легкой адаптации детей к школе;

• обучать ценностным отношениям, культуре поведения, общения и дисциплинированности;

• воспитывать у детей гражданскую позицию: патриотические чувства, нравственно - правовую позицию, толерантность, трудовую активность, умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

• формировать традиции классного коллектива;

• развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Виды деятельности:

1. Игровая

2. Познавательная (которая расширяет кругозор школьников, приобщает их к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями)

3. Проблемно-ценностное общение (направленной на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях)

4. Досугово-развлекательная (осуществляемую как досуг школьников, когда их общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью их деятельности является общение с «другим человеком» как ценностью)

5. Художественное творчество (развивающее мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениями стимулирующий художественную самодеятельность школьника)

6. Социальное творчество (содействует социализации школьника, приобщает его к активному преобразованию действительности)

7. Трудовая (направленную на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживания, общественно полезного и производительного труда, сочетает бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирует уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека)

8. Спортивно-оздоровительная (пропагандирует здоровый образ жизни, формирует силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела)

Основные направления организации воспитания и социализации учащихся

МБОУ «СШ №13»:

1. Гражданско-патриотическое:

Задачи:

- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др. ;

- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

- развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• сформированность культуры проявления гражданской позиции;

• чувство гордости за свою Родину, народных героев.

Предметные результаты:

• сформированность системы знаний, уважения и интереса к государственным символам России;

Метапредметные результаты:

• сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения;

• чувство сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

Формы работы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами-интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

2. Нравственное и духовное воспитание:

Задачи:

- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• уважительнее отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим;

• доброжелательность и эмоциональная отзывчивость, понимание других людей и сопереживание им;

• основы эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Предметные результаты:

• развитие художественных способностей;

• воспитание чувства любви к прекрасному.

Метапредметные результаты:

• способность к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности;

• нравственное самосознание личности (совести) - способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль;

• формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

Формы работы: тематические беседы, предметные недели, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины, встречи с интересными людьми.

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:

Задачи:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• трудолюбие, желание.

Предметные результаты:

• приобщение учащихся к труду .

Метапредметные результаты:

• осознание каждым учеником того, что даже будни может труд сделать праздничными днями;

• умение предлагать помощь и сотрудничество.

Формы работы: совместные мероприятия, игры, семейные праздники, часы общения, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, тематические беседы, предметные недели.

4. Интеллектуальное воспитание:

Задачи:

- формирование у обучающихся представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• Трудолюбие, интерес к знаниям.

Предметные результаты:

• приобщение учащихся к интеллектуальному труду.

Метапредметные результаты:

• осознание каждым учеником того, что даже будни может труд сделать праздничными днями;

• умение пользоваться научной информацией, достижениями человечества.

Формы работы: совместные мероприятия, часы общения, коллективные творческие дела, конкурсы, акции, тематические беседы, участие в НОУ, предметные недели.

5. Здоровьесберегающее воспитание:

Задачи: - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• чистоплотность, аккуратоность;

• чувство ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Предметные результаты:

• создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Метапредметные результаты:

• потребность в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательное стремление к ведению здорового образа жизни; позитивное отношение к урокам физической культуры и занятиям спортом.

Формы работы: тематические беседы, предметные недели, коллективные игры.

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:

- формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве);

- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• укрепление доверия к другим людям;

• доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;

• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

Предметные результаты:

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Метапредметные результаты:

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

• определять общую цель и пути ее достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

• разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формы работы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, посещения музеев, экскурсии.

7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:

Задачи: - формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

8. Правовое воспитание и культура безопасности:

Задачи: - формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предметные результаты:

• правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека.

Метапредметные результаты:

• культура проявления гражданской позиции.

Формы работы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, праздник получения паспорта, дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, диспуты.

9. Воспитание семейных ценностей:

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

10. Формирование коммуникативной культуры:

- формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;

- формирование у обучающихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;

- формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.

11. Экологическое воспитание:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• экологическое поведение;

• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Предметные результаты:

• стремление изучать историю родного края.

Метапредметные результаты:

• выработка позиции «Я - гражданин России».

Формы работы: тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, устный журнал, встречи с интересными людьми, акции, посещения музеев, экскурсии

Характеристика классного коллектива

В классе обучается _учеников, из них _ девочек и _мальчиков. Каждый из ребят в классе имеет общественное поручение, за которое несет ответственность, и через определенный промежуток времени отчитывается. В целом ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения маленькому человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье.

