Правовая гостиная: «Секреты спора. Конструктивное общение»

Классный руководитель: Костыряченко О.А.

Предмет: внеурочная деятельность

Тема занятия: «Секреты спора. Конструктивное общение»

Форма занятия: правовая гостиная

Цели занятия:

Деятельностная цель: развивать интерес обучающихся к навыкам конструктивного общения.

Содержательная цель: сформировать представление об искусстве ведения спора, учить убеждать других в истинности высказываемых взглядов и умению склонять людей к тому поведению, которое представляется нужным и целесообразным.

Способствовать личностному росту личности, опираясь на индивидуальные особенности восприятия и воспроизведения новой информации, воспитывать социально - значимые качества через погружение в культурно - правовое пространство.

Задачи занятия:

• познакомить с навыками конструктивного общения;

• сформировать и закрепить представления о видах спора;

• воспитать толерантное отношение к собеседнику;

• научить уважать мнение и взгляды другого человека.

Педагогические технологии:

• метод коллективного анализа ситуаций;

• тренинговая технология;

• ИКТ - технология (презентация).

Ожидаемый результат:

• знать, что такое конструктивное общение;

• уметь рассуждать и доказывать своё мнение при споре (дискуссии, диспуте);

• повысить активность обучающихся во внеурочной деятельности;

• реализовать воспитательные цели;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

ЛР (личностный результат): самоопределение к деятельности; включённость в учебную деятельность.

МПР (метапредметный результат): самоконтроль; самооценка.

ПР (предметный результат): предметная готовность к предстоящей деятельности.

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности.

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

1. Приветствие.

2. Создание эмоционального настроя урока.

- Чтобы наша работа была успешной, будем помнить законы урока: не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.

3. Погружение в тему.

Слайд 1

- Сегодня мы встретились на занятии, тема которого вы узнаете, прочитав 2 пословицы. Как вы понимаете их значение?

Слайд 2

Спор - не ссора, бойся ложного задора!

В споре побеждает не тот, кто горячится, а тот, кто думает.

- О чём пойдёт разговор сегодня? Важно ли умение вести спор в жизни для человека?

4. Мотивация учебной деятельности.

- Знакомое и известное всем слово «СПОР». Вам не раз приходилось оказываться в ситуации спора, и сегодня мы познакомимся с этикетными правилами поведения в такой ситуации.

Вспоминают правила «толерантного» общения.

Рассуждают, определяя тему и цель занятия.

2. Актуализация знаний.

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.

МПР: определять цель задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; группировать и классифицировать понятия.

ПР: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее.

1. Активизи-ровать знания, умения и навыки по теме занятия.

2. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности.

5. Погружение в тему занятия.

- Давайте поразмышляем над словами известного русского писателя И. С. Тургенева:

Слайд 3

«Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит..., но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя. Спорь с человеком ума равного: за кем бы ни осталась победа - ты по крайней мере испытаешь удовольствие борьбы. Спорь с человеком ума слабейшего... спорь не из желания победы; но ты можешь быть ему полезным. Спорь даже с глупцом; ни славы, ни выгоды ты не добудешь, но отчего иногда не позабавиться?» И.С. Тургенев

- Какие категории спорщиков упомянул Тургенев в своём высказывании?

(люди, умнее нас; люди равные нам по уму; которые слабее умом; глупцы).

Спор с умным человеком учит нас новому, равный нам по уму помогает учиться рассуждать и доказывать своё мнение, для кого - то мы принесём полезные знания - «Век живи - век учись», а с глупым спорить иной раз смешно - «гимнастика для ума».

6. Работа с терминами.

Прежде чем последовать совету И. С. Тургенева и вступить в спор, давайте выясним значение этого слова.

- Как вы понимаете значение слов СПОР, ССОРА, КОНФЛИКТ? Найдите в словаре.

(Словесное обсуждение какого-либо вопроса, в котором каждый отстаивает своё мнение).

А. Ивин, А. Никифорович. Словарь по логике, 1998 г.

Слайд 4

СПОР

«столкновение мнений, в ходе которого стороны приводят аргументы в поддержку своих убеждений и критикуют точку зрения другой стороны. Спор является острой и напряженной формой. Спор - важное средство прояснения и разрешения вопросов, вызывающих разногласия. Если даже участники спора не приходят в итоге к согласию, в ходе спора они лучше уясняют как позиции другой стороны, так и свои собственные. Искусство ведения спора называют «эристикой»».

-Как вы думаете, зачем люди спорят друг с другом? Может быть для того, чтобы поссориться?

-Чем отличается спор от ссоры, конфликта?

(Ссора - состояние взаимной вражды, перебранка).

Конфли́кт (от conflictus) - столкновение или борьба, враждебное отношение. Конфликтные ситуации изучает конфликтология.

Под спором понимают всякое столкновение мнений, при котором каждая из сторон отстаивает свою правоту.

В русском языке существуют слова, которые служат наименованиями разновидности спора:

Слайд 5

1. Дискуссия (от лат. discussio - исследование, обсуждение) - публичный спор, целью которого является сопоставление разных точек зрения с целью правильного нахождения решения спорного вопроса. Дискуссия осуществляется под руководством опытного ведущего.

2. Диспут - это заранее подготовленный устный спор на заданную тему (научную, морально-этическую, общественно важную). В процессе диспута сопоставляются различные точки зрения под руководством компетентного ведущего.

Из высказывания И. Тургенева делают вывод: «Какую пользу даёт нам умение спорить?» (задачи занятия)

Работают с дополнительной литературой (самостоятельное «добывание» знаний), формулируют смысл понятий.

Понятийная работа: работают с синонимическим рядом слова «спор».

3. Постановка проблемы (учебной задачи).

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осуществлять её решение.

ПР: иметь представление о неизученном предметном содержании и способах его применения.

1. Определить проблему.

2. Добиться понимания и принятия проблемы.

7. Проблемный вопрос: «Существуют ли этикетные правила ведения спора?»

- О том, что существуют этикетные правила ведения спора, по-видимому, не знали ребята из рассказа С. Иванова «Спор про вежливость».

Слайд 6

«СПОР ПРО ВЕЖЛИВОСТЬ».

Читаем по ролям.

После полдника у нас был разговор про вежливость.

• Вот, например, если я сижу в автобусе, - закричала Лиза Петрова, - а входит старушка, я ей сразу место уступаю!

• Это каждый дурак знает! - закричал Оганес Суприкян. - А ещё надо сказать: «садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона?

• Ты что, с приветом? - закричал Дима Ковалёв. - Надо сказать этой старушке: «Будьте добры, садитесь, пожалуйста». Понятно? А так она и не захочет садиться на твоё дурацкое место!

• Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может быть, вообще вылезет из автобуса!

• Не беспокойся! Старушка не такая попрыгунья. Сам скачет, а на других сваливает.

Спорили - спорили. И без конца по разговору «пробегали» то осел, то козёл, то ворона, то баран.

• Как вы поняли, ребята перешли от спора к ссоре. Почему это произошло? Давайте обсудим вместе. (оскорбления, грубость, нетактичность).

• О чем спорили дети? (О том, как должен вести себя в автобусе вежливый человек).

• Можно ли назвать этих ребят вежливыми? Какие ошибки они допустили во время спора?

- Каким тоном они разговаривали друг с другом? Как обращались друг к другу? Умеют ли эти дети спорить? На что больше похож их разговор: на спор или на ссору?

• Говорят, что в споре рождается истина. Может ли истина родиться в таком споре?

Разыгрывают сценку в лицах (отождествляют себя с героями).

Рассуждают о предмете спора, поведении ребят - дают личностную оценку событию.

Подводят итог обсуждению проблемы.

4. Решение учебной задачи.

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи.

ПР: формулировать правила ведения спора

1. Включить в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

8. Работа в группах: формулировка правил ведения спора.

• Какое правило для ведения спора можно вывести из этого разговора?

Слайд 7

«Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение».

• Вежливый человек во время спора не обидит, а тем более не оскорбит другого.

Чтобы высказать свою точку зрения и не обидеть собеседника, употребляют

специальные слова и обороты речи

• Прочитайте обороты речи, записанные на доске. Выберите только те из них,

которые вежливый человек может использовать во время дискуссии:

Я думаю, что ты прав (не прав)… Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты ошибаешься… Ты думаешь, когда говоришь?… Ну что ты говоришь?… Я согласен (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом?… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает!…

- Но самая главная причина речевой неудачи ребят заключается в том, что они, как сказали бы раньше, - СПОРЯТ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. без ПРИЧИНЫ.

