Материал рабочей программы внеурочной деятельности 2 класс

Пояснительная записка

Программа кружка общения учащихся начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области разработана на основе Конвенции о правах ребенка, закона РФ «Об образовании», Устава школы, Концепции модернизации российского образования, таких базовых нормативных документах, посвященных переходу на новые ФГОС как:

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Концепция долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Послание Президента Федеральному Собранию;

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения; Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор;

• Примерные программы внеурочной деятельности;

• Проектная деятельность школьников.

Согласно программе на изучение программного материала отводится 1час в неделю. Исходя из учебного плана, на изучение курса «Общение» отведено 35 часов.

Цель программы во 2 «б» классе: повышение уровня адаптации ребенка в школе и обществе, через формирование коммуникативных навыков обучающихся; формирование личностных качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом: в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность.

Задачи:

формировать коммуникативную культуру обучающихся;

формировать навыки общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению, аргументировать и неагрессивно отстаивать свою позицию;

развивать такие качеств личности как: уверенность в себе, открытость, чувства юмора;

развивать основы личностной адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

воспитывать сочувствие, желание оказывать поддержку, принимать помощь других.

Характеристика программы

Каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия; основное содержание, которое направленно на развитие навыков общения; рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания. В ходе работы используются: игровые методы, элементы тренинга, метод групповой дискуссии, проективные методики рисуночного и вербального типов, а также психогимнастика.

Данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта воспитанниками сиротского образовательного учреждения.

Формы воспитательной работы: познавательная беседа; этическая беседа; профилактическая беседа; игры: ролевые, ситуационные; занятия с использованием художественных средств выразительности; упражнения; тренинги; экскурсии; тестирование, что осуществляется в режиме коллективных (массовых), групповых, микро групповых и индивидуальных занятиях.

Методы воспитания:

методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, диспут, метод примера);

методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации);

методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Место курса в учебном плане.

Во втором классе, в соответствии с программой, на данную деятельность отводится 34 часа, 1 час в неделю, 34 недели.

Ценностные ориентиры содержания программы:

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми.

Использование образовательных технологий, основные формы организации процесса.

Основной формой организации процесса является кружковая работа в рамках урока. Курс предполагает применение современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приемов и педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе деятельности:

- максимальное включение в практическую деятельность

- проблемно - деятельностный подход

- проектные, творческие задания

- игровые технологии

- здоровьесберегающий подход

- информационно - коммуникативные технологии

- компетентностно - ориентированное обучение.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В ходе реализации программы

Учащиеся научатся:

-слушать инструкции учителя, высказывания своих одноклассников,

-ясно говорить, понимать прочитанное,

-задавать вопросы,

-представлять перед классом результаты работы.

-понимать высказывания других,

-задавать вопросы, отвечать на вопросы, доказывать свою точку зрения,

-приводить аргументы

-составлять план своих действий, делать работу к установленному времени, ---контролировать свои действия

-принимать решение и нести ответственность за него выполнение,

-уважать других.

-принимать на себя ответственность за выполнения дела,

-уважать чужое мнение, ориентироваться на возраст слушателей при публичном выступлении,

-выстраивать позитивную работу в группе.

Ученик получает возможность научиться:

сформированным представлениям о:

о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;

о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

о конфликтах и способах их разрешения;

об основных моделях коммуникативного поведения; о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

сформированным умениям:

соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения; уметь анализировать поступки свои и других людей ;

вступать в контакт и вести разговор с собеседником;

владеть коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д. использовать нормы и правила поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;

владеть адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;

взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;

самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Содержание программы

№

Содержание программного материала

Количество часов

Твои новые друзья

1

Учимся помогать друг другу в трудных ситуациях.

1

Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.

1

Как ты растешь. Как здоровье влияет на самочувствие.

1

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает

1

Что ты знаешь о себе. Режим дня и мое здоровье.

1

Давайте договоримся.

1

Грустный, радостный, спокойный». Твое настроение

2

Как ты познаешь мир.

1

Тренируем память и внимание.

1

Правда и ложь.

1

Добро и зло.

1

Волшебники добра.

1

Межличностное общение. Общаясь, наблюдаем.

1

Твои чувства. Анализируем свои чувства.

1

Как исправить настроение.

1

Регуляция своего эмоционального состояния.

1

Твои поступки. Последствия поступков.

1

Эмоции и мое поведение.

1

Узнай настроение человека.

1

Вежливость - основа воспитанности.

1

Твои привычки. Полезные привычки.

1

Твой день.

1

Всё начинается со слова «Здравствуйте».

1

Учимся контролировать себя.

1

Как обратится с просьбой к вам?

1

Учимся расслабляться.

1

Учимся координировать свои действия.

1

У меня зазвонил телефон.

1

В магазин за покупками.

1

К нам гости пришли!

1

Игра-путешествие в город «Вежливости».

1

Дом, в котором я живу.

1

итого

34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

познавательные

умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры;

основам смыслового чтения художественных и познава­тельных текстов, выделять существенную информацию из текс­тов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

коммуникативные

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

умение координировать свои усилия с усилиями других.

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том числе в ситуации столкновения инте­ресов;

задавать вопросы;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Тематическое планирование

№

п/п

дата.

Тема занятия.

Количество часов

выход

дата

коррекция

теория

практика

1 четверть - 9 часов.

1.

Твои новые друзья.

1

Игры на знакомство

1.09

2.

Учимся помогать друг другу в трудных ситуациях.

0,5

0,5

Ролевые игры «Помогаем друзьям»

8.09

3.

Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения

0,5

0,5

Игра - диалог

15.09

4.

