Программа по предмету 'РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ'.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка.

Программа «Развитие речи на основе изучения временных явлений окружающей действительности» составлена на основе типового положения о коррекционном образовательном учреждении, стандарта общего образования умственно отсталых учащихся, базисного плана общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости и базовой программы для 1-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

Базисным учебным планом предусматривается проведение предмета «Развитие речи на основе изучения временных явлений окружающей действительности» в 5 классе - 2 ч в неделю, в 6 классе - 2 ч в неделю. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Цель программы по предмету «Развитие речи на основе изучения временных явлений окружающей действительности»:

- коррекция недостатков общего и речевого развития учащихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости.

Задачи программы:

- расширение и формирование представлений и знаний об окружающей действительности;

- формирование интереса к предметам ближайшего окружения.

- формировать положительное отношение к учебному процессу;

- воспитывать привычку и желание учиться;

- развивать уверенность в себе и самоуважение;

- расширять социальный опыт учащихся;

- познавать предметный мир учащихся и участвовать в созидательной деятельности;

- корректировать умственные и двигательные дефекты развития в учебной и практической деятельности;

- формировать у учащихся знания о предметах ближайшего окружения.

«Развитие речи на основе изучения временных явлений окружающей действительности» как дисциплина имеет следующие разделы:

- формирование представлений о себе в мире окружающих людей;

- развитие и обогащение сенсорного опыта;

- формирование начальных представлений о пространстве и времени;

- формирование представлений о явлениях в природе, о растительном и животном мире, о предметах личного и домашнего обихода.

Окружающий мир для каждого человека открывается в общении и через общение с другими людьми. Учащемуся необходимо уметь устанавливать контакт со всеми, кто живет рядом с ним, научиться сотрудничать со сверстниками и взрослыми, благодаря этому возникают предпосылки к активности, появляется стремление к самостоятельности, понимание собственных возможностей.

В ходе занятий у учащихся должны быть сформированы общие представления о мире людей, которые соответствуют понятиям «Я», «Другой», «Другие», «Взрослые».

Нормальное развитие представляет собой непрерывный процесс познания окружающего мира. Все видимое, слышимое, тактильно или эмоционально ощущаемые является бесценной информацией о мире вещей и людей. Знания о предметном мире обеспечивают самостоятельную ориентировку в окружающем пространстве, закладывают основу для самостоятельных действий.

Общая инертность психики учащихся с выраженной интеллектуальными нарушениями, нарушения движений и речи, препятствуют формированию целостных восприятий предметов и явлений окружающей их среды неотъемлемой частью включения учащегося в окружающий мир является формирование у него чувства времени и пространства, в связи с чем происходит и осознание слов, принятых для обозначения различных временных и пространственных отношений.

Учащиеся с выраженными интеллектуальными нарушениями не ориентируются во времени и в пространстве, не понимают значения слов, обозначающих отношения, а значит, не употребляют их в собственной речи. Представления: о пространстве и времени у учащихся с выраженными интеллектуальными нарушениями формируются с большим трудом и в более длительные сроки. Это связано с абстрактностью временных и пространственных понятий, их отвлеченностью от физических свойств предметов. У учащегося в спонтанном опыте нет необходимости использовать обозначения времени и пространства, они, как правило, задаются общим режимом жизнедеятельности и контролируется взрослыми.

Раздел формирование представлений о явлениях в природе, о растительном и животном мире, о предметах личного и домашнего обихода включен как начальное звено естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся понятийного мышления на основе сведений и живой и неживой природе, о предметах бытового обслуживания.

Требования к усвоению программы (ожидаемый результат):

Учащиеся должны знать:

- правила поведения и общения;

- элементы адекватного общения (выслушивание высказываний собеседника до конца, ответы доступными способами);

- называния изученных объектов и явлений.

