7


  • Учителю
  • Конспект АМО-урока МХК 10 класс

Конспект АМО-урока МХК 10 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru</</p>

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО





Конспект АМО-урока (занятия).





«Культура страны Восходящего солнца: музыка и искусство икебана»

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Данилова Г.И.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

комбинированный (второй урок в теме: "Культура страны восходящего солнца" из 2 уроков, запланированных на изучение данной темы., базовая модель обучения, 34 ч в год, 1 ч в неделю).

Психолого - педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Большинство учащихся (70%)- экстраверты, 30%- интроверты. По типу восприятия преобладающее количество учащихся - визуалы и аудиалы.

30% учащихся с высоким интеллектуальным уровнем и 50% с высоким творческим потенциалом. Активны, любознательны, деятельны. Коллектив обладает высоким уровнем работоспособности, сплочен.

В классе есть одаренные учащиеся -3 человека.

40 % класса -левополушарные

Учащиеся относятся к старшему школьному возрасту (ранняя юность). В этом возрасте появляется проблема выбора жизненных ценностей. Старшеклассник стремится сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе, к другим людям, также к моральным ценностям.

Психологические особенности:

Когнитивные изменения в ранней юности:

 отвлеченно - философская направленность юношеского мышления обусловлена развитием формально-логических операций и особенностями эмоционального мира ранней юности.

 развитие внимания характеризуется противоречивыми тенденциями. Объем

внимания, способность длительно сохранять его интенсивность и переключать его с

одного предмета на другой с возрастом увеличивается

 развитие интеллекта тесно связано с развитием творческих способностей, предполагающих непросто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового.

Ведущая деятельность: обучение.

Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся 10 класса:

1. Способствовать осознанному выбору дальнейшего пути обучения с опорой на свои возможности.

2. Помощь (содействие) учащемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, проблемы самоопределения и саморазвития, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

3. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов.

4. Формирование адекватной самооценки у учащихся старшего школьного возраста.

5. Охрана и укрепление физического и психологического здоровья.

6. Предупреждение изоляции детей в группе сверстников.



Цели урока/ занятия



1.Сформировать общее представление о культуре Японии.

2.Познакомить с особенностями музыкального и декоративно-прикладного искусства Японии.

3.Раскрыть своеобразие и неповторимость японской культуры.

Задачи урока/ занятия



Образовательные:

 систематизировать знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках о видах и жанрах различных видов искусств;



 показать основные особенности культуры Японии;

Развивающие:



 развивать индивидуальные, познавательные интересы и способности учащихся;



 развивать речь - монологическую и диалогическую;



 развивать эмоциональную отзывчивость на произведения искусства;



 развивать интерес к мировой культуре и искусству;



 формировать мотивацию к учебной деятельности





Воспитательные:



 формировать ценностное отношение к Искусству (МХК);



 воспитывать культуру поведения в процессе обучения;



 развить любовь и уважение к культурному наследию разных стран.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия



ЗУН актуализируют, закрепят: особенности культуры Японии, основные жанры и направления различных видов искусств;

ЗУН приобретут: навыки по технике различных школ искусства икебана, умение анализировать произведения различных видов искусств

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению



Искусство икебана, особенности музыкальной культуры Японии, поэтические стили (хокку, танка), архитектурные стили (пагода).

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:



- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода



Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)



- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная





Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Создать доброжелательную атмосферу, активизировать внимание.





3 мин.







"Самолетик пожеланий".

Заимствованный,

но адаптированный

Цель: Создать доброжелательную атмосферу, активизировать внимание.

Необходимые материалы: Бумага А4 на каждого участника, ручки, фломастеры

Предварительная подготовка: Учитель раздает листки бумаги (можно цветные) и показывает, как делают из бумаги самолетики (оригами).

Технология проведения: учитель предлагает учащимся поприветствовать класс, но сделать это необычным способом -написать пожелание классу на крыльях бумажного самолетика. Затем по команде учителя все запускают самолетик в полет и хлопают в ладоши! Когда самолетик приземляется, каждый поднимает приземлившийся рядом самолетик и зачитывает написанное на его крыльях пожелание.