Но пока есть ученики, которые так и не поняли правила поведения в общественных местах, часто неосознанно нарушают их. Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в индивидуальных беседах. В целом же учащиеся стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения.

В классе ведется работа по сплочению коллектива, по раскрытию способностей детей. Психологический климат в классе бодрый и жизнерадостный. Определить яркого лидера в классе пока трудно.

Многие ученики добросовестно относятся к учебе, но есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе. С этими учениками и их родителями ведется индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в знаниях.

Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. Много ребят работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса активно принимают участие в общественной жизни класса и школы.

Все учащиеся посещают кружки, секции в школе и вне школы.

</ Анализируя работу 2014-2015 учебного года, хочется отметить положительную динамику во взаимоотношениях детей друг с другом, поведении в целом.

Карта занятости детей во внеурочное время

п/п

ФИ обучающихся

В школе

Учреждения дополнительного образования города

наименование

дни занятий

наименование учреждения

название кружка, секции

дни занятий

Актив класса

Координатор -

Помощник координатора -

Учебный сектор -

Ответственный за тетради -

Культмассовый сектор -

Информационный сектор -

Спортивный сектор -

Библиотечный сектор -

Редколлегия -

Санитары -

Цветоводы -

Ответственный за дежурство в столовой -

Ответственный за дежурство в кабинете -

Ответственный за журнал -

Направления воспитательной работы

1. Гражданско-патриотическое

сентябрь

Беседа

«Школьный дневник»

Беседа «С юбилеем, любимая школа!»

2

октябрь

Классный час «Мои права и обязанности»

3

ноябрь

Поздравление ветеранов с Днем пожилого человека.

4

декабрь

Классный час «4 ноября - День народного единства»

5

январь

Кл.час «Югра - мой край родной!»

6

февраль

«А ну-ка, мальчики!»

7

март

Город, ставший моей судьбой.

8

апрель

Устный журнал «12 апреля - День космонавтики»

2. Нравственное и духовное воспитание

3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

Беседа

«Кто такой дежурный? Его права и обязанности»

2

октябрь

Мои любимые занятия

3

декабрь

Конкурс поделок «Мастерская Деда Мороза»

4

январь

В мире профессий

5

апрель

День Земли. Трудовой десант

6

Весь год

Дежурство по классу.

4. Интеллектуальное воспитание

КВН

«Смекай, считай, отгадывай»

5. Здоровьесберегающее воспитание

Беседа

«Болезни грязных рук»

2

октябрь

Беседа

«Гигиена тела. Не только платье

красит человек»

3

ноябрь

Здоровые зубы и уход за ними.

4

декабрь

«Сон - лучшее лекарство»

5

январь

Беседа «Культура поведения во время болезни».

6

февраль

Беседа «Моё здоровье в моих руках»

7

март

Беседа « Как сохранить зрение?»

8

апрель

Всемирный день здоровья (7 апреля)

9

Весь год

Конкурс рисунков «Если хочешь быть здоров»

Конкурс рисунков «Слагаемые здоровья»

10

Каждый день

Физминутки

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

6.

апрель

Игры - упражнения: «Давайте говорить друг другу комплименты»

6. Культуротворческое и эстетическое воспитание

Конкурс рисунков, поделок, стихов «Здравствуй, осень золотая!»

2

декабрь

Мастерская «Деда Мороза».

Изготовление украшений на елку и новогодних открыток

3

февраль

Выставка рисунков, посвященная 23 февраля.

4

март

Выставка рисунков «Моя мама»

5

апрель

Выставка рисунков «Мы гордимся героями космоса».

6. Правовое воспитание и культура безопасности

6. Воспитание семейных ценностей

10. Формирование коммуникативной культуры:

11. Экологическое воспитаниеПлан работы с классом по направлению «Безопасность дорожного движения»

Работа с ветераном

ФИО ветерана___________________________________

Дни рождения

Участие класса в делах школы

1.

2.

3.

Участие класса в школьных, городских, окружных конкурсах

Индивидуальная работа с обучающимися

Индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися

Работа с одаренными детьми

1. Выполнение творческих работ.

2. Подготовка сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.

3. Участие в конкурсах чтецов.

4. Развитие логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

5. Помощь сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Работа со слабоуспевающими детьми

1.Создание и работа шефских пар.

2.Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.

3.Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

4.Контроль посещения учащимися занятий у логопеда, проведения свободного времени.

5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.

6.Исследование интересов детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Работа с «трудными» детьми

1.Консультации и беседы с родителями по воспитанию детей.

2.Организация досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции и другие внешкольные учреждения.

3.Консультации родителей и детей.

4.Контроль за выполнением поручений, которые учащиеся выбрали по-своему желанию.

5.Повышение интереса к учению, путём предоставления им дополнительных заданий по предметам.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цель: вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

Задачи работы с родителями:

• Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

• Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.

• Привлечение к организации досуга детей по интересам.

• Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

• Выбор родительского комитета, составление плана работы.

• Проведение индивидуальных бесед.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя - это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи;

б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед;

в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;

г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Основные направления взаимодействия классного руководителя и родителей:

Общение - это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка, это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда они становятся нормой для учащихся.

Интерес к жизни - это непременное условие работы с детьми, условие эффективности воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.

Понимание и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие люди, увлечения).

Культурные ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование понимания их необходимости и важности в жизни.

Познавательная сфера жизни ребенка.

Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на:

а) выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика, его познавательной активности, его будущего профессионального определения;

б) осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность, исследовательское мышление;

в) проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса на родительских собраниях;

г) организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.

Таким образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения (сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания - именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.

Посещение школьных родительских собраний

Индивидуальная работа с родителями (консультации, беседы)

Участие родителей в школьных мероприятиях

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ

Как творчески развивать ребенка

1. Отвечайте на вопросы ребенка терпеливо и честно.

2. Воспринимайте вопросы и высказывания ребенка всерьез.

3. Предоставьте ребенку комнату или уголок исключительно для его дел.

4. Найдите место, где ребенок смог бы показывать свои работы и достижения.

5. Не ругайте ребенка за беспорядок на столе, если это связано с его творческим процессом. Однако требуйте приводить рабочее место в порядок после его окончания.

6. Покажите ребенку, что его любят и принимают безусловно, таким какой он есть, а не за его успехи и достижения.

7. Поручайте своему ребенку посильные дела и заботы.

8. Помогайте ему строить свои собственные планы и принимать решения.

9. Помогайте ему улучшать результаты своей работы.

10. Берите вашего ребенка в поездки по интересным местам.

11. Помогайте ребенку общаться с ровесниками из разных культурных слоев.

12. Не сравнивайте своего ребенка с другими, указывая при этом на его недостатки.

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Дорогие родители!

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви.

Воспитание трудолюбия у детей в семье

1. Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы.

2. Если у ребёнка не всё получилось - не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

3. Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте его доводить начатую работу до конца.

4. Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

5. Не наказывайте ребенка трудом!

Создание благоприятной семейной атмосферы

1. Избегайте крайностей в любви к ребенку. Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда родители приносят себя в жертву ребенку, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой и зачастую за безрассудную любовь к себе отплачивает злом - пренебрежением к родителям, к семье, к людям. Но равнодушное, тем более пренебрежительное отношение к ребенку ничуть не менее вредно.

2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон. Он должен выполнять определенную, все усложняющую по мере взросления работу по дому для себя, для всей семьи.

З. Главное средство воспитания - это пример родителей, их поведение. Слова - вспомогательное средство.

4. Развитие ребенка - это развитие его самостоятельности. Поэтому не опекайте его, не делайте за него то, что он может и должен сделать сам. Не страшно, если он сделает что-то не так, как надо: ему полезен опыт ошибок и неудач. Разъясняйте ему его ошибки, обсуждайте их вместе с ним, но не наказывайте за них. Предоставьте ему возможность попробовать себя в разных делах, чтобы определить свои способности, интересы и склонности.

5. Основа поведения ребенка - это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные. Научите его различать добро и зло. Разъясняйте вред курения, алкоголя, наркотиков, распущенности, вещизма, лжи. Учите его любить свой дом, свою семью, добрых людей, свой край. Важнейшей привычкой для него должно стать соблюдение режима дня. Выработайте вместе с ним разумный режим дня и строго следите за его выполнением.

6. Для воспитания ребенка очень вредны противоречия в требованиях родителей. Согласуйте их между собой. Не менее вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам не понятны, придите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.

7. Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки и проступки обсуждаются без брани и истерики. Психическое развитие ребенка, формирование его личности в большей степени зависит от стиля семейного воспитания. Нормальный стиль - это демократический, когда детям предоставляется определенная самостоятельность, к ним относятся с теплотой и уважают их личность. Конечно, некоторый контроль необходим. Но важнее всячески способствовать развитию у ребенка самоконтроля, самоанализа и саморегуляции своей деятельности и поведения. Не оскорбляйте ребенка своими подозрениями, доверяйте ему. Ваше доверие, основанное на знании, будет воспитывать у него личную ответственность. Не наказывайте ребенка за правду, если он признался в своих ошибках сам.

8. Приучайте ребенка заботиться о младших и старших в семье. Мальчик пусть уступает девочке, с этого начинается воспитание будущих отцов и матерей, счастливых супругов.

9. Семья - это дом и, как всякий дом, он может с годами ветшать и нуждаться в ремонте. Не забывайте время от времени проверять, не нуждается ли ваш семейный дом в обновлении.

(Народное образование. №6. 2002. С. 137)

Хотите, чтоб Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?

1. Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Время, которое требуется каждому для ночного отдыха, величина сугубо индивидуальная. Показатель один - чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

2. Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога - это совместное общение, ненавязчивые советы.

3. Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?»

4. Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

5. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
   
   Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

6. Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей.

7. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода, задумайтесь над линией собственного поведения.

8. Вспомните, сколько раз вы сидели с ребёнком и наблюдали за его работой над уроками, были ли случаи, когда вы заметили у ребёнка неправильные приёмы работы и показали ему правильные?

9. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.

10. Пусть ребёнок видит, что вы интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.

11. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.

12. Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказывает вам о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.

13. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.

14. В школе ваш ребёнок может столкнуться с очень критическим отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя

Как не надо хвалить ребенка

1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения".

2. Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу. А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

3. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы.

Памятка родителям от детей

1. Не стройте из себя идеальных, а будьте такими, какие есть, и старайтесь быть лучше.

2. Не торопитесь баловать меня, вы меня этим портите. Я хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю Вас.

3. Не бойтесь быть твердыми со мной. Мне это иногда необходимо. Это помогает мне находить себя.

4. Не полагайтесь на применение силы в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что считаться нужно только с силой.

5. Не будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорно стремиться к тому, чтобы во всех случаях отставить последнее слово за собой, даже когда точно знаю, что не прав.

6. Не давайте обещаний, которые Вы не можете выполнить, это может поколебать мою веру в Вас.

7. Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только за тем, чтобы просто разозлить Вас.

8. Не расстраивайтесь слишком сильно, когда я говорю «Я Вас ненавижу». Я не имею это в виду. Я просто хочу, чтобы Вы пожалели о том, как Вы поступили со мной.

9. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на Вас за это, став «плаксой» и «нытиком».

10. Не делайте для меня и за меня того, что я в состоянии сделать для себя сам, а то у меня войдет это в привычку использовать Вас в качестве прислуги.

11. Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей. Мне это неприятно. Если вы сделаете замечание с глазу на глаз, проку будет больше.

12. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. В это время мой слух притупляется, а мое желание действовать с Вами заодно пропадает. Лучше, если вы попытаетесь это сделать позднее.

13. Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо, и что такое плохо.

14. Не заставляйте меня чувствовать, что мои поступки - смертный грех. Я должен научить делать ошибки, не ощущая, что я ни на что не годен.

15. Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если Вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.

16. Не используйте информацию, которую я Вам доверил, в качестве упрека. Я перестану Вам рассказывать о своих ошибках.

17. Не забывайте, что я люблю экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.

18. Не защищайте меня от последствий собственных ошибок. Я учусь на собственном опыте.

19. Не обращайте слишком много внимания на мои маленькие хвори. Я могу научиться получать удовольствие от плохого самочувствия, если это привлекает ко мне так много внимания.

20. Не пытайтесь от меня отделаться, когда я задаю откровенные вопросы. Если Вы будете на них отвечать, Вы увидите, что я перестану задавать Вам вопросы вообще, и буду искать информацию где-то на стороне.

21. Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если Вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что я просто хочу, чтобы Вы постоянно мной занимались.

22. Не беспокойтесь, что мы проводим вместе слишком мало времени. Значение имеет то, как мы его проводим.

23. Пусть мои страхи и опасения не вызывают у Вас беспокойства. Иначе, я буду бояться еще больше. Покажите мне, что такое мужество.

24. Не забывайте то, что я не могу успешно развиваться без понимания и ободрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.

25. Относитесь ко мне так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже стану Вашим другом. Запомните, что меня больше учит не критика, а примеры для подражания.

26. И кроме того помните, что я вас люблю, пожалуйста, ответьте мне любовью…

Страница безопасности

Рекомендации и предложения по ведению плана ВРОтметка

о выполнении

Подпись