Демина И. А. Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета.

Министерство образования и науки Самарской области

(ГОУ СИПКРО)

Зачётная работа

по курсам повышения квалификации

«ФГОС ООШ»

План - конспект урока изобразительного искусства

во 6 классе на тему

«Цвет как средство выражения.

Тёплые и холодные цвета. »

Выполнила

учитель изобразительного искусства

МБОУ СОШ № 36 г.о. Самара

Демина Ирина Александровна

Самара 2015

Конспект урока изобразительного искусства во 6 классе

Тема: Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета.

Цель: Развивать представления детей о теплых и холодных тонах.

Задачи:

• Определять доминирующий цвет в отдельных составных цветах, а также в различных композиционных сочетаниях.

• Закреплять знания детей о художественных инструментах и материалах (палитра, гуашь). Упражнять в получении цветов теплых и холодных оттенков.

• Формировать образные представления детей через взаимосвязь музыки, поэзии, живописи.

базовый уровень

Знать основные приёмы работы красками и уметь применять их на практике

Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов.

Выполнить задания на закрепление изученного материала

профильный уровень

Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике

Выполнить задание на закрепление изученного материала в альбоме « Угасающий вечерний костёр»

конкурсный уровень

Самостоятельно найти решения различных изобразительных задач

Дополнить рисунок композиционными элементами

Этапы урока

Характеристика учебных действий

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Орг. момент

Задача:

Создание эмоционально - положительного настроя

( 2 мин.)

Приветствие. Включение учащихся в режим работы

Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос:

-Ребята , что нового вы узнали на прошлом уроке?

Учитель демонстрирует презентацию картин художников и слайды по цветоведению.

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия

Ответы детей

-познакомились с понятиями теплые и холодные цвета. Узнали об особенностях теплого и холодного цвета, о том, что у каждого цвета есть свое настроение, познакомились с разнообразием теплых и холодных цветов.

Познакомились с картинами Клод Моне, И. Остроухова, Куинджи, Сезанна

Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

II. Проверка домашнего задания

Задача: Проверить знания и умения по пройденной теме

( 3 мин.)

Для того чтобы расширить представление детей о возможностях цвета, было предложено выполнить домашнее задание: подобрать стихотворение или загадку о любом цвете. Учитель проверяет выполнение домашнего задания, предложив зачитать подготовленные стихотворения или загадки.

Дети внимательно слушают одноклассников и отгадывают загадки, поясняя свой ответ

Регулятивные учебные действия

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

III.

Создание проблемной ситуации.

Актуализация знаний.

(4 мин.)

Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о двух подружках, и предлагает ответить на вопросы.

- Дети, закройте глаза, представьте себе, что вы

в волшебной Разноцветной Стране. В ней живут две девочки-подружки: девочка Снегурочка и девочка Весна. Каждый год они встречаются, когда на смену холодной зиме приходит нежная и теплая весна. На память людям о своей дружбе девочки составляют ковер из цветов. Среди множества красок у каждой из них есть одна самая любимая и самая волшебная. С помощью этих красок они могут любой цвет превратить либо в холодный, либо в теплый. Чтобы краски превратились в холодные, девочка Снегурочка опускает в них маленькую синюю льдинку. Девочка Весна, наоборот, зажигая краски лучом солнечного желтого цвета, превращает их в теплые, поэтому теплые цвета всегда связывают с солнцем и называют солнечными (учитель демонстрирует пособия)

Однажды подружки подошли к знакомому художнику и попросили его нарисовать одну картину в холодных цветах, а другую в тёплых… (учитель демонстрирует слайды)

1. - Попробуйте описать, какая картина могла получиться у художника в тёплых цветах, а какая - в холодных?

2. - Как вы думаете, понравились ли подружкам картины? Почему?

3. - Стоит ли совсем разлучать тёплые и холодные цвета? Почему?

1. Описывают картины.

2. - Нет, не понравились, потому что на одной картине всё было бы в голубых, зелёных и синих тонах и выглядело грустным и невесёлым, а на другой - всё было бы жгучим оранжевым, жёлтым и красным и не хватало прохлады.

3. - Совсем разлучать холодные и теплые цвета нельзя, они дополняют друг друга.

Познавательные действия

Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Небольшой пересказ простого текста.

Простой план.

IV Формулирование проблемы.

( 1 мин)

- Вы уже поняли, что холодные и тёплые цвета дополняют друг друга. Какой у вас возникает по поводу этого вопрос?

Как тёплые и холодные цвета дополняют друг друга?

Регулятивные действия Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

( 5 мин)

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20-23 учебника.

(Гуашь. Как работать кистью)

- Рассмотрите страницу и скажите, какими материалами мы будем сегодня пользоваться?

- Найдите в тексте правила работы с красками .

Дети рассматривают страницу, отвечают

-красками;

Читают правила.

Регулятивные действия Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей.

Регулятивные учебные действия

Соотношение своих действий с планируемыми результатами

Личностные учебные действия. Самооценка.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные

учебные действия

Умение задавать вопрос и выражать мысли

2. Учитель предлагает посмотреть на на следующие слайды и

ответить на вопросы по содержанию урока.

- Какой квадратик на схеме 1 вам кажется ближе: окрашенный холодным или тёплым цветом?

- Рассмотрите рис. а, б, в на схеме 2 и определите, на каком фоне лучше всего виден цветок?

Физкультминутка

2. Дети рассматривают схемы, отвечают

(возможные варианты ответов):

- Квадратики, окрашенные тёплыми цветами, кажутся ближе.

- Лучше всего цветок виден на синем фоне.

VI. Выражение решения проблемы.

( 1 мин)

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

- Тёплые цвета, расположенные рядом с холодными, кажутся ближе; привлекают внимание, лучше видны.

VII. Применение знаний (продуктивные задания).

(20 мин)

Вопрос Учителя

-Подумайте, где в природе встречается борьба теплых и холодных цветов?

Учитель делит класс по группам и предлагает выполнить задания разного уровня

Базовый в рабочей тетради для 2 класса стр 35 « Жар- птица»

Профильный : в альбоме красками « Угасающий вечерний костёр»

Конкурсный : дополнить « Угасающий вечерний костёр» композиционными элементами

Ответы детей

- осенняя листва на фоне холодного голубого неба.

-море с золотыми рыбами

-костёр ночью

Выполняют по группам задания различного уровня

Под музыку П. И. Чайковского

« Танец феи»

VIII. Итог урока. Рефлексия.

( 2 мин)

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный - я молодец, зелёный - мне нужно ещё поработать, синий - сегодня не мой день и т.д.)

Выполняют.

IX. Домашнее задание.

( 2 мин.)

1. Придумать продолжение сказки про Девочку Снегурочку и Девочку Весну.

2. Принести гуашевые краски, альбом, кисточки, клеёнку, тряпочку, палитру

Записывают.