Учитель МХК: Здравствуйте ребята! Сегодня мы продолжаем изучение темы «Культура Японии». Наш урок пройдет в необычной форме, т.к. он будет включать элементы мастер-класса по составлению композиции икебана. Мы познакомимся с музыкальными традициями Японии и рассмотрим несколько стилей искусства икебана.

Но прежде я хочу, чтобы вы поприветствовали друг друга следующим способом: давайте быстро сложим из бумаги самолетик, используя один из древнейших видов искусства Японии -(оригами), а затем вы напишите пожелания классу на крыльях самолетика. По моей команде -вы запустите самолетик в полет, и хлопните в ладоши, а затем прочитаете пожелания на опустившимся рядом с вами самолетике.



Личностные:

установление личностного контакта между обучающимися.

Коммуникативные:

передача своего настроения, установление связей способствующих взаимодействию

Регулятивные :

Умение мобилизоваться, настраиваться на рабочий процесс

Коммуникативная компетентность: установление связи между участниками, как объектами коммуникации, развитие навыков групповой работы

Социальная компетентность: умение сотрудничать, способность уважать друг друга

Обучающиеся постепенно погружаются в рабочий процесс, активизируется внимание



Вхождение в тему урока (определение целей урока)

Сосредоточение учащихся на предстоящей теме урока

5 мин.

«Ладошка»

Заимствованный,

но адаптированный



Цель: выяснить ожидания участников

урока, сформулировать мини-цели для

Необходимые материалы: лист бумаги

А4, маркеры, ручки.

Предварительная подготовка: не требуется

Технология проведения:

В каждой группе обучающихся есть «Ладошка». В центре ладошки обучающиеся пишут тему урока. На каждом пальце «Ладошки» пишут ключевые слова - мини-цели используя опорные вопросы «Что?» и «Как?», которые помогут им в изучении темы

Модератор ставит перед учащимися главную образовательную цель урока: изучить особенности музыкального искусства, и познакомиться с различными стилями искусства икебана и в заключении обобщить особенности культуры Японии.

Затем дает задание каждой группе нарисовать на листке бумаги ладошки. В центре каждой ладошки ребята пишут тему урока, затем на пальцах обозначают мини-цели:

1)Что я жду от сегодняшнего урока?

2) Как собираюсь достигнуть поставленных учителем целей (самостоятельно или в группе, активно или пассивно и т.д.)?

Затем ответы зачитываются вслух (по желанию).









Регулятивные: дети соотносят тот материал, который уже известен и усвоен с тем, что еще неизвестно. Формирует умение определять цель деятельности на уроке и планировать свою работу

Познавательные, включая учебные и логические: рассматривая картинки, называют части и объединяют их в единое целое и наоборот, тем самым закрепляют навыки анализа и синтеза. Формирует самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, формулирование темы урока

Коммуникативные: на этом этапе формируется опыт коллективной деятельности и взаимодействия друг с другом. Дети слушают друг друга и вступают в диалог.

Коммуникативная: создание образа нового, предполагает удовлетворительное овладение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь предполагает усвоение этно- и социально- психологических эталонов, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения).

Социальная: данный этап - это начало процесса усвоения детьми образцов поведения, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Обучающиеся ставят цели обучения самостоятельно.

Определение ожиданий и опасений учащихся

Кон

цент

раци

я

вни

ман

ия,

созд

ание

псих

олог

ичес

ки

-

ком

фор

тной

обст

анов

ки

5 мин.

«Автосалон»

Заимствованный

Цель: Понять каких результатов должен достигнуть ученик к концу урока, сосредоточиться на той деятельности, которая приводит к запланированным результатам, эффективно начать погружение в изучаемый результат.

Необходимые материалы: Бумага, краски для изготовления машин

Предварительная подготовка: Заготовленные заранее машины черного и белого цвета

Технология обучения:

На доске прикреплены машины черного и белого цветов, каждый учащийся подходит к доске, снимает машину цвета «Белый» - ожидания или «Черный» - опасения, и говорит ожидания или «Черный» - опасения, и говорит о них



Модератор вручает каждому участнику билет машины белого и черного цвета. На белой машине ученики пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на черной- свои опасения. Модератор оставляет на доске черные машины, а белые, на которых написаны ожидания, остается у учеников. Все участники прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы.







Личностные:

понимание своих ожиданий и опасений.

