ПЛАН

Классного руководителя 8 «Ж» класса

МБОУ СОШ № 4 г. Михайловска

Батаевой Елены Владимировны

по предупреждению детского

дорожно-транспортного травматизма

в 2016 - 2017 уч.г.

Октябрь

Май

3

Посещение занятий кружка ЮИД

В течение учебного года

4

Участие в мероприятиях «Месячника безопасности дорожного движения»

Сентябрь

5

Составление схем безопасных маршрутов движения детей в школу и обратно

Сентябрь

6

Проведение классного часа по изучению ПДД ( по программе 10 часов)

Один раз в месяц

7

Проведение родительского собрания по ПДД

Октябрь

Анализ работы с классным коллективом

за 2015 - 2016 учебный год.

Количество учащихся на начало учебного года: 26 уч-ся (16 мальчиков и 10 девочек)

Как видно из таблицы, подавляющее большинство - это дети из полных благополучных семей. Шестеро детей - проживают с матерью, 1 ученик- с отцом.

Уровень обученности в классе низкий. По результатам прошедшего учебного года в классе отличников нет. На «4» и «5»: 1 учащаяся. Неуспевающих нет.

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

В минувшем учебном году были поставлены следующие воспитательные задачи:

- развивать способности учащегося осознавать и изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми, реализовывать своё «Я» через целенаправленную творческую деятельность;

- формировать стремление занять собственную, независимую позицию в жизни;

- формировать баланс между самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью считаться с мнением коллектива;

- создать условия для оздоровления учащихся;

- формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, сплотить классный коллектив;

- активизировать работу по развитию ученического самоуправления в классе;

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;

- способствовать становлению активной гражданской позиции учащихся;

- прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества (доброта, желание помочь другим людям);

- формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности;

- прививать навыки здорового образа жизни;

- через туристско-краеведческую работу способствовать воспитанию гражданско-патриотических качеств;

- привлекать родителей к активному участию в жизни класса;

- воспитывать социально-адаптированную личность.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков.

За прошедший год было проведено 15 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: «Я - гражданин России. Конвенция о правах ребёнка», «Развитие космоса. Современный космонавт. Как им стать?», «История праздника «День славянской письменности», по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования, способствующие самопознанию семиклассников: «Я и мой школьный коллектив», «Мои отношения в классе», «Мир моих увлечений», «Компьютер в моей жизни», «Я и сотовый телефон», «Удовлетворенность школьной жизнью», стабилизации отношений в классе, а также сплочению коллектива способствует создание фото альбома «Мой класс», в котором учащиеся собрали любопытные кадры, фото из жизни класса за год. Развивали творческий потенциал и имели эстетическую направленность такие внеклассные мероприятия, как общешкольный конкурс «Минута Славы» и «Мисс Весна» .

Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 4 инструктажа по ТБ.

Поставленные перед коллективом в прошлом учебном 2015 - 2016 году задачи я считаю выполненными.

2. Анализ развития учащихся класса.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 1человек окончил учебный год на «отлично» и «хорошо». Процент качества знаний равен 4%.

В прошедшем году изменилась мотивационная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.

Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Не все ребята в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Некоторые на критику со стороны реагируют несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих (в частности К. К., Л. К.). Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения.

Большая часть класса - учащиеся с активной жизненной позицией, которых интересует не только личное «Я»», но и дела класса, школы. Ребята регулярно посещают школьные заседания командиров классов. В составе классного самоуправления все ребята. В коллективе есть желание действовать, познавать окружающую жизнь, улучшать ее.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, в формировании их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований.

Социально-психологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года. Дети стали более терпимы друг к другу, начали помогать и общаться всем классом. К концу года в классе наладились дружеские отношения среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в классном коллективе не наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.

В начале учебного года классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории, написание сценария мероприятий и т.д.

В этом учебном году класс пополнился новыми учениками - Гвозденко Олег и Лопатина Анастасия. Ребята не только успешно интегрировались в классном коллективе, но с первых дней влились в актив класса.

4. Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе благоприятный, но на нравственно-психологический климат в классе влияют К. К. и Ш. В., которые, будучи лидерами, не всегда положительно влияют на атмосферу в коллективе. Большая часть класса проявляет тактичность, вежливость, ответственность, внимание и уважение к окружающим. К учителям и школе доминирует уважение и вместе с тем учащиеся класса очень требовательны и критичны, задают много вопросов, часто дают безапелляционные характеристики. Для 5 учащихся класса характерна завышенная самооценка.

Большинство учащихся включено в коллективные взаимоотношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако восьмиклассникам не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 5 классных родительских собраний по плану: «Первые проблемы подросткового возраста», «О поощрении и наказании», «Компьютер в жизни школьника», «Результативность школьного урока. От чего она зависит?», «Итоги года. Школьная форма». Большинство родителей посетили все собрания, остальных приходилось вызывать для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня шестиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.

Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.

• Частота и характер контактов с семьями учащихся.

• Изменение отношения родителей к школе за учебный год.

• Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от содержания и форм, применявшихся для этого).

• Эффективность индивидуальной работы с родителями.

• Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом школы, советом родителей класса).

Особого внимания педагогов школы требовала «проблемная» семья С.А. Родители мальчика - в разводе. Мать ведет аморальный образ жизни, постоянной работы не имеет, не уделяет должного внимания воспитанию детей. Мальчик не посещал школу. Семья неоднократно посещалась на дому классным руководителем совместно с социальным педагогом школы, в ходе которых обследовались условия жизни ребёнка и проводились профилактические беседы с матерью. Кроме того, проводились индивидуальные беседы с отцом по вовлечению его в воспитательный процесс детей.

6. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня отношения семиклассников к процессу обучения. Проводились беседы с учителями - предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнения учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводилось анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.

Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с психологом школы, а также с соц. педагогом, которые осуществляли психолого-педагогическое сопровождение класса.

7. Выводы.

- В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

- Необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании: химия, МХК, разнообразить формы работы с учителями - предметниками.

- Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

- Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году.

- Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу.