Конспект урока изобразительного искусства для 6 класса 'Живая зыбь' - морской пейзаж

Конспект урока изобразительного искусства для 6 класса

«Живая зыбь» - морской пейзаж

Тема: «Живая зыбь» морской пейзаж.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: смешанный.

Цель: выполнить эскиз композиции пейзажа с водным простором.

Задачи:

• познакомить с различными художественными произведениями русских художников;

• содействовать формированию эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления учащихся;

• формировать навыки изображения морского пейзажа;

• научить передавать пропорции, соблюдать правила перспективы и композиции.

Оборудование для учителя:

-доска;

-учебник «Изобразительное искусство» для 6 класса;

-репродукции картин: И.К. Айвазовского «Рисунок пером», «Девятый вал»; Е.И. Востоков «Лодки. Гурзуф»; К.Ф. Богаевкий «Корабли». (Приложение №1).

Оборудование для учащихся:

-учебник «Изобразительное искусство» для 6 класса;

-альбом;

-простой карандаш;

-ластик;

-краски (гуашь, акварель);

-кисти;

-баночка с водой;

-палитра для смешивания красок;

-клеёнка на парту;

-бумажная салфетка.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент - 1 мин.

Проверка готовности к уроку.

2. Сообщение темы урока, цели и задачи - 3 мин.

Учитель.

Не зря в народе говорят: «Вешней воды никто не уймет». Подумайте, как это высказывание может быть связано с нашей темой урока? О чем пойдет речь?

Ответы учащихся:

- О воде, о речке, о море.

Учитель.

Тема нашего сегодняшнего урока: «Живая зыбь» морской пейзаж. Сегодня на уроке мы повторим правила перспективы, композиции. Посмотрим репродукции картин русских художников, углубим наши знания о жанре изобразительного искусства «пейзаж».

3. Объяснение нового материала - 10 мин.

Учитель.

Морская стихия всегда притягивала к себе человека. Поэты слагали стихи о морских пучинах, мореплаватели покоряли водные просторы, художники в красках, композиторы воспевали морские красоты в звуках. Откройте тетради, сейчас мы запишем, что же такое морской пейзаж.

Морской пейзаж (еще называют Марина - от лат. Таппиз - морской) - это жанр изобразительного искусства, объектом изображения которого является водная стихия, море. Художника рисующего морской пейзаж называют художник-маринист или просто маринист.

А теперь послушаем. В России морской пейзаж развивался под влиянием искусства голландских живописцев. В 19 в. морской тематике обращались многие русские художники.

Рассмотрим изображения картин известных русских художников: Е.И. Востоков «Лодки. Гурзуф», К.Ф. Богаевкий «Корабли». Но одним из ярчайших был И.К. Айвазовский (1817 - 1899) «Рисунок пером», «Девятый вал». (Приложение № 1). Всю свою жизнь он писал только море. Посмотрите на иллюстрации, обратите внимание на цвета их сочетание, пропорции, перспективу, состояние погоды, какое море тихое. Сравните картины.

Теперь выполните эскиз морского пейзажа в карандаше. Выберите тему и решите, какой формат подойдет для ее компоновки; определи уровень горизонта, сколько в картине займет большое пространство небо или вода, суша. Помни о передачи состояния природы.

Формирование УУД:

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий.

4. Практическая работа учеников - 20 мин.

Индивидуальная работа с обучающимися, выявление общих ошибок, их анализ помощь учителя.

Характерные ошибки исправляем вместе с детьми в ходе работы.

Динамическая минутка.

Светофор: Красный - встать, зелёный- ходьба на месте, жёлтый присесть. Ребятам показывается поочерёдно цветные круги в разном порядке, а они выполняют, соответствующие движения.

Работы учащихся оценивались по следующим критериям:

- соблюдение правил перспективы и пропорций;

- правильно выбранный формат листа, компоновка;

- передача состояния природы.

Формирование УУД:

- обретение навыков изображения морского пейзажа;

- внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона.

5. Рефлексия. - 3 мин.

Повторение с учащимися правил, по которым они работали, последовательность выполнения работы, с какими художниками и их работами познакомились.

6. Подведение итогов - 3 мин.

Просмотр работ, их анализ согласно критериям оценки, выдвинутым в ходе объяснения темы.

Что запомнилось больше всего? Чему вы сегодня научились?

Приложение №1

И.К. Айвазовский «Девятый вал»

И.К. Айвазовский «Рисунок пером»

К.Ф. Богаевкий «Корабли»

Е.И. Востоков «Лодки. Гурзуф»