Регулятивные:

Прогнозирование результатов своих достижений.

Коммуникативные:

Умение ясно выражать свои мысли.

Ценностно-смысловые:

умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Позволяет установить

эмоциональный

контакт с классом

для дальнейшего

решения задач урока.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного (обсуждение д/з)

Распределить информацию по группам, классифицировать изученный ранее материал, проконтролировать выполнение домашнего задания.

5 мин.

«Инфо - карусель»

Заимствованный, но адаптированный

Цель: Распределить информацию по группам, классифицировать изученный ранее материал, проконтролировать выполнение домашнего задания.

Предварительная подготовка: Информационный материал подготовленный учащимися, бумага А4, ручки, карандаши, маркеры

Технология проведения: Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией (рисуночные тесты с изображением шедевров японской архитектуры и скульптуры) и выполняет поставленные задания, сопоставляя названия изображений с ответами.

По истечении отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.

Модератор предлагает участникам провести взаимоконтроль проверки домашнего задания.

Из каждой группы выбираются эксперты, которые будут тут же анализировать ответы соседних групп.

Каждая группа за своим столом знакомится с информацией (рисуночные тесты с изображением шедевров японской архитектуры и скульптуры) и выполняет поставленные задания, сопоставляя названия изображений с ответами.

По истечении отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому.

Если какая-то из групп затрудняется с ответом, то возможна помощь участников любой из групп, или корректировка педагога.

Из каждой учебной группы выделяются эксперты и наблюдатели , которые в ходе работы проверяют и оценивают деятельность учащихся. Ответы на задания зачитываются вслух.







Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивают свои достижения

Коммуникативные

-слаженное взаимодействие в группах

-умение объективно оценивать работу других учащихся

Коммуникативная

- осуществляют продуктивное взаимодействие

Социальная

- развивают навыки сотрудничества

-учатся, не создавая конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций

-управляют проявлениями своих эмоций

Все учащиеся задействованы в проверке домашнего задания.

Инпут (интерактивная лекция)

Систематизация имеющихся знаний по той или иной проблеме и дополнение новыми.

5-7 мин.

«Кластер»

Заимствованный, но адаптированный

Цель: систематизация имеющихся знаний по той или иной проблеме и дополнение новыми.

Необходимые материалы: Цветная бумага, ножницы

Предварительная подготовка: разноцветные карточки

Технология проведения: Учитель в ходе инпута записывает основные мысли на заранее приготовленных цветных карточках. Таким образом участники могут визуально следить за ходом его мыслей. К концу инпута на стене получается краткий конспект интерактивной лекции

Модератор предлагает ученикам познакомиться с искусством икебана и музыкой Японии через просмотр презентации. В ходе просмотра учитель делает акцент на наиболее важных моментах и определениях.

В ходе презентации учащиеся также знакомятся с вариантами японской народной песни «Вишня» (зимняя, весенняя, осенняя и летняя).

Учащимся предлагается записывает основные мысли на заранее приготовленных цветных карточках: пентатоника, бамбуковая флейта, икебана (стили: Рикка, Сёка, Нагеирэ и Морибана)

размещает их на стене, доске и т.д. Таким образом участники могут визуально следить за ходом его мыслей. К концу инпута на стене получается краткий конспект интерактивной лекции, учащиеся дополняют недостающие определения, которые учитель специально упускает, для активизации внимания и деятельности учащихся.





Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности;

-управлять проявлениями своих эмоций

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-сохранять учебную задачу

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции

Познавательные, включая общеучебные и логические:

-формулировать вопросы к взрослому при затруднении

- Коммуникативные

-умение работать в группе, договариваться и приходить к общему мнению

-соблюдать нормы общения с одноклассником в учебном взаимодействии (объяснять и доказывать свою точку зрения)

Информационная:



находить информацию, недостающую для решения поставленной учебной задачи



Учебно-познавательная:

определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя



Коммуникативная:

организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли».



Социальная:

управлять проявлениями своих эмоций

Учащиеся активизированы в изучении новой темы

Проработка содержания темы

Проработка изученного материала средствами практической деятельности

17 мин.