Как ты растешь.

Как здоровье влияет на самочувствие.

0,5

0,5

Сообщение на тему «Здоровый образ жизни»

22.09

5.

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает

0,5

0,5

Чтение рассказов о сверстниках

29.09

6.

Что ты знаешь о себе.

Режим дня и мое здоровье.

0,5

0,5

Составление режима дня второклассника

6.10

7.

Давайте договоримся

1

Игры на сплочение коллектива

13.10

8-9.

«Грустный, радостный, спокойный»

Твое настроение.

1

1

Конкурс

Придуманных историй

20.10

27.10

2 четверть - 8 часов.

10.

Как ты познаешь мир.

0,5

0,5

Сообщение

10.11

11

Тренируем память и внимание.

1

Игры на внимание, развитие памяти

17.11

12.

Правда и ложь

0,5

0,5

Ролевые игры

24.11

13.

Добро и зло

0,5

0,5

Анализ рассказов о сверстниках

1.12

14.

Волшебники добра

0,5

0,5

Анализ рассказов о сверстниках

8.12

15.

Межличностное общение.

Общаясь, наблюдаем.

0,5

0,5

Деловые игры

15.12

16.

Твои чувства.

Анализируем свои чувства.

0,5

0,5

Диагностика «Солнце, тучка, дождик»

22.12

29.12

17

Анализируем свои чувства.

0,5

0,5

Анализ диагностики

3 четверть - 9 часов.

18.

Как исправить настроение.

0,5

0,5

Игры на сплочение коллектива

12.01

19.

Регуляция своего эмоционального состояния.

0,5

0,5

Тренинг

19.01

20.

Твои поступки.

Последствия поступков.

0,5

0,5

Анализ ситуаций

26.01

21.

Эмоции и мое поведение

0,5

0,5

Диагностика «Пьедестал»

2.02

22.

Узнай настроение человека

1

Ролевые игры

9.02

23.

Вежливость - основа воспитанности

0,5

0,5

Анализ литературных произведений

16.02

24.

Твои привычки.

Полезные привычки.

1

Подготовить сообщение

2.03

25.

Твой день.

1

Подготовить рассказ о любимом дне

9.03

26.

Всё начинается со слова «Здравствуйте»

0,5

0,5

Написание сочинения

16.03

4 четверть - 8 часов

27.

Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)

0,5

0,5

Разбор ситуаций

30.03

28.

Учимся расслабляться.

1

Тренинговое занятие

6.04

29.

Учимся координировать свои действия.

0,5

0,5

Ролевые игры

13.04

30.

У меня зазвонил телефон

0,5

0,5

Моделирование телефонного разговора

20.04

31.

В магазин за покупками

1

Ролевые игры

27.04

32.

К нам гости пришли!

0,5

0,5

Анализ литературных произведений

18.05

33.

Игра-путешествие в город «Вежливости».

0,5

0,5

анализировать поведения одноклассников.

20.05

34

Дом, в котором я живу.

0,5

0,5

Диагностика изучения детского коллектива

25.05

Итого

16 ч.

18 часов

34 часа

Материально-техническая и информационная база реализации программы:

Наименование объектов и средств

количество

примечание

Библиотечный фонд

Художественная литература библиотечного фонда школы, аудиотека, видеотека, компьютерных программы по предметам, научно-методическая литература по организации проектно-исследовательской деятельности, банк данных участников Программы.

К

Д

Технические средства обучения

Компьютерный класс, сканер, принтер, ксерокс, проектор, телевизор, видеомагнитофон/DVD, аудиомагнитофон, музыкальный центр, фотоаппарат, видеокамера, подключение к сети Интернет

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Компьютер

подключение к сети Интернет

проектор, телевизор, видеомагнитофон/DVD

Д

Д

Д

Средства контроля

Формы и средства контроля

Программа предусматривает проведение занятий в форме уроков в нетрадиционных формах. На занятиях используется фронтальная, групповая, индивидуальная работы, работа в парах и группах. Основной формой работы учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог. Формами контроля являются: построение устного доклада (сообщение) о проделанной работе, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчета о проделанной работе, нахождение информации по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в сети Интернет, формулирование ключевых слов.

Система и график контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания.

дата

Итого

Диагностика

«Солнце, тучка, дождик»

22.12

3

«Пьедестал»

02.02

Диагностика изучения детского коллектива «Дом, в котором я живу»

25.05

Литература и источники для учителя

1. ФГОС Программы начального образования. - «Просвещение», Москва, 2009.

2. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. - «Просвещение», Москва. 2009.

3. Электронный журнал «Учительская» ИРО-РТ , июль 2009.

4. «Воспитательная работа в начальной школе» - С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина, ТЦ «Учитель», Воронеж. 2006.

5. «Как себя вести» - В.Волина . «Дидактика плюс2, Санкт-Петербург 2004.

6. «365 уроков безопасности» Л.Логинова айрис Пресс. Москва. 2000.

7. «Сценарии праздников для детей и взрослых. Подвижные игры - Мир Книги, Москва. 2003.

8. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

12. "Приглашаем На Урок.RU"
    Prezentacik.com

Литература для учащихся

1. «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

2. «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.

3. РАСТУ.РУ

Приложение

Диагностика

«Солнце, тучка, дождик»

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Солнце, тучка, дождик»

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

В классе мне - 

С друзьями мне -  Дома мне -

«Пьедестал»

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Пьедестал»

Учащимся класса раздают листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению является значимой фигурой в жизни класса.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Диагностика изучения детского коллектива «Дом, в котором я живу»

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «Дом, в котором я живу»

Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.