Учащиеся должны уметь:

- отзываться на свое имя, выделять и различать имена людей из близкого окружения; правильно называть изученные объекты и явления;

- правильно реагировать на обращение, в котором содержится имя;

- уметь выбрать свою вещь среди других аналогичных;

- уметь соотносить определенное время суток с собственными действиями и деятельностью окружающих;

- понимать инструкции, содержащие признаки пространственно-временных связей и отношений, их последовательности в предметном содержании;

- понимать обращенную речь, выполнять действие по словесной инструкции, вступать в коммуникативную деятельность.

Содержание программы направлено на обучение детей ответам на поставленные вопросы, правильному и последовательному изложению содержания информации, установлению несложных причинно-следственных связей и отношений и по возможности делать выводы и обобщения.

Формы занятий: игры, беседы, наблюдения, конкурсы, экскурсии, инсценировки.

5 КЛАСС

( 2 часа в неделю)

Погода. Сезонные изменения в природе. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, летний дождь, ливень, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев.

Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют и опадают, птицы улетают в теплые края, звери прячутся. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.

Мебель. Мебель для столовой, для кухни. Название, распознавание.

Посуда. Посуда столовая, кухонная. Название посуды. Различение. Назначение и применение.

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная.

Обувь. Знакомство с видами обуви. Различение. Уход за обувью.

Мебель, посуда, одежда, обувь. Различение.

Овощи. Картофель. Внешний вид клубня картофеля. Вкус. Употребление в пищу. Хранение зимой.

Ягоды. Малина, крыжовник. Сравнение по окраске, форме, запаху, цвету. Употребление. Хранение.

Фрукты. Яблоко, груша. Сравнение по окраске, форме, запаху, цвету. Употребление. Хранение.

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

Грибы. Белый. Части гриба.

Сезонные изменения в природе. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, короче дни, длиннее ночи, замерзли пруды, реки, лёд скользкий, птицам зимой холодно и голодно.

Труд людей зимой. Забавы детей.

Названия зимних месяцев

Деревья. Ель. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель - хвойное дерево.

Комнатные растения. Бегония. Части растений. Практическая работа по выращиванию комнатных растений из черенков.

Цветы. Ромашка. Распознавание.

Растения (деревья, кусты, травы).

Узнавание, различение.

Домашние животные. Лошадь. Особенности внешнего строения.

Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Еж. Внешнее строение, пища, повадки. Как зимует.

Сравнение диких и домашних животных.

Сезонные изменения в природе. Признаки весны: солнце греет всё сильнее, ледоход, разлив, проталины; первые цветы, набухание почек, прилёт птиц, появление травы и цветов; распускание листьев, цветение фруктовых деревьев, посадка людьми деревьев и кустарников, появление насекомых.

Забавы детей. Название весенних месяцев.

Дикие птицы. Грач. Внешний вид. Части тела птиц. Чем покрыто тело.

Польза, приносимая птицами.

Подготовка к встрече птиц весной.

Домашние птицы. Гусь. Внешний вид. Пища. Повадки. Польза, приносимая людям.

Насекомые. Божья коровка. Называние. Внешний вид. Где живут.

Повторение пройденного. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных.

Экскурсия в природу для проведения этих наблюдений (не реже одного раза в месяц). Ведение календаря природы (фиксирование погоды-сегодня, вчера).

Экскурсия во двор школы, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдения за поведением птиц и насекомых.

Наблюдения за поведением домашних животных и диких животных (по мере возможности ).

Практические работы по уходу за комнатными растениями, по пересадке цветов первоцветов в ящики, по выращиванию цветковых растений из семян, по уходу за одеждой и обувью. Участие в уборке урожая на пришкольном участке, наблюдение за распусканием почек, листьев, срезанной ветки тополя.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

Умения:

Классификация слов- названий предметов по их отношению к родовым категориям (овощи, фрукты, животные, растения и т.д.), обозначение таких групп слов обобщающим словом.

Участие в кратких беседах о назначении предметов обихода и явлениях окружающей действительности.

Умение заканчивать начатую учителем фразу с помощью вопросов: что?, чем?, куда?, когда?, где?, кому?, чему?, что делает?.

Уметь построить простые предложения по картинкам, по собственным наблюдениям (на пройденные темы).

