Рабочая программа по музыке для 5-7 классов, авторы Г. Сергеева, Е. Критская

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАЯКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

___________________________________________________________________________________________________

ОБСУЖДЕНО НА СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

ЗАСЕДАНИИ ШМО УЧИТЕЛЕЙ ЗАМ ДИРЕКТОРА ПО УВР ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

ПРОТОКОЛ № 1 ОТ 4 СЕНТЯБРЯ ___________ВИЛЬГАУК Г.В. _________КОЛОДЯЖНАЯ Ю.В.

РУКОВОДИТЕЛЬ________ГОРБ Н.А. «____» ____________2014 Г. «____»_______________2014Г.

Рабочая программа

по предмету МУЗЫКА

V - VІІ классы

учитель: Савчук Любовь Викторовна

2013 - 2014 учебный год

Информационная карта (паспорт) программы

Пояснительная записка

В соответствии с Законом РФ "Об образовании" (ст. 32, п.7), Уставом МКОУ Маякская сош, к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (далее рабочая программа).

Настоящая рабочая программа разработана на основе «Сборник рабочих программ МУЗЫКА 5-7 классы ИСКУССТВО 8-9 классы» авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.- М. Просвещение, 2011 г., которая соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V- VІІ классах в объёме не менее 105 часов, которые распределены следующим образом: V класс - 35 часов в год, VІ класс - 35 часов в год, VІІ класс - 35 часов в год. /1 час в неделю/.

Преподавание предмета «МУЗЫКА» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ.

2. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089); Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по МХК// Сборник нормативных документов. МХК / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/14 учебный год.

4. «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997);

5. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №103/3404);

6. Сборник рабочих программ МУЗЫКА 5-7 классы ИСКУССТВО 8-9 классы» авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская.- М. Просвещение, 2011 г.

7. Методическое письмо «О преподавании предметов образовательной области «Искусство» в 2013-2014 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, от 30/08/2014 года № 03-02/4959 ).

8. Школьный учебный план на 2014-2015 уч. год.

Актуальность программы:

Охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Данная рабочая учебная программа в условиях МКОУ МАЯКСКАЯ сош обеспечена учебно-методическим комплектом, рекомендованным Министерством образования и науки РФ и включенным в Перечень-каталог учебно - методических изданий для общеобразовательных учреждений на 2014 - 2015 учебный год.

Учебно-тематический план данной рабочей учебной программы составлен в соответствии с количеством отводимого учебного времени (1 час в неделю) в учебном плане МКОУ МАЯКСКАЯ сош и с учетом годового календарного учебного графика 5 -7 классов. Программа рассчитана на 35 часов. На реализацию национально - регионального компонента выделяется 4 часа.

В учебно-методический комплект по музыке для 5-7 классов входят учебник и творческая тетрадь для учащихся, хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала для учителя, а также методическое пособие, где последовательно раскрывается содержание учебных тем и предлагаются способы и приемы работы с данным УМК. В качестве дополнительной литературы используются методическая литература, книги о музыке и музыкантах, словари и справочники, нотные сборники, видео- фрагменты с записями исполнений музыкальных произведений и ЦОРЫ.

Для реализации стандарта основного общего образования по искусству и МУЗЫКЕ на основе данной рабочей учебной программы в МКОУ Маякская сош имеется соответствующая материально-техническая база. Кабинет «ИЗО», где проходят уроки МХК и МУЗЫКИ снабжен АРМом учителя, проигрывателем, музыкальным центром, ЦОРами и необходимым иллюстративным материалом.

Цель рабочей учебной программы:

• развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры -наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

• Задачи программы:

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, музыкально-пластическом движении, импровизации;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

• Использование приобретённых знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Основные содержательные линии рабочей программы:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;

• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);

• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих основную школу.

Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.

Необходимо обратить особое внимание на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и знание учащимися музыки происходит в первую очередь на основе личностно окрашенного эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видов музыкальной деятельности; выявления связей музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрытия возможностей музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара программы предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; на раскрытие содержания музыки через ее интонационную сущность; на последовательное и целенаправленное расширение музыкально-слухового фонда знакомой учащимся музыки, включения в него музыки различных направлений, стилей и школ.

Приоритетное значение в ряду знаний о музыке на второй ступени обучения имеют знания, приобретаемые в процессе музыкально-творческой деятельности и раскрывающие интонационную, жанровую, стилевую основы музыкального искусства, многогранность связей музыки с другими видами искусства. В число музыкальных знаний входят также знания о творчестве композиторов, исполнителей, способах овладения различными видами музыкальной деятельности. В программе выделяется группа музыкально-исторических знаний, а также знаний о музыкальной жизни нашей страны и других стран мира.

Необходимо предусмотреть в программе освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой, прежде всего для музыкально-исполнительской деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.

В слушании - это умения и навыки:

• интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

• передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в слове, в рисунке, в пластике и др.;

• дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные, метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;

• понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора;

• сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;

• выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других видов искусства.

В исполнении выделяются умения и навыки, формируемые в хоровом, ансамблевом и сольном пении, игре на музыкальных инструментах, в пластическом интонировании, инсценировании и др. При этом на первый план выступают умения и навыки, связанные с интерпретацией разучиваемых и исполняемых произведений в определенном характере, жанре, стиле:

• предлагать свой вариант (варианты) исполнительской трактовки одного и того же произведения;

• сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

• оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении;

В процессе создания музыкального образа в пении без сопровождения и с сопровождением предусматривается совершенствование навыков певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, хорового строя и ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.д.). В игре на музыкальных инструментах формируются навыки звукоизвлечения, звуковедения, артикуляции, ансамблевого исполнения. В музыкально-пластической деятельности осуществляется дальнейшее развитие навыков «перевода» пространственно-временных соотношений в музыке - в зрительно-наглядные, двигательные формы, получающие свое воплощение в ритмопластической интонации.

В импровизации и сочинении музыки предусматривается формирование умений воплощать задуманный учащимся художественный замысел на основе накопленного интонационно-слухового опыта или на основе предлагаемых учителем ритмических, мелодико-ритмических, синтаксических, жанрово-стилевых, фактурных и других моделей. Во взаимосвязи с этим процессом происходит развитие навыков вариантного повторения заданного мотива, импровизации заключительной каденции мелодии, ритмического рисунка, мелодии в малообъемных ладах на основе предложенных мелодических оборотов.

В процессе драматизации музыкальных произведений совершенствуются умения и навыки, необходимые для выбора сценических средств выразительности, поиска вариантов сценического воплощения вокальной и инструментальной музыки, создания на этой основе художественного замысла и его воплощения сценическими средствами.

Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом и инструментальном исполнении, в музыкально-пластической деятельности, музыкальных импровизациях и сочинении музыки, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, жизнью. Тем самым удается избежать информационного изложения материала и на первый план вывести деятельностное освоение искусства. Накопление опыта музыкально-творческой деятельности в системе основного общего музыкального образования направлено на дальнейшее развитие творческого потенциала учащихся, их интереса к процессу и результату музыкальной деятельности. Такой опыт помогает ученику глубже познавать природу музыки, пути и способы ее создания, исполнения и слушания, сформировать свою личностную позицию по отношению к искусству и найти способы самовыражения в разнообразной музыкально-творческой деятельности.

Специальное внимание в программе должно быть обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими видами искусствами и жизнью. Прослеживание этих взаимосвязей способствует выявлению общего и особенного в различных видах искусства, а также ощущению и осознанию учащимися своего родства с миром и человечеством. Эффективности решения этой задачи способствует включение получаемых учащимися музыкальных знаний, умений и навыков в повседневную жизнь школьников.

Одной из содержательных линий программы является установка на подготовку учащихся к музыкальному самообразованию, без которого невозможно становление музыкальной культуры. Музыкальное самообразование представлено в программе в виде содержательных дидактических единиц (предусматривающих самостоятельное обогащение изучаемого материала) и в виде требований к уровню подготовки учащихся (направленных на приобретение ими знаний, умений и навыков самостоятельной работы).

При разработке авторских, рабочих учебных программ необходимо обратить особое внимание на то, что также как и в начальной школе обозначенные в примерной программе тематические разделы и подразделы следует рассматривать как сквозные взаимопроникающие линии, разворачивающиеся на протяжении всех лет обучения в основной школе.

В соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта в содержании и структуре учебной программы по музыке для V-VII классов основной школы выделяются две линии: «Основы музыкальной культуры» и «Опыт музыкально-творческой деятельности».

Первая из них представлена в стандарте несколькими разделами, при изучении которых в качестве концептуального «ядра» выступают основополагающие закономерности музыки как виде искусства, а также представления о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны. При этом изучение народного музыкального творчества осуществляется в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказываются многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и современной популярной музыке.