«Автобусная остановка»

Заимствованный,но адаптированный

Необходимые материалы: вазы для различных стилей икебана, цветы, хвойные растения, дополнительные аксессуары для украшения букетов, ножницы.

Предварительная подготовка: учитель подписывает названия остановок по названию различных стилей икебана (это сгруппированные столы , на которых разложены необходимые материалы для оформления композиций)

Технология проведения: каждая группа подходит к своей остановке (можно сделать жеребьевку) и составляет цветочную композицию в том стиле, который им был предложен. К каждой вазе с композицией прикрепляются листки, на которых ученики описывают особенности данного стиля.

Учитель: Наступил момент закрепления и применения тех знаний, которые вы получили на практике. Вы сможете самостоятельно составить композицию из цветов в том стиле икебана, который вам понравился больше всего.

Каждая группа подходит к своей остановке (можно сделать жеребьевку) и составляет цветочную композицию в том стиле, который им был предложен. К каждой вазе с композицией прикрепляются листки, на которых ученики описывают особенности данного стиля.

Кроме этого учащимся предлагается подобрать музыкальный фрагмент японской народной музыки (из 4 вариантов предложенных учителем).

Предлагаются следующие стили (выбраны наиболее приемлемые для данного промежутка времени):

  • Рикка

  • Сёка

  • Нагеирэ

  • Морибано

По окончании работы, группы класса в разной очередности «проезжают» по всем автобусным остановкам, на которых ученики демонстрируют свои творческие работы и озвучивают информацию по данному стилю. Затем объясняют, почему к данной композиции подобрана та или иная музыка.





























Познавательные:

  • перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта;



Коммуникативные:

  • доносить свою позицию до других, владея приёмами речи;

  • понимать другие позиции (взгляды, интересы);

  • договариваться с людьми, согласовывая с ними свои интересы и взгляды.

Коммуникативная:

организовать деятельность внутри группы, распределяя между собой «роли».

  • Задействованы все учащиеся класса;

  • Применение полученных знаний на практике

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии

3 мин.

"Земля,воздух,огонь и вода"

Заимствованный,но адаптированный

Цель: Снятие напряжения и усталости, расслабление и восстановление энергии

Необходимые материалы:

не требуются

Предварительная подготовка: учитель готовит музыку для каждой из стихий

Технология проведения: Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний - воздух, землю, огонь и воду. Упражнение сопровождается музыкальными фрагментами японского фольклора.



Модератор предлагает ребятам отдохнуть после напряженной работы и выполнить упражнение для эмоциональной разгрузки.

Учитель: «По моей команде вы должны будете изобразить одно из состояний - воздух, землю, огонь и воду. Упражнение будет сопровождаться музыкальными фрагментами для релаксации (используется музыка для чайной церемонии) .

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Регулятивные УУД - волевая и физическая регуляция способности к мобилизации сил и энергии

Коммуникативная компетентность - умение самостоятельно регулировать результативную деятельность.

Учащиеся получают эмоциональную разрядку средствами музыки

Рефлексия

Выяснить (получить) обратную связь от учеников от прошедшего урока.

3-5 мин.

«Дерево у автобусной остановки»

Заимствованный

Цель: Выяснить (получить) обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Необходимые материалы: небольшие листы бумаги зеленого и желтого цвета, ручки, фломастеры

Предварительная подготовка: Учитель готовит «дерево» из бумаги и размещает его на доске

Технология проведения: ребята наклеят свои листочки на дерево у «автобусной остановки»: зеленые - со сбывшимися ожиданиями или желтые - со сбывшимися опасениями.

Если на дереве окажется больше зеленых листьев, то цели урока достигнуты. Если дерево «пожелтеет», значит, были допущены ошибки в проведении урока.





Учитель: Настал момент завершения нашей работы. Сейчас нам необходимо выяснить, сбылись ли ваши ожидания и подтвердились ли ваши опасения. Вам необходимо наклеить свои листочки на дерево у «автобусной остановки»: зеленые - со сбывшимися ожиданиями или желтые - со сбывшимися опасениями.

Учащиеся по очереди озвучивают свои варианты ответов и прикрепляют листочки к дереву.

Далее учитель комментирует высказывания учащихся.

А теперь, я предлагаю вам определить, какую оценку вы поставили себе за работу на уроке. Почему? От чего зависит ваша оценка?