Уметь построить предложения с предлогами у, около, за, над, перед, выражающими пространственные отношения предметов.

Упражнения учащихся в простых самостоятельных высказываниях в связи с трудом, наблюдениями, экскурсиями и игровой деятельностью.

Составление простых предложений из 3-4 слов по сюжетным картинкам с помощью вопросов учителя и без них.

Распространение предложений за счет имен прилагательных и наречий сегодня, завтра, вчера.

Составление рассказа учащимися по серии сюжетных картинок (не более 3-х) с помощью учителя.

Участие в инсценировках, драматизациях, в школьных и классных праздниках.

6 КЛАСС

(2 часа в неделю)

Погода. Сезонные изменения в природе. Признаки лета: теплый летний дождь, жаркая погода, яркое солнце. Летние работы в деревне. Названия летних месяцев.

Признаки осени: осень ранняя, золотая, поздняя. Названия осенних месяцев. Экскурсия в огород.

Комнатные растения. Алое. Название, распознавание, польза.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем питаются.

Грибы: подберёзовик, лисичка, сыроежка. Название, различение.

Домашние животные. Свинья, овца. Внешнее строение, пища. Уход и содержание пища.

Дикие животные. Белка, заяц. Сходство и различие. Подготовка к зиме. Жизнь зимой и летом.

Экскурсия в парк. Сезонные изменения в природе.

Обобщающий урок.

Овощи. Свёкла, редис. Внешний вид. Вкус. Употребление в пищу. Хранение зимой.

Фрукты. Апельсин, лимон. Сравнение по окраске, форме, запаху, цвету. Употребление. Хранение.

Ягоды. Рябина, калина. Употребление. Хранение.

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

Дикие птицы. Снегирь, дятел. Внешний вид, места обитания. Польза, приносимая людям.

Экскурсия в парк. Подкормка птиц зимой.

Дикие животные. Волк, лиса. Сходство и различие. Подготовка к зиме. Жизнь зимой и летом.

Деревья. Сосна, ель. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Хвойные деревья.

Цветы. Роза, георгин. Название, распознавание.

Растения (деревья, кусты, травы). Узнавание, различение.

Сезонные изменения в природе. Экскурсия в парк. Признаки зимы.

Дикие животные. Медведь, ёж. Внешнее строение, пища, повадки. Как зимуют.

Сравнение диких и домашних животных.

Деревья. Тополь, дуб. Название, распознавание.

Растения (обобщение): деревья, кустарники, травы.

Домашние животные. Бык, лошадь. Название, различение. Повадки, кормление.

Детёныши домашних животных.

Сравнение домашних и диких животных.

Сезонные изменения в природе. Название весенних месяцев. Экскурсия в парк. Признаки весны. Забавы детей.

Обобщение: звери, птицы.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных.

Экскурсия в природу для проведения этих наблюдений (не реже одного раза в месяц). Ведение календаря природы (фиксирование погоды-сегодня, вчера).

Экскурсия во двор школы, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдения за поведением птиц и насекомых.

Наблюдения за поведением домашних животных и диких животных (по мере возможности ).

Практические работы по посеву семян свеклы и редиса в ящик. Наблюдение за их ростом и развитием. Уход за рыбками в аквариуме.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося

Умения:

Группировка предметов по определённым признакам: по цвету, величине, форме, материалу, обозначение признаков предметов.

Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного.

Связанное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам, касающихся наблюдений учащихся в связи с трудом, просмотренных телепередач, об увиденном по дороге в школу и из школы и т.д.

Последовательный рассказ о выполненном поручении или законченном трудовом процессе, об интересном случае из своей жизни (с помощью вопросов учителя).

Составление простых предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам (сюжетным, серии картинок), по вопросам учителя, по опорным словам. Распространение предложений с помощью определений и дополнений с использованием вопросов.

Составление коротких рассказов с опорой на вопросы учителя и иллюстрируемого материала.

Участие в инсценировках и драматизациях.

Участие в праздниках класса и школы.

Умение правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных, простых предложений.