Разработка урока по изобразительному искусству 6 класс ФГОС Садово-парковая архитектура

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Задачи урока

- образовательные: создать условия для формирования у учащихся различать характерные стилевые особенности архитектурных сооружений,

понятий об использовании растений для благоустройства и озеленения территории, способствовать актуализации жизненного опыта учащихся, разработать оформление своего садового участка (палисадника);

- развивающие: способствовать развитию образовательной, информационной, социальной, культурной, коммуникативной компетентностей учащихся;

- воспитательные: создать оптимальные условия для воспитания у учащихся уважения к труду, желания участвовать в творческом процессе, способствовать формированию эстетического вкуса.

Планируемые результаты

Предметные УУД:

- совершенствовать навыки самостоятельной работы над композицией;

- реализовать в рисунке чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой;

- развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности.

-знать элементы паркового ландшафтного ансамбля;

-уметь выполнять творческую работу.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

- выдвигать версии образовательно-художественной осмысленности простейших плоскостных композиций.

-уметь работать с разными источниками информации: текст, рисунок, схема, фильм;

Регулятивные:

- определять цель, проблему в учебной деятельности, работать по плану, сверяясь с целью;

- планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей);

-формировать способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников.

Коммуникативные:

- организовывать работу на уроке, обмениваться мнениями;

- самостоятельно сравнивать объекты по определённым параметрам;

- излагать свое мнение в диалоге.

Личностные УУД:

- осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);

- понимать значение знаний для человека, выбирать свой образ и отвечать за свой выбор;

-уметь применять полученные знания в практической работе;

- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

- иметь мотивацию к учебной деятельности.

Методическое оснащение урока

Материально-техническая база

кабинет изобразительного искусства проектор, экран, ноутбук, колонки

Дидактическое обеспечение

альбомный лист формата А3, простой карандаш, ластик, клей, краски, заготовки для коллажа.

Зрительный ряд

показ видеофрагмента, презентаций, элементов садово-парковой архитектуры

Методы обучения

рассказ, наглядный (видео, презентация), творческая групповая работа, творческая индивидуальная работа, выставка творческих работ учащихся

Формы организации познавательной деятельности учащихся

индивидуальная и групповая работа

Межпредметные и внутрипредметные связи

природоведение, экология, география, технология выращивания растений, изобразительное искусство

Понятия и термины

зеленые насаждения, ландшафтный дизайн, садово-парковая архитектура, элементы садово-парковой архитектуры

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность

3 минуты

Учитель проверяет готовность класса к уроку.

Учащиеся рассаживаются за столы (3 стола) образуется 3 группы)

-Здравствуйте, ребята! Наша работа сегодня на уроке ИЗО будет проходить в группах.

-Какие правила работы в группе вы можете предложить?

-Какие критерии оценки работы на уроке вы можете предложить? (учитель фиксирует правила на доске)

(Учитель вывешивает на доску критерии оценки, дополняя учащихся)

Учащиеся рассаживаются по группам.

Организуют своё рабочее место.

Называют правила работы в группе (активность, умение договориться, умение выслушать, умение принять чужое мнение)

Отвечают на вопрос учителя (умение работать в группе, оформление работы, освоение способа выполнения рисунка, правильно отвечать на вопросы…)

Личностные:

развитие мотивов учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками

Актуализация знаний

Цель этапа:

Ввести в тему урока,

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Повторение

изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.

3 минуты

-Вспомним темы прошлых уроков. Что такое архитектура?

(после ответа учащихся показывает на слайде определение «АРХИТЕКТУРА»)

-Назовите виды архитектуры.

-Молодцы, ребята!

Отвечают на вопрос учителя (Архитектура - это система зданий, сооружений

Отвечают на вопрос (виды архитектуры: храмовая, дворцово-замковая, дворянские усадьбы)

Познавательные:

выстраивание стратегии поиска решения задач

Личностные:

смыслообразование

Создание проблемной ситуации

Цель этапа:

Подтолкнуть учащихся к теме урока

3 минуты

Демонстрация видеофрагмента о парке Гоэль Антонио Гауди в Барселоне)

-Думаю, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (высказывания учащихся)

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают версии темы урока.

Коммуникативные:

организация и осуществление сотрудничества

Регулятивные:

ориентировка в выборе материала, на принятие решения

Личностные:

Развитие «Я-концепции»

Постановка учебной задачи

2 минуты

Объявление темы урока.

Определение задач для учащихся на урок.

Учитель: сегодня на уроке

вы узнаете:

- Что такое садово-парковая архитектура.

- История садово-паркового искусства.

- Ознакомитесь с элементами ландшафтной архитектуры.

вы выполните:

план - разработку и оформление садово-парковой зоны на пришкольном участке;

анализ творческой работы.

(Учитель демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске (слайд)

Формулируют цели.

Познавательные:

Выстраивание стратегии решения задачи

Открытие нового знания

Цель этапа:

Знакомство с историей садово-парковой архитектуры , своеобразие и общие черты в ландшафтно-парковой архитектуре разных стран.

5минут учителю

2 минуты для ученика

Сегодня мы свами познакомимся с садово-парковой архитектурой. Её еще называют ландшафтной.

Давайте найдем в учебнике определение ландшафтной архитектуры.

( Дети читают определение)

Рассказ учителя: об истории возникновения и развития садово-парковой (ландшафтной) архитектуры.

Просмотр презентации «Об элементах ландшафтной архитектуры», которую подготовили дети.

Активно работают с основными источниками информации. (учебником) Осуществляют поиск нужной информации, отвечают на предложенные вопросы

Учащийся из группы представляет свою презентацию.

Учащиеся смотрят презентацию учителя.

Познавательные:

проведение теоретического исследования

Коммуникативные:

осуществление сотрудничества в групповой работе

Регулятивные:

поиск информации в предложенных источниках

Познавательные:

выстраивание стратегии решения поиска задач

Динамическая пауза

2 минуты

Учитель проводит физкультминутку, которая способствует развитию моторики рук.

(на экране картинка)

"Заготавливаем капусту"

Руками имитируем соответствующие действия.

- Мы капусту рубим, рубим!

- Мы морковку трем, трем!

- Мы капусту солим, солим!

- Мы капусту жмем, жмем!

Повторяют движение рук за учителем.

Личностные

Самостоятельная работа с самопроверкой

20минут

-А сейчас закрепим полученные знания на практике.

Я предлагаю каждой группе разработать - план - разработка и оформление садово-парковой зоны на пришкольном участке. То есть сегодня вам предстоит сделать рисунок - коллаж.

В процессе выполнения работы учитель настраивает ребят на возможность выразить свою фантазию, свои творческие идеи.

Учащиеся работают самостоятельно на листах карандашом, заготовками для коллажа и используют для работы линейку.

Регулятивные:

планирование деятельности

Личностные:

уметь применять полученные знания в практической работе

Рефлексия

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

4 минуты

Совместно подводит итоги практической деятельности

Выставляет оценки за урок по контрольно-оценочным листам.

Анализируют результат своей работы., осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Регулятивные:

способность оценки своего собственного результата и оценки своих одноклассников

Домашнее задание

</<font face="Times New Roman, serif">1 минута

Создать план садово-парковой зоны своего дома.

Фиксируют домашнее задание

Личностные: самоопределение

7