При необходимости учитель корректирует предложения ребят.

Домашнее задание: Творческий проект.

(предлагается альтернатива в соответствии с различиями творческих способностей, увлечений и пожеланий учащихся). Допускается выполнение д/з в малых группах -(2-3 человека).

1)сочинить мелодию используя музыкальный склад «Пентатоника» (пятизвучье)

2) придумать свой стиль икебана (выполнить в нем композицию- по желанию)

3) сочинить стихотворение в стиле хокку

4) составить план экскурсии с посещением культурных достопримечательностей Японии

Цель: развитие творческих способностей у учащихся, актуализация полученных знаний, приобретение дополнительных знаний с использованием интернет-ресурсов.

Критерии оценки: креативность, актуальность, соответствие теме домашнего задания.





Регулятивные:

соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные:

перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения результата и создания нового продукта - оценки своей деятельности;

Коммуникативные:

доносить свою позицию

Компетентность в сфере личностного самоопределения -

способности, знания и умения, позволяющие ученику сделать выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий.

Коммуникативная компетентность - удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения.

Обучающиеся самостоятельно оценивают свою деятельность в группе или на уроке

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология



а) для выполнения целей и задач урока:

Технология АМО способствует: созданию благоприятного микроклимата на уроке, повышению мотивации к практической деятельности обучающихся, их концентрации внимания при выполнении заданий, быстрой активизации ЗУН, повышению общего темпа урока, нестандартному завершению урока.

б) для выполнения ФГОС: Технология АМО способствует: использованию системно-деятельностного подхода на уроке, формированию различных УУД, повышению творческой деятельности, созданию практической направленности, интерактивности, созданию разнообразных коммуникаций, использованию знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, движении и рефлексии.

Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО состоит в том, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося



анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).



Обучающиеся научатся формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; слушать собеседника и вести диалог приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей.

При применении технологии АМО на этапе «начало образовательного мероприятия» реализуются такие цели и задачи, как активизация учащихся, создание непринужденной обстановки, создание благоприятной атмосферы для общения в группе; разделение учащихся по группам; определение темы урока; настрой на рабочий лад.

На этапе «Работа над темой»: формировать умения сравнивать, обобщать и делать выводы по предложенной теме; структурировать полученную информацию; обеспечение повышения мотивации обучения; обеспечение осмысленности процесса обучения; совершенствовать умения с целью извлечения конкретной информации; использовать полученную информацию в практической деятельности.

На этапе «Завершение образовательного мероприятия»: снять усталость и напряжение, внести элемент непринужденности, оценить свою деятельность на уроке

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).



При использовании технологии АМО принципы современного образования реализуются в полной мере, так как данная технология способствует формированию всех основных принципов обучения : духовно-нравственному развитию, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения. Так, на нашем уроке технология АМО позволяет реализовать практически все выше перечисленные принципы современного образования в высшей степени.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО



За счет использования технологии АМО планируется достичь такие образовательные эффекты, как эмоциональное благополучие всех участников процесса образования, их полноправное вовлечение в различные виды деятельности на уроке, творческий подход к любой даже нестандартной ситуации.

Методическая ценность урока/занятия



Данное занятие может быть использовано не только на уроке МХК, но и при проведении внеклассных мероприятий.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Мультимедийная презентация в программе Microsoft PowerPoint «Культура страны восходящего солнца: музыка и искусство икебана».

Музыкальные произведения японской народной музыки.

Мультимедийный проектор, экран.

Аудиосистема.

Раздаточный материал:

  • маркеры, фломастеры

  • бумага А4, ватманы

  • цветные карточки

  • вазы и аксессуары для составления композиций икебана, природный материал

  • иллюстрации с изображением различных стилей икебана

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Учебники:

«Мировая художественная культура» 10 класс, автор Данилова Г.И., издательство «Дрофа»,2012

Электронная книга: Образовательные технологии новых стандартов. Технология АМО,автор Т.В.Лазарев

Интернет-ресурсы:

  • mp3.cc/m/464808-YAponskaya_Muzyka/14738158-YAponskie_melodii/

  • miuki.info/2011/11/yaponiya-rodina-floristiki-ikebana



Примечания автора/ов









______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013



3



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал