Программа внеурочной деятельности 'Мы разные, но мы вместе'

МБОУ «Гимназия № 8»

Рекомендовано к реализации

Протокол № ___ от 30.08.13

заседания педагогического совета

Утверждаю

Директор МБОУ «Гимназия № 8»

______________ И.А. Рычкова

Приказ № ___ от ____________

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Мы разные, но мы вместе»

34 часа

для учащихся 5 класса

(направление развития личности социальное,

вид деятельности досугово-развлекательная,

проблемно-ценностное общение)

Автор программы

Программу составила:

Пахолкова Юлия Николаевна,

воспитатель,

МБОУ «Гимназия № 8»

г. Череповец, 2013 г.

Пояснительная записка

Общение - основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.

Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

Вербальное и невербальное общение при привитии культуры поведения дают возможность адаптироваться и социализироваться учащимся не только в стенах школы, но и за её пределами. Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными и данная программа внеурочной деятельности дает возможность это осуществить.

Важный показатель культуры личности - отношение к досугу. Этимологически слово «досуг» связано с глаголом «досягнуть», т. е. достигнуть, достичь, что указывает на заложенные в досуге возможности самореализации, его развивающий потенциал. В диалектах словосочетание «человек с досугом» обозначало «человек с умением», а «досужий» -преуспевающий, успешный. Хотелось бы, чтобы досуг способствовал развитию потенциала личности, становился источником для творчества. Все это делает свободное время не только личной, но и социальной ценностью. Детско-юношеский досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. В детях живет потребность играть. Сегодня, в условиях разрушения дворовых игровых команд, эта потребность становится особенно сильной: дети мало играют. Ведущим видом деятельности в досуговых программах является игровая деятельность, и в центр внимания педагогики досуга попадает игровая досуговая программа. Мы должны, опираясь на имеющуюся у детей потребность играть, создать условия для приобретения ими в игре новых мотив и интересов, обогащающих личность; в психологии это называется «сдвиг мотива на цель».

Программа внеурочной деятельности «Мы разные, но мы вместе» является логическим продолжением программы, реализованной в прошлом учебном году. Наблюдения и результаты прошлого учебного года показали динамику в работе по сплочению детского коллектива, а так же определили то, к чему ещё можно стремиться: формирование у учащихся умения договариваться и жить в коллективе, быть коммуникабельным человеком, решать проблемные ситуации и др.

Курс направлен на сплочение классного коллектива путем организации совместного досуга, классного самоуправления, снижения уровня тревожности, оказание помощи в преодолении застенчивости в общении со сверстниками и взрослыми, творческое развитие ребенка, самореализацию, эмоциональную разгрузку и создание положительного настроя, повышение учебной мотивации путем создания благоприятного отношения к школе.

Мир детства - это мир игры. Игра признана уникальным феноменом человеческой культуры, который сопровождает человека на протяжении всей жизни, выполняя при этом разнообразные функции. Игра способна приобщить к нормам гуманистических отношений, сформировать активную позицию личности, создать оптимистичный фон жизни, научить доброжелательному взаимодействию, взаимопомощи и совместному творчеству, побудить ребенка к саморазвитию. Наиболее полно реализовать воспитательный потенциал игры способны учреждения дополнительного образования, в которых уделяется должное внимание досугу детей.

Смыслообразующие идеи программы:

• наиболее продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом - сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться, преодолевать себя;

• умение жить в коллективе, если дети заняты общей, увлекательной для них деятельностью, если в классе доброжелательная атмосфера, если каждый стремиться понять себя и другого и в то же время умеет принимать достойное индивидуальное решение и следовать ему;

• умение принимать достойное решение - самостоятельный и ответственный выбор, осуществляемый конкретной личностью, исходя из её индивидуальных интересов и возможностей и из интересов и возможностей окружающих;

• осуществлять самостоятельный выбор, требуемый от человека определённой личностной зрелости, оно невозможно без осмысленной инициативы и определённой компетентности;

• умение быть самостоятельным - целостное проявление человека. В нём проявляется индивидуальность, отражается прошлое, проецируется будущее школьника.

• углубление внутрисемейных отношения, обогащение связи школы с семьёй, привлечение родителей к совместной работе с детьми.

Курс по воспитанию у ребёнка умений жить вместе, совместно проводить время и при этом быть самостоятельными даёт возможность каждому высказаться, отстоять свою точку зрения, слышать друг друга, доносить своё сообщение до сверстников, адекватно реагировать на сообщение другого. На этих занятиях дети научатся размышлять о непростых вопросах, быть искренними, терпимыми, заинтересованными в поиске истины, уважения любого мнения, равноправия позиций, взаимной доброжелательности.

На первом этапе проводится диагностика социализации учащихся, включенности классного коллектива в самоуправленческую деятельность, степени сплоченности и уровня развития классного коллектива.

Цель: Повышение уровня сплоченности классного коллектива и формирование знаний, умений и навыков культурного общения и норм поведения в различных жизненных ситуациях

Задачи:

1. формировать нравственную позицию ребенка;

2. развивать интересы детей;

3. формировать мотивы к познавательной деятельности;

4. формировать систему знаний, умений, навыков;

5. развивать творческие способности;

6. создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности;

7. развивать эмоционально-волевую сферу;

8. развивать общие познавательные способности (память, мышление, речь, воображение, внимание);

9. формировать систему классного самоуправления;

10. формировать коммуникативные умения (умение общаться со сверстниками и с взрослыми, умение адекватно воспринимать ситуацию и т. д.).

11. формировать уважительное и тактичное отношение к личности другого человека;

12. формировать устойчивую положительную самооценку школьников.

Методы: словесный (беседа, рассказ, объяснение); практический; наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, работа с интерактивным оборудованием).

Формы проведения занятий: беседа, диалог, речевая игра, ролевые игры, тестирование, практические занятия, конкурсы, проведение тренингов, коррекционных игр, игровых и развивающих занятий, экскурсий, релаксационных мероприятий для достижения результатов, намеченных после диагностирования.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

• знание о нормах взаимоотношения с одноклассниками и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

• усвоение представлений о способах коллективного решения задач;

• социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания, о способах нахождения обработки и нахождения информации, об области применения методов исследования.

• ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;

Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• развитие ценностных и доверительных отношений к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

• овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

овладение учащимися культурой общения в системе «учитель ↔ ученик», «ученик ↔ ученик», «взрослый ↔ ребенок»;

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

• опыт распределения поручений и групповой работы в ходе формирования классного самоуправления;

• опыт перехода от одного вида деятельности к другому;

• опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе при организации дня именинника и совместного досуга;

• опыт самоорганизации;

• обогащение личного опыта общения детей.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей:

• диагностика уровня развития детского коллектива;

• мониторинг социализации учащихся, включенности классного коллектива в самоуправленческую деятельность, степени сплоченности и уровня развития классного коллектива (сентябрь-входящий, май-итоговый);

• высокий процент учащихся, занятых в совместных мероприятий, праздниках, культпоходах.

Программа рассчитана на обучающихся 5 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Учебно-тематический план

№

Тема

Количество часов

Теор.

Прак.

1.

Вводное занятие.

1

2.

Игры на узнавание

1

3.

Классное самоуправление

1

4.

День летнего именинника

1

5.

Игры на развитие доверия

1

6.

Игры на взаимодействие

2

7.

Конкурс «Тайный друг»

1

8

КТД «С Днём Рождения, Гимназия!»

1

9.

Игры на коллективное решение задач

1

10.

Игра «Групповой портрет»

1

11.

Деловая игра

2

12.

«Новогодний вечер»

1

13.

Огонек в Рощино

1

14.

«Рыцарский турнир»

1

15.

День зимнего именинника

1

16.

«Мамин день»

2

17

Игры на взаимодействие мальчика и девочки

1

18

«День смеха»

1

19

Психологические игры

1

20

Игры ролевые

1

21

Игры на сплочение

1

22

День весеннего именинника

1

22.

Культпоходы в театр, музеи, кино, концертные залы, цирк, выставки, экскурсии

9

Итого

34

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие. (1 час)

Знакомство с программой. Цели и задачи курса. Диагностика

Тема 2. Игры на узнавание. (1 час)

Создание атмосферы доверия и уважения в классе. Часто ребята, которые учатся в одном классе несколько лет, довольно мало знают друг о друге. Они далеко не всегда представляют, кто из них чем увлекается, кто что любит. А ведь узнать что-то о человеке - значит проявить к нему внимание, сравнить его интересы со своими - значит задуматься о разнообразии людей, попробовать принять чужие, пусть даже странные на твой взгляд интересы - значит проявить терпимость.

Тема 3. Классное самоуправление. (1 час)

Формирование системы самоуправления в классном коллективе. Работа в группах, распределение поручений.

Тема 4. День летнего именинника. (1 час)

Игровая программа ко дню рождению летних именинников. Праздник с чаепитием.

Тема 5. Игры на развитие доверия. (1 часа)

Беседа о доверии. Упражнения на развитие доверия в коллективе

Тема 6. Игры на взаимодействие. (2 часа)

Установление близких и доброжелательных отношений между детьми, а также между детьми и педагогами.

Тема 7. Конкурс «Тайный друг» (1 час)

Игра направлена на то, чтобы дети смогли узнать друг друга лучше.

Тема 8. КТД «С Днем Рождения, Гимназия!» (1 час)

Совместная подготовка поздравлений ко Дню Рождению Гимназии.

Тема 9. Игры на коллективное решение задач (2 часа)

Умение работать в группе, использовать способности каждого - очень важное качество. Такой стиль взаимодействия - наилучший для решения творческих задач. В процессе работы ребята учатся уважать друг друга, прислушиваться к чужому мнению.

Тема 10. Игра «Групповой портрет» (1 час)

Методика, носящая название «социальный атом», позволяет визуально отразить степень контактов между членами того или иного формального или неформального объединения. Создание портрета класса с использованием интерактивной доски.

Тема 11. Деловая игра (2 часа)

Развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи.

Тема 12. «Новогодний вечер» (1 час)

Развлекательная игровая программа
Тема 13. Огонек в Рощино (1 час)
Вечерний огонек.

Тема 14. «Рыцарский турнир» (1 час)

Праздник к 23 февраля.

Тема 15. День зимнего именинника (1 час)

Игровая программа с использованием интерактивной доски ко дню рождению зимних именинников. Праздничное чаепитие.

Тема 16. «Мамин день» (2 часа)

Подготовка к проведению общешкольного праздника 8 марта

Тема 17. Игры на взаимодействие мальчика и девочки. (1 час)

Снятие напряжения в группах мальчик - девочка

Тема 18. «День смеха» (1 час)

Шуточная развлекательная программа.

Тема 19. Психологические игры (1 час)

Осмысление определенных аспектов психологии человека, ориентация на их индивидуальные особенности, импровизационность и личностная направленность заданий.

Тема 20. Игры ролевые. (1 час)

Проявление творчества в нестандартных жизненных ситуациях

Тема 21. Игры на сплочение (1 час)

Задача этих игр - улучшить коллективные взаимоотношения, поднять класс на более высокий уровень сотрудничества и взаимопонимания.

Тема 22. День весеннего именинника (1 час)

Игровая программа. Праздничное чаепитие.

Тема 22. Культпоходы в театр, музеи, кино, концертные залы, цирк, выставки, экскурсии. (8 часов)

Используемая литература:

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011.

2. Косякова О.О. «Логопсихология», Р-на-Д., «Феникс», 2007г

3. Кряжева Н. Л. «Радуемся вместе»: развитие эмоционального мира детей, серия: «Практикум», Екатеринбург, 2006г.

4. Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников - Москва,2003.-253с.

5. Марковская И.М. «Тренинг взаимодействия родителей с детьми»: цели, задачи и основные принципы, С.-П., 2005г.

6. Парусникова, И.В. Речь и культура общения [Текст] /И.В. Парусникова// Педсовет. - 1996.- №10.

7. Черняева С.А. «Психотерапевтические сказки и игры». Серия: «Арт-терапия», С.-П., 2004г.