Ведь очевидно, что вежливый человек всегда уступит место в автобусе тем, кому это нужно больше.

9. Знакомство с правилами ведения спора.

«Не высказывайте ничего, - писал французский микробиолог Л. Пастер, - что не может быть доказано простыми и решительными опытами... Чтите дух критики, сам по себе он не пробуждает новых идей, не толкает к великим делам. Но без него всё шатко. За ним всегда последнее слово. То, чего я требую от вас, и чего вы в свою очередь потребуете от других, - самое трудное для исследователя».

- Давайте побываем в роли исследователей и познакомимся с секретами талантливого спора.

- Нет сомнения, что спор - интересное и важное средство достижения взаимопонимания между людьми, углубления знаний о мире.
Какими общими принципами следует руководствоваться в споре?

- Какие секреты предложите вы?

1. Не следует спорить без особой необходимости. Если есть возможность достичь согласия без дискуссии и полемики, надо ею воспользоваться.
Встречаются люди, готовые спорить по поводу и без повода, иногда они даже гордятся этим. Такие завзятые спорщики, ввязывающиеся в спор ради него самого, чаще всего только мешают прояснению дела.

2. Спор представляет ценность не сам по себе, а как средство достижения определённых целей. Если ясной и важной цели нет или она может быть достигнута без всякого спора, затевать спор бессмысленно. Постоянная нацеленность на спор, на оппозицию любым мнениям, не совпадающим полностью с собственным мнением, развязывание мелких споров и т. п. характеризует человека не с лучшей стороны.
3. Не следует бояться споров и стараться любыми способами уклоняться от них. По принципиальным проблемам, решить которые не удается без дискуссии и полемики, нужно спорить. Но чтобы не вести мелких и бесполезных споров, надо брать конкретные вопросы и конкретно к ним подходить.

- Сформулируйте кратко правила «Свободного общения» в споре.

Слайд 8

• Известный философ Сократ ввёл для своих учеников специальные уроки, которые он назвал «Уроками эристики», т.е. уроками «праведного», честного спора, который строился как диалог - уважительный и доказательный.

- Были определены и основные правила ведения такого диалога-спора. Вот некоторые из них.

Слайд 9

1. НЕ СПОРЬ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. БЕЗ ПРИЧИНЫ.

2. ПОМНИ ВСЕГДА, О ЧЁМ СПОРИШЬ, т.е. О ПРЕДМЕТЕ СПОРА.

3. ИМЕЙ ВСЕГДА В СПОРЕ ПРИМЕРЫ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.

4. ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО: БУДЬ СПОКОЕН, ВЕЖЛИВ, УВАЖАЙ ЧУЖОЕ МНЕНИЕ.

Слайд 10 «Обороты речи…»

Работают в группах, выбирают способ решения проблемы.

Исследуют понятие «спор»: открывают новые возможности позитивного общения, пути достижения компромисса, отстаивание собственной точки зрения.

Предлагают свои правила «Свободного общения».

5. Первичное закрепление.

ЛР: проявлять уважение к доводам собеседника в споре; выслушивать, анализировать, продумывать спор - определять направление дискуссии.

МПР: определять цель задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре.

ПР: упражняться в ведении дискуссии.

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.

10. Упражнение «Ведение спора, дискуссии».

- Выберите из предложенных такие положения для спора, где есть причина - ПРЕДМЕТ СПОРА. (2, 4)

Слайд 11

Осенью часто идёт дождь.

Телевидение скоро окончательно заменит газеты и книги.

В морях вода имеет соленый вкус.

Это обидное слово - кличка.

- Почему вы не выбрали 1и 3 предложение? (они не имеют основания для спора).

- Обоснуйте свой выбор. Сделайте это грамотно, используя обороты «мне кажется»,

«по моему мнению».

Слайд 12

- Среди положений, выбранных вами для спора, найдите такие, которые вызывают ваш интерес и которые вы бы хотели обсудить в дискуссии или споре с друзьями.

1. Запишите выбранный ПРЕДМЕТ СПОРА.

2. В течение 5 минут запишите ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, которые вы могли бы привести, отстаивая своё мнение. Используйте выражения: «во-первых, потому что…», «во-вторых, потому что…» и т.д.

Слайд 11

Слайд 12

3. Спор не всегда строится как безобидное обсуждение проблемы. В ситуации спора нередко возникают «острые углы»: противники высказывают разные мнения. В этом случае важно не «сердито» оспаривать и перебивать, а спокойно выслушать своего оппонента и отметить то, в чём ты можешь с ним согласиться, а в чем нет. ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО.

4. Всем известно, что чаще всего мы понимаем, что возникает спор, по тому, как меняется тон речи собеседников. Что происходит с голосом спорящих людей? Важно добиться не повышения тона (спорить нужно без крика), а выбора нужного тона (вопроса, утверждения).

- Вспомните, чем отличается спор от дискуссии?

Спор принципиально отличается от дискуссии.

Во-первых, целями. В споре цель - доказать правоту, в дискуссии - найти истину, решение задачи, выход из ситуации.

Во-вторых, спор направлен на результат, дискуссия - это процесс. Он может быть длительным и изменяющимся. Под влиянием новой информации, аргументов обеих сторон меняется ход обсуждения и даже его предмет.

В-третьих, предмет спора обычно конкретный и незначительный, дискуссия же возникает вокруг чего-то глобального и важного.

Итак, если обсуждение вопроса с собеседниками плавно перетекает в дискуссию, то, во избежание превращения её в безрезультатный спор, придерживайтесь следующих правил.

Всегда помните о цели дискуссии - найти истину, решение, выход. Стремитесь не к победе, а к истине.

С уважением относитесь к мнению другого человека. Пока дискуссия не окончена, любая точка зрения может быть верной. Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано. Этим дискуссия отличается от скандала на базаре.

Уважайте мнение любого человека. Опирайтесь на реальные факты. Иногда свежий непредвзятый взгляд какого-то новичка помогает по-иному взглянуть на ситуацию, найти новые подходы к решению давней проблемы, считавшейся неразрешимой.

Придерживайтесь дружелюбного тона. Ваш оппонент - не ваш личный враг, он просто человек с другой точкой зрения. Не допускайте проявлений враждебности, оскорблений, перехода на личности.

Не спорьте ради спора! Не давайте дискуссии превратиться в азартный спор и выяснение отношений.

В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению.

Упражняются в ведении спора: приводят доказательства, обоснования, подтверждения.

Формулируют правила ведения дискуссии. Работа в группах.

6. Самостоятельная работа.

ЛР: уметь оценивать результат работы.

МПР: использовать приобретённые знания.

ПР: применять психологические приёмы в споре.

1. Закрепление умений пользоваться новыми понятиями на практике.

2. Уметь проверить результат работы.

3. Почувствовать себя успешным.

11. Актуализация изученного материала: «Психологическая загадка» (психологические уловки и приёмы в споре)

• Чувство сильного смущения, которое испытывает человек, который вёл ненужный спор. От этого чувства можно «сгореть» - СТЫД.

Слайд 13

Ставка на ложный стыд. Люди часто боятся признаться, что они чего-то не знают. Этим пользуются недобросовестные полемисты. Приводя недоказанный вывод, оппонент сопровождает его фразами «Вам конечно, известно, что», «Общеизвестным является факт», «Наука давно установила», «Неужели вы до сих пор не знаете?». Тем самым делается ставка на ложный стыд. Если человек, желая не уронить себя в глазах окружающих, не признается, что ему что-то неизвестно, он вынужден будет соглашаться с аргументами противника.

Слайд 14

• Чувство, которое испытал человек, проигравший спор - ОБИДА.

Логическая диверсия используется оппонентом, чтобы переключить внимание слушателей на обсуждение другого утверждения, не связанного с первоначальным тезисом. Чтобы уйти от поражения, полемист отвлекается на посторонние темы.

Слайд 15

• Чувство сильного возмущения, раздражения, негодования, которое может вызвать спор - ГНЕВ.

Обструкция - намеренный срыв спора. Оппоненту не дают сказать слова, топают, свистят и т.п.

О Наполеоне рассказывают, что во время переговоров с австрийским посланником он бросал на пол фарфоровые вазы, топал... Запуганный посланник согласился с Наполеоном, чтобы только прекратить эту сцену.

Слайд 16

• Изменение оценки происходящего в процессе спора, переход на сторону оппонента - РАСКАЯНИЕ.

«Подмазывание» аргумента - слабый довод сопровождается комплиментами противнику.

- Я же говорил - нельзя их [часы] смазывать сливочным маслом! - прибавил он...

- Масло было самое свежее, - робко возразил заяц. (Льюис Кэррол. «Алиса в стране чудес»).

Слайд 17

• Ощущение большого душевного удовлетворения от спора, перешедшего в положительный диалог - РАДОСТЬ.

Китаец Гунсунь Лун верхом на белой лошади подъехал к пограничной страже. Начальник стражи заявил, что переходить границу могут только люди, проводить лошадей не разрешается. Гунсунь Лун в ответ заметил: «Лошадь может быть рыжей, а белая лошадь не может быть рыжей. Следовательно, белая лошадь - это вовсе не лошадь». Начальник стражи, удивленный таким доводом, пропустил спорщика с его лошадью.

Слайд 18

• Состояние полной, высшей радости, когда причина спора оказалась пустяковой - СЧАСТЬЕ.

Ходжа Насреддин жену принести миску простокваши. Жена ответила: «Миску? Да у нас в доме нет ложки простокваши». Насреддин сказал: «Ну и хорошо, что нет. Простокваша вредна человеку». «Странный ты человек», - говорит жена, - то у тебя простокваша полезна, то вредна. Какое же из твоих мнений правильное?» Ходжа Насреддин ответил: «Если простокваша есть дома, правильно первое, если нет - второе».

Слайд 19

- Чаще прислушивайтесь, к чему призывает колокольчик нашей души.

«Глупец с учёным в спор вступает

И даже побеждает иногда.

Бесценную жемчужину, бывает,

Булыжник разбивает без труда».

Культура спора предполагает следующее:

Не теряйте предмет спора. Не позволяйте противнику увести вас в сторону.

Занимайте определенную и твёрдую позицию.

Готовясь к дискуссии, уточните значение терминов.

Обращайте внимание на тактику оппонента. Соразмеряйте свои способности с его силами.

Относитесь с уважение к доводам спорящего, не оскорбляйте его резкими словами.

12. Обсуждение проблемного задания «Как можно управлять собой в споре».

Ученик читает стихотворение Л. Л. Серафимовой

«Плохой день»

Слайд 20

Гнев опять ко мне пристал:

Спорить с бабушкой я стал,

Бросил вещи, не убрал,

И на кошку накричал.

Я старался, я пытался,

С гневом я своим сражался:

Но гнев не унимался,

На дне души остался.

Ребята, помогите!

Что делать мне, скажите?

Учитель: Что делать, когда вы чувствуете злость, гнев в споре?

- Где у нас закипает? (Показывает на грудь ученика.) Куда злость движется дальше? Сначала она приводит в движение руки и ноги. Люди пускают в ход кулаки. Потом движется в область шеи. Здесь было широко, а здесь узко. Буль-буль-буль - закипает злость и ищет выход. Вот здесь бы её и перехватить, в народе говорят проглотить. Но это удаётся не всем. Следующее препятствие на пути злости - зубы - сжать их. Но и через зубы могу… Последнее самое прочное препятствие, которое не даст злости вырваться наружу - это уста. Их надо прочно сомкнуть.

13. Беседа по содержанию рисунка «Раздумье после ссоры».

Федотова Оля г. Смоленск. 2010 г.

Слайд 21

Рассмотрите рисунок «Раздумье после ссоры» смоленской школьницы Федотовой Оли. Почему Оля назвала свой рисунок «Раздумье…»?

Что тревожит девочку на картине? Какие думы печалят ее? Какими приёмами юная художница сумела нам это показать? (Ночь, почти сгоревшая свеча, ее тревожный огонь, одиночество, скрещенные руки символизируют, закрытость души.)

Может ли это быть тревога в душе? Когда человека что- то не отпускает в мыслях, даже любимое занятие не отвлекает его от тяжелых раздумий.

- С кем девочка могла поделиться своими печалями и тревогами? (Ответы детей.)

14.Тренинг «Как не попасть в сети злого спора?»

Как не попасть в сети злого спора? Объясню на пальцах.

Слайд 22

- Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается спор? Вы впустили его в себя. Это - первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это - второй пальчик. Постепенно спор достигает вершины. А дальше все быстро - стремительное «падение» человека. Спор управляет человеком.

И вот он уже во власти СПОРА. (Сжать пальцы в кулак.)

- Покажите, где, на каком этапе, надо было остановить спор, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.)

Какой надёжный щит поставить на пути злого спора?

(Добро, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель, улыбку, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь, спокойствие, скромность, тактичность).

15. Задание: «Какой спор выберешь ты?».

Слайд 23

из-за истины

Спор ради выяснения истины называют высшей формой спора, самой благородной и прекрасной. Кроме несомненной пользы, такой спор доставляет настоящее наслаждение его участникам. Это и понятно: расширяются знания о предмете спора, укрепляется вера в собственные интеллектуальные возможности.

для убеждения

Задачей спора может быть убеждение оппонента. Здесь возможны два варианта: спорящий искренне убеждает в том, о чем говорит; сам спорящий вовсе не верит в истинность того, что защищает. Такой участник спора предпочитает оппонента слабее себя и выбирает только удобные для себя аргументы.

для победы

Целью спора бывает победа, причем полемисты не ставят своей задачей приблизиться к истине или убедить противника. Их цель - убедить оппонента любыми методами. Главный принцип участников такого спора - «победителей не судят», поэтому спорящие прибегают к эффектным, но недостойным способом воздействия на противника.

ради спора

Часто встречаются и спор ради спора. Для таких спорщиков безразлично, о чем спорить, с кем спорить. Им важно блеснуть красноречием.

Определяют по описанию понятия чувство, которое испытывает человек.

Разбирают психологические приёмы, связанные с этим чувством и применимые в разных случаях в споре.

Дают себе напутствие.

Ставят проблему и находят решение.

Тренинг «Выход гнева».

Рассматривают рисунок (ОБРАЗ) и высказывают собственное мнение о том, что изображено на картине (МЫСЛЬ).

Принимают участие в тренинге.

Выбирают вид спора.

7. Подведение итога занятия.

ЛР: уметь оценивать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

16. Итог мероприятия.

«Искусство не спорить» - современная притча

Слайд 24

«В одном горном селении жил человек, известный тем, что он никогда ни с кем не спорил. И вот приехал к нему корреспондент, чтобы написать о нём в книге рекордов Гиннеса. И между ними состоялся такой разговор:

- Скажите, а это правда, что вы прожили 90 с лишним лет и ни разу ни с кем не спорили?

- Да, это правда.

- Ну что, вообще ни с кем, ни с кем?

- Вообще ни с кем, ни с кем!

- И что, даже с собственной женой?

- Даже с женой.

- Даже со своими детьми?

- Даже с детьми.

- И что, за 90 лет ни единого разочка?

- Ни разу.

- Никогда-никогда ни с кем, ни с кем? - уже накаляясь, продолжал корреспондент.

- Ну да, - спокойно отвечал старик.

Корреспондент (краснея и раздражаясь):

- Да не может этого быть, чтобы вы за всю жизнь ни разу ни с кем не спорили!

- Спорил, спорил, спорил… - примирительно ответил старик».

- Какие правила речевого этикета вы сегодня узнали? Как не допустить ссоры, выросшей из спора?

Напутствие: «Спорьте, но не ссорьтесь! Удачи вам!»

- Оцените, чему вы научились на уроке:

Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … .

- Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек; затруднялся при выполнении заданий - печальный; было трудно работать - грустный.

Читают притчу в лицах и формулируют «МОРАЛЬ» - итог занятия.

Оценивают свои знания, умения, навыки.

Использованная литература:

1.С.И. Поварнин «Искусство спора».

2. ««Наследие. Искусство. Величие»: эристика».

3. Портал «Юристъ»: «Спор, дискуссия, полемика».

4. Этикетный классный час «Учимся спорить, но не ссориться».

5. П. И. Пидкасистый «Педагогика и психология», учебник, 2-е издание, Москва, «ЮРАЙТ», 2011г.