Урочную форму работы рекомендуется дополнять внеурочной музыкальной деятельностью. Это, прежде всего музыкальные кружки, детские ассамблеи искусства, фестивали детского музыкального творчества, конкурсы хоровых коллективов, участие в музыкальных событиях класса, школы и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Характеристика учебного процесса

Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров - инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка. Возрастает удельный вес музыкальных произведений крупных форм - опер, балетов, симфоний, инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии выразить идею единства формы и содержания в музыке.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты - домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, музыкальные игры.

На уроках планируется использование современных педагогических технологий: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (планируется реализация различных типов проектов: исследовательских, информационных, творческих). Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся информационным и компьютерным технологиям, аудио- и видеоматериалам.

Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию личностно -ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Знать/понимать:

• специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

• взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

• роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

• стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.

Уметь:

• находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

• размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

• различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

• находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

• творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• - выбора путей своего культурного развития;

• - организации личного и коллективного досуга;

• - выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

• - самостоятельного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:

Знать/понимать:

• жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

• специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов;

• имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;

• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных произведений.

Уметь:

• различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• - выбора путей своего культурного развития;

• - организации личного и коллективного досуга;

• - выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

• - самостоятельного художественного творчества.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:

Знать/понимать:

• понимать роль музыки в жизни человека;

• иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);

• понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

• иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

• иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Уметь:

• эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

• выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

• творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• - выбора путей своего культурного развития;

• - организации личного и коллективного досуга;

• - выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

- самостоятельного художественного творчества

Характеристика контрольно-измерительных материалов

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования, викторины, урока-игры.

Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области музыки.

Контроль осуществляется в следующих видах:

• входной, текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля:

• индивидуальные,

• групповые,

• фронтальные,

• коллективные,

• наблюдение,

• самостоятельная работа,

• тест.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

Критерии оценивания:

- эмоциональность восприятия разнообразных стилевых направлений музыки, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

- воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков и способов художественной деятельности;

- личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, об нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни;

- перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга.

Критерии оценивания должны быть понятны и приняты учащимися. Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные - письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля - устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами (словесное одобрение и неодобрение, награждение грамотами и медалями и т.д.). Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся (смысловых и формальных). Одним из вариантов оценивания уровня подготовки учащихся является папка достижений - портфолио, включающее лучшие творческие работы учащегося, результаты участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.д.

Планируемые результаты: в результате изучения курса Музыка 5-7 выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пе нии, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
  знать/понимать

• специфику музыки как вида искусства;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• певческого навыка в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

• слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

• размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

• музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.

Средства обучения:

1. Интернет - ресурсы.

2. Компьютер.

3. Музыкальная аппаратура.

4. Мультимедийный проектор.

5. Презентации по темам уроков.

6. Фонограммы классических произведений.

Характеристика возраста детей и ведущих видов их деятельности

5 класс

Дети данной возрастной группы подвижны, эмоциональны, не умеют долго концентрировать внимание на одном объекте. Ведущей потребностью является желание казаться взрослым, самостоятельность в реализации своих интересов. Наиболее привлекательными являются разнообразные и эмоциональные виды деятельности, создающие возможность для самоутверждения, признания сверстниками и самогрупповой идентификации. Учитывая это необходимо применять методики направленные на развитие интереса к предмету, умение анализировать, делать выводы: это связь с повседневной жизнью, их знаниями, наглядность, достаточно быстрая смена видов деятельности. В учебно-методическом комплексе при проведении занятий максимально используются наглядные и игровые формы обучения.

6 -7 класс

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности - основы наук. Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно-следственных связей. При этом современный школьник имеет свои собственные суждения о происходящем вокруг и его не удовлетворяет роль пассивного слушателя и «репродуктора» сообщаемых на уроках знаний. В связи с этим мы применяем технологии личностно-ориентированного образования (технология сотрудничества, метод проектов и т.д.) Переходим с репродуктивного образования на инновационное.

Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта - учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа по классам

5кл.

6кл.

7кл.

1.

Музыка и литература

17

17

2.

Музыка и изобразительное искусство

18

18

1

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

17

16

2.

Мир образов камерной и симфонической музыки

18

19

1.

Особенности драматургии сценической музыки

17

17

2.

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

18

18

Содержание обучения.

5 класс.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5 класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

Основные виды контроля при организации контроля работы:

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

Формы контроля:

- наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

Тема года: "Музыка и другие виды искусства"

Тема 1 полугодия: "Музыка и литература" (17 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды.Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы ис­кусства. Интонационные особенности языка народной, профес­сиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольк­лор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о му­зыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, ба­лет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Перечень музыкального материала (I полугодие)

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся₉ плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна-то ли во поле до­роженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степа­нова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фраг­менты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепиан­ного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент фи­нала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare. Г. Гендель.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Рим­ский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музы­ки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, рус­ский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

Из Гёте. М. Лермонтов.

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского на­рода», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах... И. Бунин.

Скучная картина... А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагмен­ты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Тема 2 полугодия: "Музыка и изобразительное искусство" (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств - музыки, литературы, изобразительного искусства - наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Ис­торические события, картины природы, разнообразные харак­теры, портреты людей в различных видах искусства. Образ му­зыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: че­рез прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живопис­ная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искус­стве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борь­бы и победы в искусстве. Архитектура - застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская ком­позитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала (II полугодие)

Знаменный распев.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Фе­дор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах - Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Нев­ский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготов­ленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с во­лосами цвета льна. Прелюдии. К Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Про­кофьев.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классиче­ские современные интерпритации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, сло­ва В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко. И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица. А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Алек­сандр Невский», «Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес­ле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Симфония (скрипка). М. Меньков.

Оркестр. Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешест­вие королевны. Триптих;

Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

Руанский собор в полдень. К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандин­ский.

Композиция. Казаки. В. Кандинский.

Реализация национально-регионального компонента

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРК рассматривается содержание курса МУЗЫКА с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

5 класс

№ п/п

Раздел

Тема

Тематика НРК

Кол-во минут

Источник информации

2

3

4

Музыка и литература

Вокальная музыка

Вокальная музыка

Вокальная музыка

Вокальная музыка

День рождения города

Песни родного края

Песни родного края

15

15

15

Компьютерная презентация.

5

6

Музыка и литература

Фольклор в музыке русских композиторов

Фольклор в музыке русских композиторов

Песни Е. Попляновой

Песни Е. Попляновой

15

15

Диск CD «Здравствуйте! (песни для детей)»

7

Музыка и литература

Жанры инструментальной и вокальной музыки

Народные песни Южного Урала

15

Компьютерная презентация

10

Музыка и литература

«Всю жизнь мою несу Родину в себе…»

Гимн Челябинска О.Митяев (неофициальный)

10

Видеоролик О.Митяев. /Челябинск/

12

Музыка и литература

Первое путешествие в театр. Опера.

Оперный театр г. Челябинска

15

Компьютерная презентация

14

Музыка и литература

Второе путешествие в музыкальный театр

Виртуальная экскурсия в Челябинский театр оперы и балета

15

Компьютерная презентация

20

Звать через прошлое к настоящему

Звать через прошлое к настоящему

Образ «Орлёнка» в искусстве и в жизни.

15

Компьютерная презентация +

иллюстрации

21

22

Музыка и изобразительное искусство Музыка и изобразительное искусство

Музыкальная живопись и живописная музыка Музыкальная живопись и живописная музыка

«Голубые зеркала Южного Урала».

15

15

Презентация «Искусство Урала»

33

Музыка и изобразительное искусство

Мир композитора

Творчество композиторов Юж.Урала

20

Презентация «Творчество композиторов Юж.Урала»

Контроль в 5 классе

Название темы, по которой проводится контроль

Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение

1 полугодие

2 полугодие

№ 8 Вторая жизнь песни

музыкальная викторина.

+

№ 11 Писатели и поэты о музыке и музыкантах

Эссе по теме урока

+

№ 14 Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Словарная работа

+

№ 17 Заключительный урок по разделу «Музыка и литература»

Тест - игра в картинках

+

+

№ 25 Волшебная палочка дирижера

Словарная работа

₊

№ 30 Импрессионизм в музыке и живописи

Мини-сочинение

+

№ 34 Мир композитора

Тесты.

+

Календарно-тематический план реализации рабочей программы в 5 КЛАССЕ

№

УРОКА

П/П

№

УРОКА

В

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

ТЕМА УРОКА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

ТИП УРОКА.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВИД КОНТРОЛЯ,

ИЗМЕРИТЕЛИ

R.K.

Д/З

ОБОРУДОВАНИЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. Музыка и литература - 17 часов

1

1

Что роднит музыку с литературой

1

Романс. Песня. Симфония. Концерт. Сюита. Опера. Инструментальные произведения. Выявление многосторонних связей музыки и литературы

«Жаворонок» М.Глинка, «симфония №4» П.Чайковский, «Пер Гюнт» Э.Григ фр-ты.

2.А.Варламов «Горные вершины».

3.А.Рубинштейн «Горные вершины».

Вводный. (урок-лекция)

Слушание музыки. Устный контроль..

Хоровое пение.

«Моя Россия» Г.Струве., «Во поле береза стояла».

Учебник стр. 6-9.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

2

3

4

2

3

4

Вокальная музыка

РК.

РК.

РК.

3

Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку. Образная природа в русской музыке.

«Гори, гори. Моя звезда» П.Булахов, «Красный сарафан» А.Варламов, «Колокольчики» А.Гурилев, Красный сарафан» А.Варламов, «Жаворонок» М.Глинка. «Ах, ты, степь широкая» «Вечерний звон».

«Поет зима, аукает» Свиридов, «У зори - то у зорюшки» р.н.п. «Моя Россия» Струве.

«Калинка», «Светит месяц».

Русские народные песни. Детские песни.

Расширение и углубление знаний. Урок-викторина

Интонационно-образный анализ прослушанной музыки. Устный контроль.

Хоровое пение.

«Моя Россия» Г.Струве., «Во поле береза стояла».

РК. Вокальная музыка

День рождения города Челябинска

Р/К песни родного края

Р/К песни родного края.

Учебник стр. 10-11

Творческаятетрадь

стр 4-5

стр12-15

стр.16-17

творч. Тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

5

6

5

6

Фольклор в музыке русских композиторов

РК.

РК.

2

Симфоническая миниатюра

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников.

«Кикимора» А.Лядов, сюита «Шехерезада» Н.А.Римский- Корсаков.фр-ты.

Сообщение и усвоение новых знаний. (урок-беседа)

Слушание музыки

Рисунок героя из на­родной сказ­ки «Кикимо­ра», запом­нившегося больше всего.

Хоровое пение.

«АЛЫЕ ПАРУСА

Слова и музыка

В. Лаицберта

Песни Е. Попляновой Р/К

Песни Е. Попляновой Р/К

Учебник стр. 18-19

Стр.20-21

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Музыкальн. мультфильмы

7

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

РК.

1

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, вокальная и инструментальная баркарола

1.М.И.Глинка «Венецианская ночь».

2. Ф.Шуберт «Баркарола».

3.Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».

«Вокализ» С.Рахманинов, «Романс» Г.Свиридов, «Вечерняя музыка» В.Гаврилин.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный контроль

Хоровое пение.

«АЛЫЕ ПАРУСА

Слова и музыка

В. Лаицберта

Народные песни Южного Урала

Учебник стр. 22-27

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

8

9

8

9

Вторая жизнь песни

2

Широкое отражение песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством1. Муз. С.Старобинского, сл. В.Вайнина «Песенка о словах».2.П.И.Чайковский «Симфония № 4», финал.3.Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.

Сообщение и усвоение новых знаний

Устный и письменный контроль исполнительский контроль.

Хоровое пение.

«Ты, дада мы с тобой»

В. Иванова

Муз. викторина

Учебник стр. 28-29

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

10

10

«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»

РК.

1

Колокольный звон в музыке.

1.В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» «Весело на душе», «Молитва».

2. Г.В.Свиридов «Снег идет».

3. Чтение отрывка из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Расширение и углубление знаний

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда.

Гимн Челябинска О.Митяев (неофициальный)

Учебник стр. 30-33

Творч.тетр.

Стр.34-35

Компьютер

Проигрыватель. Иллюстрации.

Презентация

«Колокольные звоны»

11

11

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

1

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского композ. Г.В. Свиридова и западноевропейских -

Ф. Шопена и В. Моцарта.

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem»

2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада».

4. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

5. В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».6. В.А.Моцарт. Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Diesirae» .

Расширение и углубление знаний

Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений

Хоровое пение.

«Планета детства» П.Синявский Журбин

Эссе по теме урока

Учебник стр. 36-39

Творч.тетр.

Стр.40-43

Стр.44-47

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель. Иллюстрации.

12

12

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

РК.

1

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств. Увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль

Музыкальный портрет.

1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem».

2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

3.Н.А.Римский-Корсаков.

песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя,

4. Опера «Руслан и Людмила» фр-ты Н.Римский-Корсаков.

Расширение и углубление знаний

Урок-путешествие

Интонационно-образный анализ музыки.

Устный контроль.

Хоровое пение.

«Российский Дед Мороз»

Оперный театр г. Челябинска

Учебник стр. 48-51

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

13

13

Опера-былина Н.А. Римкого-Корсакова «Садко»

1

Опера-былина Н.А. Римкого-Корсакова «Садко»

Расширение и углубление знаний

Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы

Хоровое пение.

«Российский Дед Мороз»

Учебник

Стр.52-57

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

14

14

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

РК.

1

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета - либретто (литературное произведение). Образ танца

«Золушка» С.Прокофьев, «Спящая красавица» П. Чайковский фр-ты. «Щелкунчик».

Расширение и углубление знаний

Интонационно-образный анализ фрагментов из балета.

Словарная работа

Хоровое пение.

«У леса на опушке»

Виртуальная экскурсия в Челябинский театр оперы и балета

Учебник стр. 58-63

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

15

15

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. Литературный сценарий. Музыкальный фильм.

Э.Григ «Пер Гюнт» фр-ты «Бременские музыканты» Г.гладков.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-викторина

Слушание музыки. Беседа по теме занятия.

Хоровое пение.

Фр-ты из «Бременских музыкантов».

Учебник стр. 64-67

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

16

16

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

1

Речитатив. Ария. Хор.

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы.

«Кошки» Эндрю Л. Уэббер мюзикл, фр-ты.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Просмотр видеоряда. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение.

Фр-ты из мюзикла

Учебник стр. 68-71

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

17

17

Обобщающий урок

1

Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств.

Контрольно-обобщающий урок.

Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Закрепить изученные понятия и вокально-хоровые навыки.

Тест - игра в картнках

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство - 18 часов

18

1

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

Живописная музыка.

Музыкальная живопись. Интонация.

Звуковая палитра. Цветовая гамма.

М.Мусоргский «Картинки с выставки» фр-ты

1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

2.М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена года» и т.д.

3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Вводный. Сообщение и усвоение новых знаний.

Слушание музыки.

Устный контроль.

Хоровое пение.

«Вот мы взяли в руки краски»

Учебник стр. 76-79

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

19

2

Небесное и земное в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

1

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западно-европейского искусства.

1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»

2.Г.Свиридов «Любовь святая»

3. Икона «Покрова Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».

4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору

5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».-картина.

6. Муз. Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Устный контроль

Хоровое пение.

«Вот мы взяли в руки краски»

Учебник стр. 80-89

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

20

3

Звать через прошлое к настоящему

РК.

1

Изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами ИЗО

Кантата. Триптих. Контраст, набат.

1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Устный контроль

Хоровое пение.

«С чего начинается Родина?»

Образ «Орлёнка» в искусстве и в жизни.

Учебник стр. 90-97

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

21

22

4

5

Музыкальная живопись и живописная музыка.

РК.

РК.

2

Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись?, Можем ли мы увидеть музыку? Мелодия-линия, ритм в музыке - ритм в картине, лад - цветовая гамма, форма музыки - композиция картины.

1..В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.

2.Рахманинов С.В. «Островок»

3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».

4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

5. Ф.Шуберт «Форель» и

«Фореллен-квинтет».

6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

7. Левитан «Весна. Большая вода».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки, Просмотр видеоряда картин Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Тест Люшера.

Хоровое пение.

«Вот мы взяли в руки краски»

«Голубые зеркала Южного Урала».

Голубые зеркала Южного Урала».

Учебник стр. 98-103

Творч.тетр.

Стр.104-107

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

23

6

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве.

1

Сюита «Фантазии» С.Рахманинов, фр-ты.

1.Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и «Слезы».

2. В.Кикта «Фрески Софии Киевской»

3. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

4.»Вечерний звон»

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Устный контроль

Учебник стр. 108-111

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

24

7

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

1

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и ИЗО. Скрипка соло

Интерпретация, трактовка, версия, обработка.

1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..

2. И.С.Бах «Чакона», П.И. Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «Concertogrosso.

«Мелодия» П. Чайковского , « Каприс№24» С. Рахманинов.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ Устный контроль

Хоровое пение

«Песня о маленьком трубаче »

Учебник стр. 112-117

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

25

8

Волшебная палочка дирижера

1

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира.

1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».

2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».

3. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки.

усвоение новых знаний

Хоровое пение

«Песня о маленьком трубаче »

Словарная работа

Учебник стр. 118-121

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

26

9

Образы борьбы и победы в искусстве

1

Жизнь и творчество Л.Бетховена. Образный строй симфонии №5. Творческий процесс сочинения музыки композитора. Ритм. Динамика. Штрихи.

«Симфония №5»1ч. и 4ч.Л.Бетховен. «Симфония №3».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Слушание музыки.

усвоение новых знаний.

Хоровое пение

«Планета детства».

Учебник стр. 122-125

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

27

10

Застывшая музыка

1

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, ИЗО. Архитектура - застывшая музыка.

1. И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».

2. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки. Иллюстрации - видеоряд. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

«Планета детства».

Учебник стр. 126-131

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстраци

28

11

Полифония в музыке и живописи

1

Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха - орган.

1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.

2. «Прелюдия» соль минор.

3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».

4.М.Чюрленис «Фуга».

5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Устный контроль.

Учебник стр. 132-133

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

29

12

Музыка на мольберте.

1

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, ИЗО и литературы.

.1Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».

2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.

3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море».

4. Триптих «Соната моря».

5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

Сообщение и усвоение новых знаний

Видеоряд репродукций.

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 134-139

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

30

13

Импрессионизм в музыке и живописи.

1

Импрессионизм. Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи.

.1К.Моне «Впечатление. Восход солнца».

2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

3. К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».

4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный кэк-уок».

5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

АЛЫЕ ПАРУСА

Ланцберг

Мини-сочинение

Учебник стр. 140-143

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

31

14

О подвигах, о доблести, о славе...

1

Тема защитников Родины. Знакомство с жанром Реквиема.

1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».

2.С.Красаускас «Реквием».

3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки

Хоровое пение

«Землянка», «Катюша», «А нам нужна одна победа» и др.

Учебник стр. 144-147

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

32

15

В каждой мимолетности вижу я миры...

1

Образный мир произведений С.С. Прокофьева и М.П. Мусоргского. Своеобразие их творчества.

1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».

2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

«Дорога добра»

Учебник стр. 148-151

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

33

34

16

17

Мир композитора

РК.

1

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и ИЗО. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских композиторов.

1. Муз. Г. Струве «Музыка».

Повторение и обобщение полученных знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Тесты. Подготовка к концерту

Творчество композиторов Юж.Урала

Учебник стр. 152-157

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

35

18

Урок-концерт

1

Пение и слушание любимых произведений.

Просмотр любимых видео-роликов. Пение караоке

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Музыка.

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Искусство

Музыка

5

35/1

Сборник рабочих программ «Музыка 5-7 классы.

Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская,

-Москва «Просвещение» 2011г.

Учебник «Музыка 5 класс»

Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г. 159с.

Творческая тетрадь Музыка 5 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г. 79с.

1) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

2) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

3) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

4) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. М.: Аванта+, 2004.

5) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2.- М.: Аванта+, 2003.

6)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. - М.: Аванта+, 2003

7) Я познаю мир. Музыка. Композиторы. Мировая художественная культура. Изд. «Астрель», 2003 г.

1) Сергеева Г.П. Критская Е.Д.,

«Музыка»: 5-6 кл.: Методическое пособие - М.: Просвещение, 2005. 102с.

2)Учебник «Музыка» 1-4 классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, изд «Просвещение»,2005

3)М.Ю.Лукашевич.Музыка.Необычные уроки 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2013,195с.

4)Е.Н.Арсенина. Музыкальные путешествия, творческие задания, занимательные задачи. 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2011,204..

5) В мире музыки. Осовицкая, Казаринова. Москва.Изд. «Музыка», 1994 г.154с.

6) Дневник музыкальных наблюдений 5 класс.Т.И. Науменко, В.В.Алеев. Москва «Дрофо» 2011. 64с.

7) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

8)Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г, 2011г.

9)Ю.Зацарный. Русские народные песни 1-4 выпуски. Москва. «Советский композитор» 1979г.

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 5 класс / сост. Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012г

Учебно-тематический план предмета «Музыка» 5 класс

№

Разделы и темы

Кол-во

часов

Музыка и литература

17

1.

Что роднит музыку с литературой

1

2,3,4

Вокальная музыка

3

5,6

Фольклор в музыке русских композиторов

2

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

8,9

Вторая жизнь песни

2

10

Всю жизнь мою несу Родину в душе

1

11,12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах

1

13

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера

1

14

Опера-былина Н.А. Римкого-Корсакова «Садко»

1

15

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет

1

16

Музыка в театре, кино, на телевидении

1

17

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл

1

18

Обобщающий урок

1

II

Музыка и изобразительное искусство

18

19

Что роднит музыку с изобразительным искусством

1

20

Небесное и земнее в звуках и красках

1

21

Звать через прошлое к настоящему

1

22,23

Музыкальная живопись и живописная музыка

2

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве

1

26

Волшебная палочка дирижера.

1

27

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

28

Застывшая музыка

1

29

Полифония в музыке и живописи

1

30

Музыка на мольберте

1

32

Импрессионизм в музыке и живописи

1

33

О подвигах, о доблести, о славе…

1

34

Мир композитора. В каждой мимолетности вижу я миры…

2

35

Урок - концерт

1

VI КЛАСС (35 ч)

В программе VI класса рассматривается многообразие му­зыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инст­рументальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ - живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Интонационная при­рода музыкальных образов, приемы взаимодействия и разви­тия различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.

Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (16 ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кан­тата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочи­нения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркест­ра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольк­лорные образы в творчестве композиторов. Образы русской ду­ховной и светской музыки (знаменный распев, партесное пе­ние, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). По­лифония и гомофония.

Авторская песня - прошлое и настоящее. Джаз - ис­кусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обра­ботки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала I полугодия:

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.

На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Му­соргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Ога­рева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев.

Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.

Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

Шестопсалмие (знаменный распев).

Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народ­ные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хрен­ников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-дейст­во (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана.

Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах.

Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (франменты) К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памя­ти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харито­нова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Виз­бора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джа­за». М. Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфониче­ской музыки. Сходство и различие как основной принцип раз­вития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллю­страции и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инстру­ментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала II полугодия:

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. В.-А. Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чай­ковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-митрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джуль­етта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ху­дожественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного филь­ма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуков­ского.

Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

Реализация национально-регионального компонента

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРК рассматривается содержание курса МУЗЫКА с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

6 класс

№ п/п

Раздел

Тема

Тематика НРК

Кол-во минут

Источник информации

1

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкальных образов

День рождения города Челябинска

20

Видеоролик +аудиозаписи песен

2

3

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Образы романсов и песен русских композиторов.

Песни родного края.

Песни родного края.

20

20

Компьютерная презентация.

8

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Образы песен зарубежных ком-позиторов. Ис-кусство прекра-сного пения.

Биография и творчество А. Крутько.

20

Компьютерная презентация.

10

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Образы русской народной и духовной музыки

«Духовная культура Урала».

20

М.Казанцева. «Календарные праздники и обряды» (сб. «Духовная культура Урала» вып.3)

18

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Авторская музыка: прошлое и настоящее

Творчество О. Митяева

20

27

Мир образов камерной и симфонической музыки

Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Творчество Уральских композиторов

20

Презентация: Образ Урала в произведениях уральских композиторов

31

Мир образов камерной и симфонической музыки

Мир музыкально театра.

Знакомство с жизнью и творчеством Н.Г. Глазкова.

20

Презентация: Образ Урала в произведениях уральских композиторов

35

Мир образов камерной и симфонической музыки

Обобщающий урок- игра

Песни в исполнении Николая Глазкова: «Лайла», «О соле мио», «Скажите девушки».

20

Аудиозаписи Е.Попляновой

Контроль в 6 классе

Название темы, по которой проводится контроль

Форма (контр. работа, , эссе, тестирование, самостоятельная работа, мини-сочинение)

1 полугодие

2 полугодие

№ 4 Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея.

Головоломка «музыкальный квадратослов»

+

№9 Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».

Словарная работа

+

№14 Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония.

Музыкальный пазослов

+

№ 15 Фуга. Хорал.

кроссворд

+

№ 24 Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».

Творч. задание «установи авторство»

+

№ 31 Мир музыкального театра. Мюзикл «Вестсайдская история»

Музыкальная викторина

+

№ 32 Мир музыкального театра.

Словарная работа

+

№ 34 Образы киномузыки

Тест-игра в картинках

+

№ 35 Обобщающий урок.

Урок-игра «Угадай мелодию»

+

Календарно-тематический план реализации рабочей программы в 6 КЛАССЕ

№

УРОКА

П/П

№

УРОКА

В

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

ТЕМА УРОКА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

ТИП УРОКА.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВИД КОНТРОЛЯ,

ИЗМЕРИТЕЛИ

R.K.

Д/З

ОБОРУДОВАНИЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. " Мир образов вокальной и инструментальной музыки "

1

1

Удивительный мир музыкальных образов.

РК.

1

Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.

• Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

• Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

• Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

• Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Устный контроль..

Хоровое пение

«Колокольчики» А.Гурилев

День рождения города Челябинска.

Учебник стр. 6-7

Творческаятетрадь

стр 4-5

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

2

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

1

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки - романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса..

• Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова

• Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народ­ные.

• Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

• Жаворонок. М. Глинка - М. Балакирев.

Сообщение и усвоение новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

«Матушка,матушка, что во поле пыльно…»

Учебник стр. 8-13

Творческаятетрадь

стр 6-7

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

3

4

3

4

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Кар-тинная галерея.

2

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.

• Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия».

• М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье».

• М. Глинка. «Вальс-фантазия».

• «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица»

• «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

«Я помню чудное мгновенье».

Слушание музыки. Устный контроль..

Головоломка «музыкальный квадратослов» стр.160 (творч. Задания)

Учебник стр. 14-17

Творческаятетрадь

Стр.18-23

Творческаятетрадь

Стр.8-9

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

5

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

1

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - С.В.Рахманинов.

Выразительность и изобра-зительность в музыке.

• С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень».

• С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо».

• С.В.Рахманинов «Островок».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 24-25

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

6

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

РК.

1

Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.

М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина.

М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин».

Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко».

Ю.Визбор «Лесное солнышко».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песни по выбору

Песни Е. Попляновой Р/К

Учебник стр. 26-29

Подготовить презентацию на тему: «Образы природы в музыке, литературе, живописи»

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

7

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве ком-позиторов.

1

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни).

Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).

• М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина».

• М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин».

• М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин».

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Урок-лекция.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно».

Учебник стр. 30-37

Творч.тетр.

Стр.17

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель. Иллюстрации.

8

8

Образы песен зарубежных ком-позиторов. Ис-кусство прекра-сного пения.

РК.

1

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.

• М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак

• Ф.Шуберт «Форель».

• Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете».

• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский.

• Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей

А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки.

знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения- бельканто.

Хоровое пение

Песни по выбору

Биография и творчество А. Крутько.

Учебник стр. 38-39

Стр.40-41

Творч.тетр.

Стр. 18-19

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель. Иллюстрации.

9

9

Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».

1

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке.

• Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря.

• В. Шаинский «Багульник»

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Словарная работа

Учебник Стр.42-47

Творч.тетр.

Стр. 38-39

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

10

10

Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

1

Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни, инструментальное музицирование.

• «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

• «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши»

• Киевский распев «Свете тихий»

П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»

Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры - Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта.

• М.Березовский. Духовный концерт «Не отвержи мене во время старости» 1

Б.Окуджава «Молитва»

Урок-лекция. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Песни по выбору

(Понимать значение определений: - а капелла, знаменный распев, партесное пение. Знать жанры церковного пения: тропарь, стихира, величание, молитва.)

Р.К.

«Духовная культура Урала».

Учебник стр. 48-49

стр. 50-57

Творч.тетр.

стр. 26-27

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

11

11

«Фрески Софии Киевской».

1

Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.

Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»:

• «№3. Орнамент»;

• «№6. Борьба ряженых»;

• «№7. Музыкант».

Б.Окуджава «Молитва»

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль,

Учебник стр. 58-61

Творч.тетр.

стр. 22-25

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

12

12

«Перезвоны» Молитва.

1

Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

• В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года».

• В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри».

• Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…»

Б.Окуджава «Молитва»

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Отзывы на музыку.

Хоровое пение

Б.Окуджава «Молитва»

Учебник стр. 64-65

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

13

14

13

14

Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония.

2

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко.Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.

• И.С.Бах «Токката» ре минор.

• И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

представление о стиле барокко.

Песни о зиме

Музыкальный пазослов

стр.162 (творч. Задания)

Учебник стр. 66-68

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

15

15

Фуга. Хорал.

1

• И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает».

• И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал.

• И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал.

А.Городницкий «Атланты»

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки.

Кроссворд

Стр 160.)творч. Задания

Песни о зиме

Учебник стр. 68-71

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

16

16

Образы скорби и печали.

1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема. Контраст музыкальных образов.

Фрагменты из кантаты Дж.Перголези«Стабат матер

«№1. Стабат матер долороза»

• «№13. Амен».

• В.А.Моцарт «Реквием»: «№1ч. Реквием атернам»

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Песни о зиме

Учебник стр. 72-75

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

17

17

Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

1

Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»:

• « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой»

• «№5. Тая, исчезает снег»

• «№8. Купец, продай мне краску»; «№20

• Приходите, приходи»

• «№21. На неверных весах моей души».

А.Городницкий «Атланты»

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Песни о зиме

Учебник стр. 76-79

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

18

18

Авторская музыка: прошлое и настоящее.

РК.

1

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни - барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

А.Городницкий «Снег»;

Песни В.Высоцкого, Б.Окуджава,А.Розенбаума, Ю.Кима.

«Гвадеамус» межд.студ. гимн

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Устный контроль

Хоровое пение

Песни по выбору

Творчество О. Митяева

Учебник стр. 82-87

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

19

19

Джаз - искусство 20 века.

1

Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.

• Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы»

• Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом».

• Блюз «Сегодня я пою блюз».

• Дж.Гершвин. «Любимый мой».

• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона.

• И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова.

• М.Минков «Старый рояль».

У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песни о зиме

Учебник стр. 88-93

Творч.тетр.

стр. 32-33

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

Раздел 2 " Мир образов камерной и симфонической музыки "

20

1

Вечные темы искусства и жизни.

1

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна. Программная и не программная музыка.

• Ф.Шопен. «Этюд № 12».

• Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор.

Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Петя и Волк» С.Прокофьев, «Океан-море синее» Н. Римский-Корсаков, «Рассвет на Москва- реке» М . Мусоргский, «Море» К.Дебюси и др

Вводный. Рас-ширение и углуб-ление знаний..

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 96-97

Творч.тетр.

стр. 34-35

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

21

2

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена.

1

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Разнообразие жанров камерной музыки..

• Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Устный контроль..

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 98-103

Творч.тетр.

стр. 38-39

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

22

3

Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

1

Особенности жанра инструментальной баллады. Ф.Шопен - создатель жанра инструментальной баллады. Разнообразие музыкальных образов в одном произведении. Расширение представлений о жанре ноктюрна.

• Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор.

• П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор.

А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Устный контроль, беседа.

Хоровое пение

«Песня гардемаринов»

Учебник стр. 104-107

Творч.тетр.

стр. 40-41

стр.42-43

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

23

24

4

5

Инструменталь-ный концерт. «Итальянский концерт».

2

Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»:

• А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

• А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

• А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола.

• И.С. Бах «Итальянский концерт».

О.Митяев «Как здорово».

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Устный контроль, беседа.

Хоровое пение

«Прекрасное далеко»

Творч.задание Установи авторство

стр.174

Учебник стр. 108-111

Творч.тетр.

стр. 48-49

Учебник стр. 112-113

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

25

6

«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа - мозаика цветов?» Картинная галерея.

1

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения.

• Ч.Айвз «Космический пейзаж».

• Э. Артемьев «Мозаика».

О.Митяев «Как здорово».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Урок-беседа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль,

Рисунок .

Хоровое пение

О.Митяев «Как здорово».

Учебник стр. 114-119

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

26

7

Образы сим-фонической му-зыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

1

Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова.

Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»:

• «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание».

• Н.Зубов. «Не уходи».

О.Митяев «Как здорово

Сообщение и усвоение новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль,

Хоровое пение

О.Митяев «Как здорово».

Учебник стр. 120-131

Творч.тетр.

Стр.46-47

Стр.50-51

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

27

8

Симфоническое развитие музы-кальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

РК.

1

Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и обра-ботка классической музыки.

• В. А. Моцарт «Симфония № 40».

• В.А.Моцарт «Авэ верум».

• П И.Чайковский «Моцартиана», оркестровая сюита №4.

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Творчество уральских композиторов

Учебник стр. 132-135

Творч.тетр.

стр. 50-51

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

28

9

Программная увертюра. Увер-тюра «Эгмонт».

1

Жанр программной увертюры. Воплощение литерату-рного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы.

Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

отзыв о произведении

хоровое пение

«Малиновый звон»

Учебник стр. 138-141

Творч.тетр.

стр. 52-55

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

29

10

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

1

Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла, любви и вражды.

• П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

отзыв о произведении

хоровое пение

«Малиновый звон»,

«Детство»

Учебник стр. 142-149

Творч.тетр.

стр. 56-57

опережающее задание: учебник стр. 164-165

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстраци

30

11

Мир музы-

кального театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.

Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя)

• «Вступление»

• «Улица просыпается»

• «Патер Лоренцо»

• «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Похороны и смерть Джульетты».

Сообщение и усвоение новых знаний.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный опрос.

хоровое пение

песни по выбору

Учебник стр. 150-153

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

31

12

Мир музы-

кального театра. Мюзикл «Вестсайдская история»

1

Л.Бернстайн -композитор и дирижёр знаменитого мюзикла.

Фрагменты из мюзикла Вестсайдская история»:

• Сцена драки, песня Тони «Мария», песня и танец девушек «Америка».

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки.

Музыкальная викторина

хоровое пение

песни по выбору

Учебник стр. 154-155

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

32

13

Мир музы-

кального театра. «Орфей и Эвридика» Опера. Рок-опера

1

Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов.

• Глюка «Орфей и Эвридика»: ария Орфея «Потерял я Эвридику».

Фрагменты из рок-оперы А.Журбина «Орфей и Эвридика»: ( на выбор учителя)

• «Песня Орфея»;

• «Дуэт Орфея и Эвридики»;

• песня Орфея «Не срывай его, золотой цветок…»; баллада Фортуны

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

хоровое пение

песни по выбору

словарная работа

Учебник стр. 156-159

Задание на стр. 159.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

33

34

14

15

Образы кино-музыки.

2

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Тестирование по темам года.

(на выбор учителя)

И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»:

• «Увертюра»

• «Песенка о капитане»

• песенка Роберта «Спой нам, ветер».

• М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны»

• Н. Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»

• К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе.

Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь

Сообщение и усвоение новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

хоровое пение

песни по выбору

«Песенка о веселом ветре» И.Дунаевский.

Тест-игра в картинках

Учебник стр. 160-161

Учебник стр. 162-163

Творч.тетр.

стр. 58-64

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

35

16

Обобщающий урок.

Повторение темы

«Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

РК.

1

Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

закрепление знаний

Слушание музыкальных фрагментов.

Игра «Угадай мелодию».

Песни в исполнении Николая Глазкова: «Лайла», «О соле мио», «Скажите девушки».

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Музыка.

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Искусство

Музыка

6

35/1

Сборник рабочих программ «Музыка 5-7 классы.

Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.

-Москва «Просвещение» 2011г.

Учебник «Музыка 6 класс»

Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г.168с.

Творческая тетрадь Музыка 5 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г. 64с.

1) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

2) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

3) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

4) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. М.: Аванта+, 2004.

5) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2.- М.: Аванта+, 2003.

6)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. - М.: Аванта+, 2003

7) Я познаю мир. Музыка. Композиторы. Мировая художественная культура. Изд. «Астрель», 2003 г.

1) Сергеева Г.П. Критская Е.Д.,

«Музыка»: 5-6 кл.: Методическое пособие - М.: Просвещение, 2005. 102с.

2)Учебник «Музыка» 1-4 классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, изд «Просвещение»,2005

3)М.Ю.Лукашевич.Музыка.Необычные уроки 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2013,195с.

4)Е.Н.Арсенина. Музыкальные путешествия, творческие задания, занимательные задачи. 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2011,204..

5) В мире музыки. Осовицкая, Казаринова. Москва.Изд. «Музыка», 1994 г.154с.

6) Дневник музыкальных наблюдений 6 класс.Т.И. Науменко, В.В.Алеев. Москва «Дрофо» 2011. 64с.

7) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

8)Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г, 2011г.

9)Ю.Зацарный. Русские народные песни 1-4 выпуски. Москва. «Советский композитор» 1979г.

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 6 класс / сост. Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012г

Учебно-тематический план предмета «Музыка» (6 класс)

VII КЛАСС (35 ч)

Содержательный стержень программы - «Классика и со­временность». Вечные темы классической музыки и их претво­рение в произведениях разных жанров. Художественные напра­вления, стили и жанры классической и современной музыки.

Особенности музыкальной драматургии и развития музы­кальных образов в произведениях крупных жанров - опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенно­сти музыкального языка. Единство содержания и формы музы­кальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.

Раздел 1. Особенности музыкальной драматургов сценической музыки (17 ч)

Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия - Запад. Жанровое - разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сце­нических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ан­самбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического разви­тия образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): вы­дающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музы­ка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творче­ских заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Порги и Бесс Опера (фрагменты). Дж. Гершвин.

Князь Игорь. Опера (фрагменты). А. Бородин.

Ярославна. Балет (фрагменты). Б. Тищенко.

Высокая месса cи минор (фрагменты). И -С. Бах.

Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов.

Иисус Христос - суперзвезда. Рок-стера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Кармен Опера (фрагмента). Ж. Визе.

Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Визе - Р. Щедрин.

Празднества. Из цикла «Ноктюрны». К. Дебюсси.

Ревизская сказка. Музыка к спектаклю «Ревизор» по пьесе Н. Гоголя. А. Шнитке.

Родина моя Д. Тухманов, слова Р. Рождественского

Дам, где мате детство остаемся. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского.Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения Ма­ленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина.

Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова.

Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляцковского.

Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой.

Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора.

Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского.

Наполним музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутен­тичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч)

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкаль­ных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведе­ние национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство испол­нителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллек­тивы.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкаль­ных образов.

Примерный перечень музыкального материала

Соната № 11. В.-А. Моцарт.

Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.

Соната № 2. С. Прокофьев.

Симфония № 1 (1-я часть). В. Калинников.

Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев.

Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 5 (фрагменты). П. Чайковский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Симфония № 8 («Неоконченная») (фрагменты). Ф. Шуберт.

Симфония № 7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шоста­кович.

Этюды но каприсам И. Паганини. Ф. Лист.

Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони.

Лесной царь. Ф. Шуберт - Ф. Лист.

Сюита в старинном стиле. А. Шнитке.

Рапсодия а стиле блюз. Дж. Гершвин.

Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.

Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутен­тичный,кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).

Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского.

Журнала. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.

Сыновья уходят в бои. Слова и музыка В. Высоцкого.

День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.

До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского.

Нечаянно-негаданно. Слова и музыка Ю. Кима.

За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.

Колоколенка. Слова и музыка Л. Сергеева.

Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева

Реализация национально-регионального компонента

Содержание национально-регионального компонента отражено в календарно-тематическом планировании поурочно с учётом тем. В темах НРК рассматривается содержание курса МХК с использованием исторического, культурного своеобразия Уральского региона.

№ урока

Раздел

Тема

Тематика НРК

Кол-во минут

Источник информации

1

2

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Классика и современность

Классика и современность

Творчество композиторов Южного Урала

История создания гимна Челябинской области муз. М. Смирнова, сл. В. Алюшкина, прослушать его.

20

20

презентация

Сайт - «Искусство» - http: // www. art.ioso.ru

8

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Героическая тема в русской музыке.

Галерея героических образов.

История «Танкограда» в произведениях южноуральских поэтов и композиторов

20

презентация

16

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Обобщающий урок

Образ Урала в произведениях уральских композиторов

20

презентация

18

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Два направления му-зыкальной культуры. Светская музыка.

Творчество композиторов Южного Урала

20

презентация

28

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Симфоническая музыка П.И.Чайковского и Д.Б.Шостаковича.

Шостакович и Южный Урал в годы войны

15

32

33

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Музыка народов мира.

Музыка народов мира.

творчество ВИА «Ариэль». творчество ВИА «Ариэль».

20

20

Презентация с сайта

+ аудиокассета

34

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Популярные хиты их мюзиклов и рок-опер

жизнь и творчество Николая Глазкова.

20

презентация

7 класс

Контроль в 7 классе

Название темы, по которой проводится контроль

Форма (контрольная работа, тестирование, эссе, самостоятельная работа, мини-сочинение)

1 полугодие

2 полугодие

№ 5 А.П.Бородин. «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

Творч. Задание «установи авторство»

+

№ 8 Героическая тема в русской музыке.

Галерея героических образов.

Мини-сочинение

+

№ 15 Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта» Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

Тест. Композиторы. Произведения.

+

№16 Обобщающий урок

Тест-игра в картинках

+

№ 19 Камерная инструментальная музыка. Этюд.

Словарная работа

+

№ 31 Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина.

Викторина «Музыкальный эрудит»

+

№ 34 Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Словарная работа

+

№ 35 Исследовательский проект

Защита проектов

+

Календарно-тематический план реализации рабочей программы в 7 КЛАССЕ

№

УРОКА

П/П

№

УРОКА

В

ТЕМЕ

ДАТА

ПРОВЕ-

ДЕНИЯ

ТЕМА УРОКА

КОЛ-ВО

ЧАСОВ.

ЗНАНИЯ,

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ.

ТИП УРОКА.

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВИД КОНТРОЛЯ,

ИЗМЕРИТЕЛИ

R.K.

Д/З

ОБОРУДОВАНИЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. " Особенности музыкальной драматургии сценической музыки"

1

2

1

2

Классика и современность.

РК.

РК.

2

Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля.

Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого.

• Музыка И.С.Баха,

• А.Вивальди.,

• С.В.Рахманинова.

• Мусоргский М.П. Вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве-реке».

• Прокофьев С.С. Фрагменты из балета «Ромео и Джульетта»

• Бетховен Л. Увертюра «Эгмонт».

• Уэббер Э.-Л. Ария «Память» из мюзикла «Кошки».

• «Родина моя» Д.Тухманова, Р.Рождественского.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

(урок-лекция).

Слушание музыки. Устный контроль..

Хоровое пение

«Ты, да я, да мы с тобой»

День рождения города

История создания гимна Челябинской области муз. М. Смирнова, сл. В. Алюшкина, прослушать его.

Учебник стр. 6-7

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

3

4

3

4

В музыкальном театре. Опера .

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки

2

Музыкальная драматургия.. Опера и её составляющие: ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена. Виды опер. Роль оркестра в опере. Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской). Музыкальные образы оперных героев.

• Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки (фрагменты).

• Песня Вани «как мать убили» из I действия.

• Ария Вани с хором «Бедный конь в поле пал» из IV действия.

• Романс Антониды «Не о том скорблю, подруженьки» из III действия.

• Каватина и рондо Антониды «Солнце тучи не закроют» из I действия.

• Ария Ивана Сусанина «Ты взойдешь, моя заря!» из IV действия.

• Хор «Славься» из эпилога оперы.

«Родина моя» Д.Тухманова, Р.Рождественского.

Сообщение и усвоение новых знаний

Урок-лекция

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

«Ты, да я, да мы с тобой»

«Вместе весело шагать»

Учебник стр. 8-17

Творческаятетрадь

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

5

5

А.П.Бородин. «Князь Игорь». Русская эпическая опера.

1

Русская эпическая опера. Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные образы оперных героев.

Сюжет древнерусского «Слово о полку Игореве» («дела давно минувших дней». Основное действующее лицо оперы - народ. Сцена солнечного затмения.

• Опера «Князь Игорь» А.П.Бородина (фрагменты);

• Хор «Солнцу красному слава!» и сцена затмения из пролога.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

«Ты, да я, да мы с тобой»

«Вместе весело шагать»

Творч. Задание «установи авторство»

Стр.172

Учебник стр. 18-23

Творческая тетрадь стр.11-13

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

6

6

Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

1

• . Ария князя Игоря «О, дайте, дайте мне свободу…» из II действия.

• Песня половецких девушек «Улетай на крыльях ветра» из II действия.

• «Половецкие пляски» из II действия.

«Плач Ярославны» из IV действия оперы.

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Хоровое пение

«Барбарики»

Учебник

Стр.24-25

Творческая тетрадь стр.11-13

7

7

В музыкальном театре. Балет «Ярославна» Б.Тищенко.

1

Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль. Музыкальные образы героев балета.

• Балет «Ярославна» Б.И.Тищенко. Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва.

Песни на выбор учителя.

Урок закрепления знаний (комбинированный урок)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

«Детство"

Учебник стр. 26-35

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

8

8

Героическая тема в русской музыке.

Галерея героических образов.

РК.

1

Бессмертные произведения русской музыки - героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.

• Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

• «Симфония №2» (Богатырская) А.Бородина.

• Кантата «А.Невский» С.С.Прокофьева.

• Опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.

Опера «Князь Игорь» А.Бородина.

Урок-лекция.

Слушание музыки.

Мини-сочинение по теме урока

Хоровое пение

По выбору

История «Танкограда» в произведениях южноуральских поэтов и композиторов

:«Легендарный Танкоград» сл. Л. Рахлиса, муз. Е. Гудкова; «Песня о Танкограде» сл. В.Щёголева, муз. О. Кульдяева.

Учебник стр. 36-39

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель. Иллюстрации.

9

9

В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина

1

Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля.

Знакомство с жизнью и творчеством Дж.Гершвина - создателя американской национальной классики XX в., первооткрывателя симфоджаза. Драматургия развития оперы. Музыкальный образ.

• Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина (фрагменты);

• Песни на выбор учителя

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

«Что такое осень?»

Учебник стр. 40-43

Учебник стр. 44-47

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель. Иллюстрации.

10

11

10

11

Опера «Кармен»

Ж.Бизе.

Образы Хозе

и Эскамильо.

2

«Кармен»-самая популярная опера в мире. Образ Кармен.Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных песен, военного марша и лирического романса.Музыкальная характеристика Эскамильо. Драматургия оперы - конфликтное противостояние.

• Опера «Кармен» Ж.Бизе (фрагменты: Увертюра, «Хабанера», «Сегидилья», «Сцена гадания»

• Образы Хозе и Эскамильо;

Песни на выбор учителя

Урок-лекция. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение

«Мы желаем счастья, вам»

Отзыв о произведении

Учебник стр. 48-53

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

12

12

Балет

«Кармен-сюита»

Р.Щедрина.

1

Знакомство с балетом Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора.

• Балет «Кармен-сюита» Ж.Бизе, Р.Щедрина: Вступление к балету, «Выход Кармен и Хабанера», «Болеро», «Дуэт Тореро и Кармен», «Сцена гадания».

• Щедрин Р. «Развод караула», «Хозе» и «Адажио».

• Щедрин Р. «Тореро» и «Дуэт Кармен и Тореро».

Песни на выбор учителя

Урок-лекция. Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение

«Мы желаем счастья, вам»

Учебник стр. 54-61

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

13

13

Сюжеты

и образы

духовной музыки.

Музыкальное

«зодчество»

России. «Всеношное бдение»

1

Музыка И.С.Баха - язык всех времен и народов.

• «Высокая месса» - месса си минор И.С.Баха (фрагменты:

«Шутка» из «Сюиты №2», «Фуга №2» из «Хорошо темперированного клавира», фрагменты из «Высокой мессы»:

Современные интерпретации сочинений Баха, С.Рахманинова.

• «Всенощное бдение» С.Рахманинова (фрагменты:

«Придите, поклонимся», «Ныне отпущаеши», «Богородице Дево, радуйся»).

Песни на выбор учителя

Комбинированный урок

Расширение и углубление знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Понятия: месса, всенощная

Хоровое пение

Учебник стр. 62-69

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

14

14

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» Э.Л.Уэббера.

1

Вечные темы в искусстве. Главные образы. Драматургия рок-оперы - конфликтное противостояние. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии Магдалины, Пилата, Иуды.

• Уэббер Э.Л. Фрагменты из рок-оперы: увертюра,

• сцена из Пролога и сцена в Гефсиманском саду,

• песня «Суперзвезда»,

• «Колыбельная Марии Магдалины»,

• хор «Осанна»,

• «Небом полна голова»,

• «Сон Пилата»,

• «Песня царя Ирода»,

• «Раскаяние и смерть Иуды» - по выбору учителя.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

(урок-беседа).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Отзывы о произведении

Хоровое пение

«Российский Дед Мороз»

Учебник стр. 70-73

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

15

15

Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта» Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка».

1

Знакомство с музыкой А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н.В.Гоголя .«Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического театра. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика.

• «Гоголь-сюита» А.Шнитке, музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н.В.Гоголя;

Песня по выбору учителя

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки.

понятия сюита, полистилис-тика, многообразие музыкальных образов и способов их развития.

Тест. Композиторы. Произведения.

Стор.169 творч.задан.

Хоровое пение

Учебник стр. 76-79

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

16

16

Обобщающий урок

РК.

1

Расширение и

углубление знаний.

Обобщение

полученных знаний.

Комбинированный урок

Обобщение знаний

Слушание музыки.

Тест-игра в картинках

Р.К.

Образ Урала в произведениях уральских композиторов

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Раздел 2 : «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

17

1

Музыкальная драматургия - развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.

1

Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке.

Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.

Особенности драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.

• Фуга ля минор для органа И.С.Баха;

• «Высокая месса» - месса си минор И.С.Баха. Ария «AgnusDei» из «Высокой мессы» си минор;

Песни по выбору учителя

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

(урок-лекция)

Слушание музыки. Устный контроль, беседа.

понятия: духовная музыка и светская музыка; вокальная, инструментальная, камерная музыка;

Хоровое пение

«Крылатые качели»

Учебник стр. 84-87

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

18

2

Два направления му-зыкальной культуры. Светская музыка.

РК.

1

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного.

Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Слушание музыки. Устный контроль, беседа.

хоровое пение

«Крылатые качели»

Р.К.

Творчество композиторов Южного Урала

Учебник стр. 88-91

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

19

3

Камерная инструментальная музыка.

Этюд.

1

Музыка в камерных жанрах.

Инструментальные произведения русских композиторов. Изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции.

• Этюд Ф.Шопена

• Этюд Ф.Листа

Инструментальные произведения русских композиторов

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

(урок-лекция)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Словарная работа

хоровое пение

«Страна чудес»

Учебник стр. 92-93

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

20

4

Камерная инструментальная музыка.

Транскрипция.

1

Транскрипция - переложение музыкальных произведений. Транскрипции - наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф.Шопена и Ф.Листа.

• Этюды Ф.Листа по каприсам Н.Паганини;

• «Лесной царь» Ф.Шуберта, Ф.Листа;

• «Чакона» из Партиты №2 ре минор И.С.Баха, Ф.Буззони

Песни по выбору учителя

Урок закрепления знаний

(урок-беседа).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.

Устный контроль,

хоровое пение

«Страна чудес»

Учебник стр. 94-97

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

21

5

Циклические формы инструментальной музыки.

«Сюита в старинном стиле» А.Шнитке.

1

Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А.Шнитке. Полистилистика.

Инструментальный концерт, кончерто гроссо. Освоение характерных черт стиля композиторов. Полистилистика - намеренное соединение в одном произведении различных стилистических явлений.

Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А.Шнитке

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Понятия: циклическая форма, поли-стилистика;

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 98-103

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

22

6

Соната. Сонатная форма. Л.ван Бетховен.

1

Углубленное знакомство с жанром камерной музыки - соната. Различие музыкальной драматургии в циклических формах сюиты и сонаты. Форма сонатного аллегро (экспозиция, разработка, реприза, кода). Соната в творчестве великих композиторов: Л. ван Бетховена.

• «Соната №8» Л.ван Бетховена.Принцип сонатности.

• Песни по выбору учителя.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Понятия: соната, сонатная форма.

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 104-105

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

23

7

Соната. Принципы музыкального развития. Соната № 11 В.А.Моцарта.

1

Фортепианные сонаты С.С.Прокофьева, В.А.Моцарта. Сценическое понимание конфликтности в музыкальном развитии, театральность их драматургии, использование жанров XVII-XVIII вв. Симфонизация музыкальных образов. Вариации, трехчастная форма, рондо. Обобщение темы четверти.

• Соната №2 С.С.Прокофьева;

• Соната №11 В.А.Моцарта;

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

«Когда мои друзья со мной»

Учебник стр. 106-107

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

24

8

Симфоническая му-зыка. Сопоставление и контраст музы-кальных образов на примере экспозиции «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.

1

Роман в звуках - «симфония». Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих композиторов: Й.Гайдна и В.А.Моцарта.

• Симфония №103 Й.Гайдна;

• Симфония №40 В.А.Моцарта;

• Песни по выбору учителя.

Сообщение и усвоение новых знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

понятие симфония;

Хоровое пение

«Когда мои друзья со мной»

Учебник стр. 108-117

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

25

9

Симфоническая музыка С.С.Прокофьева и Л.ван Бетховена.

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфония.

• Симфония №1 С.С.Прокофьева;

• Симфония №4 Л. ван Бетховена;

• Песни по выбору учителя.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

(урок-беседа)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 118-123

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

26

10

Симфоническая музыка Ф.Шуберта и В.Калинникова.

1

Углубление знакомства с музыкальным жанром - симфония.

• Симфония №8 Ф.Шуберта;

• Симфония №1 В.Калинникова;

• Песни по выбору учителя.

Урок закрепления знаний

(урок-беседа).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 124-129

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

27

11

Симфоническая музыка П.И.Чайковского

1

Тема «рока» в «Симфонии №5» Чайковского и «Симфония №7» (Ленинградская) Шостаковича. Драматический конфликт.

• «Симфонии №5» Чайковского;

• «Симфония №7» (Ленинградская) Шостаковича.

• Песни по выбору учителя.

Урок закрепления знаний

(урок-беседа).

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Текущий контроль

Хоровое пение

Песни по выбору

Учебник стр. 130-131

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

28

12

Симфоническая музыка Д.Б.Шостаковича.

РК.

1

• «Симфония №7» (Ленинградская) Шостаковича.

• Песни по выбору учителя.

Урок закрепления знаний

(урок-беседа

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песни по выбор

Р/К Шостакович и Южный Урал в годы войны

Учебник стр. 132-135

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

29

13

Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси.

1

Живописность музыкальных образов симфонической картины. Импрессионизм в музыке. Приемы развития, оркестровка для передачи непосредственных ощущений. Живописность музыкальных образов симфонической картины.

• Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси.

• Песни по выбору учителя.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

(урок-лекция)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение

Песня «Друг»

«Птица счастья»

Учебник стр. 136-137

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

30

14

Инструментальный концерт А.Хачатуряна

1

Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл. Национальный колорит концерта Хачатуряна.

• Концерт для скрипки с оркестром А.И.Хачатуряна;

Песни по выбору учителя.

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение

Песня «Друг» понятие: инструментальный концерт, джаз, симфоджаз и их отличительные черты

Учебник стр. 138-142

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

31

15

Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина.

1

Симфоджаз Дж.Гершвина. Рапсодия в стиле блюз.

Песни по выбору учителя.

Расширение и углубление знаний.

Викторина «Музыкальный эрудит»

стр.186 творч.задания

Учебник стр. 142-143

Творч тетрадь

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

32

33

16

17

Музыка народов мира.

РК.

2

Современную музыкальную культуру невозможно представить сегодня без обращения к фольклору, этнической музыке (этномузыке)

• Ансамбль «Песняры»

• Ансамбль «Иван Купала»

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки.

Хоровое пение

Песня «Друг» «Птица счастья»

творчество ВИА «Ариэль».

Учебник стр. 144-147

Творч.тетр.

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

34

18

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

РК.

1

• Рок-опера «Юнона и Авось» А.Рыбникова

• «Чикаго», «Кошки», «Ромео и Джульета»..

Расширение и углубление знаний.

Слушание музыки.

Словарная работа

Подготовка к

Защите проектов

жизнь и творчество Николая Глазкова.

Учебник стр. 148-149

Творч. Тетрадь стр.150-153

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Иллюстрации.

33

19

Исследовательский проект

1

Защита проектов

Компьютер

Музыкальн

Центр

Проигрыватель.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение

образовательной области «Искусство». Музыка.

Образовательная область

Предмет

Класс

Кол-во часов

в год/в неделю

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Искусство

Музыка

7

35/1

Сборник рабочих программ «Музыка 5-7 классы.

Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.

-Москва «Просвещение» 2011г.

Учебник «Музыка 7класс»

Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г.159с.

Творческая тетрадь Музыка 5 класс. Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

- Москва, Просвещение, 2012г. 75с.

1) Газарян С. В мире музыкальных инструментов «Просвещение» М. 1989г.-192с.

2) Гузик М.А. Учебный путеводитель по художественной культуре России: (Древность-XX век) -М. Просвещение2002г.-272с.

3) М.А.Гузик, «Учебный путеводитель по мировой художественной культуре». Москва 2002г. Просвещение -208с.

4) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.1. М.: Аванта+, 2004.

5) Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.2.- М.: Аванта+, 2003.

6)Энциклопедия. Т.7. Искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. - М.: Аванта+, 2003

7) Я познаю мир. Музыка. Композиторы. Мировая художественная культура. Изд. «Астрель», 2003 г.

1) Сергеева Г.П. Критская Е.Д.,

«Музыка»: 5-6 кл.: Методическое пособие - М.: Просвещение, 2005. 102с.

2)Учебник «Музыка» 1-4 классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П Сергеева, изд «Просвещение»,2005

3)М.Ю.Лукашевич.Музыка.Необычные уроки 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2013,195с.

4)Е.Н.Арсенина. Музыкальные путешествия, творческие задания, занимательные задачи. 5-8 кл. Волгоград «Учитель» 2011,204..

5) В мире музыки. Осовицкая, Казаринова. Москва.Изд. «Музыка», 1994 г.154с.

6) Дневник музыкальных наблюдений 7 класс.Т.И. Науменко, В.В.Алеев. Москва «Дрофо» 2011. 64с.

7) Н.А.Леухина «МХК Уроки учительского мастерства 10-11 классы» Волгоград «Учитель» 2008г.-317с.

8)Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО. Издательский дом «Первое сентября», 2009, 2010г, 2011г.

9)Ю.Зацарный. Русские народные песни 1-4 выпуски. Москва. «Советский композитор» 1979г.

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 7 класс / сост. Г.П.Сергеева,

Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2012г

ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 5 класс

Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская

2012

ООО «Аудио-школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение»

Фонохрестоматия музыкального материала (2 CD MP3)

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 6 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская

2012

ООО «Аудио-школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение»

Фонохрестоматия музыкального материала (2 CD MP3)

Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» 7 класс Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская

2012

ООО «Аудио-школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение»

Фонохрестоматия музыкального материала (2 CD MP3)

Коллекция «Великие композиторы»

2008

ФГУП «Фирма Мелодия», ЗАО «Издательский Дом «Комсомольская правда»

Электронное средство учебного назначения

Бах, Бетховен, Моцарт

2011

Москва

РС ООО»Моно Центр»

Фонограмма классической музыки

ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

Сайт - «Искусство» - http: // www. art.ioso.ru

Интернет ресурсы

Сайт «Педагогические инициативы» -http://www.rkc-74.ru

Интернет ресурсы

Про школу-http://www.ru

Интернет ресурсы

Музыкальная энциклопедия. -Режим доступа:

Интернет ресурсы

Музыкальный словарь. -Режим доступа:

Интернет ресурсы

Классическая музыка. -Режим доступа:

Интернет ресурсы

Пасхальный канон преподобного Иоанна Дамаскина. Текст и запись с возможностью скачать.

Интернет ресурсы

Аудиотека Страны Вятской: Песнопения в честь Вятских святых. Солдатские, народные казачьи песни, романсы, песни о Вятке. -

Интернет ресурсы

Единая коллекция -

Интернет ресурсы

Российский общеобразовательный портал -

Интернет ресурсы

Учебно-тематический план предмета «Музыка» (7 класс)