Интегрированный урок ИЗО-литература Искусство объединяет народы, 4 класс

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурных коммуникаций

Кафедра культурологии

Контрольная работа по дисциплине

«Поликультурное образование: педагогические аспекты формирования и воспитания»

Исполнитель:

Белых Вера Сергеевна

Учитель ИЗО

МБОУ СОШ № 83

Проверил:

к.п.н., доцент

Казакова С.В. Оценка ___________________

___________________

дата подпись

г. Екатеринбург 2016 г.

Тема интегрированного урока (ИЗО, литература):

«Искусство объединяет народы» (для обучающихся 4 классов, начало четвертой четверти).

Цель: повысить уровень этнокультурной компетентности школьников

через знакомство с вечными темами в искусстве разных народов.

Планируемые результаты:

Предметные

- сформировать знания обучающихся о вечных темах в искусстве разных народов;

- выделить темы, общие для искусства всех изучаемых народов;

Метапредметные

- способствовать формированию умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным;

- способствовать развитию умения давать оценку собственной деятельности и работе одноклассников;

- способствовать овладению умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

Личностные

- способствовать воспитанию положительного отношения к культурным различиям;

- способствовать развитию дружеских отношений к представителям других культур и религиозных конфессий;

- способствовать воспитанию у детей миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать;

- способствовать воспитанию в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения;

- способствовать формированию чувства собственного достоинства, как представителя одной из наций, и толерантного отношения к людям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям, учителям);

Методы: метод творческих заданий, частично-поисковый.

Форма проведения занятия: творческая мастерская.

Формы организации деятельности детей: групповая.

Ход занятия.

1. Организационный момент (индукция).

Столы в классе стоят для 5 групп, на каждом столе лежат материалы к уроку: репродукция произведения изобразительного искусства с указанием автора и места создания, текст стихотворения с указанием автора и времени создания, текст песни с указанием автора, текст правил работы в группе, текст задания, учебники по ИЗО. Также на каждом столе приготовлены художественные материалы: лист бумаги формата А3, краски, кисточки, баночка с водой, ножницы, клей, фломастеры.

Учитель:

- Добрый день, ребята!

Обучающиеся:

- Добрый день!

Учитель:

-Сегодня на уроке мы проведем интересное исследование, в ходе которого вы не только проанализируете материал по разным видам искусства и оформите коллективную работу, но и будете учиться дружить, учиться взаимодействовать с товарищами по группе, обсуждать общую задачу, приходить к компромиссу. Каждая группа будет работать над заданием, а потом представлять результат своей работы всему классу.

Повторим правила работы в группе (у каждой группы на столе лежит памятка).

Дети по очереди зачитывают каждое правило вслух.

1. Работать дружно.

2. Быть внимательными друг к другу.

3. Работать по плану.

4. Доводить начатое дело до конца.

5. Слушать всех членов группы.

6. Прийти к единому решению.

7. Все члены группы отвечают за результат.

2. Постановка учебных задач. Совместное исследование проблемы (деконструкция).

Учитель:

- Вспомните, пожалуйста, о чем я рассказывала вам на уроках ИЗО всю третью четверть.

Обучающиеся:

-Мы говорили об искусстве разных народов (Японии, народов гор и степей, Древней Эллады, Европейском искусстве Средневековья и других). (если обучающиеся затрудняются с ответом, можно предложить им воспользоваться учебником).

Учитель:

-Посмотрите на материалы, предоставленные каждой группе. Узнаете ли вы эти произведения изобразительного искусства? Можете ли вы сказать, в какой стране они были созданы?

Обучающиеся:

-Да, можем.

Учитель:

-А как вы думаете, искусство разных народов обращается к разным проблемам? Вот это нам и предстоит выяснить: есть ли общие темы для искусства всех народов мира. У каждой группы на столе есть набор материалов, с которыми вам предстоит поработать: репродукции произведений изобразительного искусства с указанием автора и места создания, текст стихотворения с указанием автора и времени создания, учебники по ИЗО.

Также на каждом столе приготовлены художественные материалы: лист бумаги формата А3, краски, кисточки, баночка с водой, ножницы, клей, фломастеры.

Вам предстоит выполнить несколько заданий:

1. Познакомиться с предложенными произведениями искусства (рассмотреть репродукцию картины, прочитать тексты стихотворения и песни);

2. Определить место и время создания этих произведений.

3. Определить тему всех трех произведений искусства (определить, одна эта тема, или у всех произведений - разная).

4. Оформить в виде страницы книги по искусству лист формата А3, используя предложенные материалы.

5. Дать название этой странице.

6. Представить результат работы группы всему классу, защитив по предложенному плану свой проект - страницу книги (памятка «План ответа» находится на столах).

3. Выполнение практической работы (реконструкция).

Работа учеников в группах - 10-15 минут. Обучающиеся с помощью учителя (если необходимо) распределяют роли в группе, обсуждают темы произведения (возможно, с помощью учебника по ИЗО), все предложенные произведения искусства обучающиеся размещают на лист А3, пишут заголовок, оформляют лист.

План ответа:

1. Мы познакомились со следующими произведениями искусства…

2. Мы считаем, что тема этих произведений…

3. Нашу страницу мы назвали…

4. Подведение итогов занятия (социализация).

Учитель:

-Работа в группах окончена, теперь каждая группа представит нам свой маленький проект - страницу книги по искусству. Остальные группы должны внимательно выслушать выступление одноклассников и ответить на вопрос: существуют ли общие темы, объединяющие искусство народов мира?

Первая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства: картина испанского художника Пабло Пикассо «Мать и дитя», написанная в 1903 году, икона Владимирская Богоматерь, написанная в 5 веке. А также со стихотворением Расула Гамзатова «Мама».

По-русски - "мама", по-грузински - "нана",

А по-аварски - ласково "баба".

Из тысяч слов земли и океана

У этого - особая судьба.



Став первым словом в год наш колыбельный,

Оно порой входило в дымный круг

И на устах солдата в час смертельный

Последним зовом становилось вдруг.



На это слово не ложатся тени,

И в тишине, наверно, потому

Слова другие, преклонив колени,

Желают исповедаться ему.



Родник, услугу оказав кувшину,

Лепечет это слово оттого,

Что вспоминает горную вершину -

Она прослыла матерью его.



И молния прорежет тучу снова,

И я услышу, за дождем следя,

Как, впитываясь в землю, это слово

Вызванивают капельки дождя.



Тайком вздохну, о чем-нибудь горюя,

И, скрыв слезу при ясном свете дня,

"Не беспокойся, - маме говорю я, -

Все хорошо, родная, у меня".



Тревожится за сына постоянно,

Святой любви великая раба.

По-русски - "мама", по-грузински - "нана"

И по-аварски - ласково "баба".

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая - материнство (мама и ребенок, мамина любовь). Так мы и назвали свою страницу.

Вторая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства: картина голландского художника Рембрандта Хармеса ван Рейна «Портрет старика в красном», написанный в 1652-1654, «Портрет старика» кисти испанского Эль Греко, написанный в 1595-1600году.

А также со стихотворением Давида Самойлова «Старик».



Старик с мороза вносит в дом

Охапку дров продрогших.

В сенях, о кадку звякнув льдом,

Возьмет железный ковшик;



Водой наполнит чугунок,

Подбросит в печь полешки.

И станет щелкать огонек

Каленые орешки.



Потом старик найдет очки,

Подсядет ближе к свету,

Возьмет, как любят старики,

Вчерашнюю газету.



И станет медленно читать

И разбираться в смысле

И все событья сочетать

В особенные мысли.

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая - мудрость старости (пожилые люди, уважение к старости). Так мы и назвали свою страницу.

Третья группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства. Древний рельеф «Раненая львица», картиной русского художника Валентина Перова «Тройка. Ученики-мастеровые везут воду», написанной в 1866. А также со стихотворением японского поэта Иссы.

Я наказал ребенка,

Но привязал его к дереву там,

Где дует прохладный ветер.

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая - сопереживание (дружба, сострадание, доброта). Так мы и назвали свою страницу.

Четвертая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства. Картиной испанского художника Франсиско Сурбарана «Отрочество Марии», написанной в 1658-1660 годах, скульптурой итальянского художника Микеланджело Буонаротти «Давид», созданной в 1504 году. А также со стихотворением Эдуарда Асадова «На пороге двадцатой весны».

На пороге двадцатой весны

Снятся людям хорошие сны.

Снятся грозы, и летний день,

И застенчивая сирень.

Снится все: и свиданья час,

И смешинки любимых глаз,

Снятся мачты и гул ракет,

Даже дети, которых нет.

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая - юность и надежды (молодость, будущее). Так мы и назвали свою страницу.

Пятая группа:

-Мы познакомились со следующими произведениями искусства. Картиной английского художника Джона Констебла «Пейзаж», написанной в 1821 году. Картиной китайского художника Го Си «Осень в долине желтой реки», написанной в XI веке. А также со стихотворением Федора Тютчева «Декабрьское утро».

На небе месяц - и ночная

Еше не тронулася тень,

Царит себе, не сознавая,

Что вот уж встрепенулся день,-

Что хоть лениво и несмело

Луч возникает за лучом,

А небо так еще всецело

Ночным сияет торжеством.

Но не пройдет двух-трех мгновений,

Ночь испарится над землей,

И в полном блеске проявлений

Вдруг нас охватит мир дневной...

Эти произведения были созданы разными народами, но мы считаем, что тема у них общая - любовь к Родине (красота природы, патриотизм). Так мы и назвали свою страницу.

Учитель:

-Теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока - есть ли в искусстве темы, общие для всех народов мира?

Обучающиеся:

-Да, есть такие темы.

Учитель:

-Действительно, такие темы есть, вы сами их назвали в процессе работы. Такие общие темы называют вечными темами в искусстве. Теперь мы можем собрать воедино нашу книгу и дать ей название. Какое?

Обучающиеся:

-Вечные темы в искусстве (Искусство объединяет народы, общие темы в искусстве разных народов и т.д.)

Учитель:

-Давайте назовем нашу книгу «Искусство объединяет народы». Это и будет темой нашей четвертой четверти. Каждый урок мы будем внимательно и вдумчиво читать по одной странице из этой книги.

Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итоги урока. Что нового вы сегодня узнали?

Обучающиеся:

-Что есть общие темы в искусстве всех народов, что художники. Поэты, композиторы разных стран создают произведения на одинаковые темы.

Учитель:

-А что было трудным?

Обучающиеся:

-Договариваться, приходить к единому решению, располагать элементы на странице.

Учитель:

-Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?

Обучающиеся:

-Работать в группах, оформлять страницу книги, читать стихи, петь песни.

Учитель:

-Наш сегодняшний урок закончен, вы все молодцы, до свидания.

Белых Вера Сергеевна, учитель ИЗО

МБОУ СОШ № 83, г. Екатеринбург

Программа воспитательной работы по гармонизации межкультурных, межэтнических и межконфессиональных отношений

Для обучающихся 5-х классов

№

Название мероприятия

Сроки проведения

1

История появления календарного праздника «Международный день толерантности» (классный час)

Сентябрь

2

Правила толерантного общения (игра)

Октябрь

2

«Право быть другим» (выставка рисунков)

Ноябрь

4

Толерантность в художественной литературе (урок внеклассного чтения)

Февраль

5

«Мир различий» (родительское собрание)

Март

6

«Вавилонская башня» (внеклассное мероприятие)

Апрель

7

«Память народов культура хранит» (классный час)

Май

Белых Вера Сергеевна, учитель ИЗО

МБОУ СОШ № 83, г. Екатеринбург

Анкета

Для обучающихся 5-х классов.

Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или несогласны с ними.

Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

++ сильное согласие (конечно, да)

+ слабое согласие (скорее да, чем нет)

0 ни да, ни нет

- слабое несогласие (скорее нет, чем да)

- - сильное несогласие (конечно, нет)

Постарайтесь быть искренними.

Свои оценки Вы можете записывать напротив порядкового номера утверждения анкеты.

Спасибо!

1. Что такое толерантность?

2. Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать.

3. Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.

4. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

5. Мне трудно представить, что моим другом станет человек другой веры.

6. То, что Россия - многонациональная страна, обогащает ее культуру.

7. Нашей стране необходимо больше терпимых людей - таких, кто ради мира и согласия в обществе готов пойти на уступки.

Иванов Иван Иванович, учитель истории

МБОУ СОШ № 83, г. Екатеринбург

</

ЭССЭ

Для обучающихся 10-ых классов

- Мы знаем, что русские…

- Русские всегда поступают…

- Русских можно отличить от по…

- Русские не любят, когда….

- Русским нравится, когда…

- Русские хотели бы, чтобы Россия….

- Русские считают, что их миссия на территории Росии заключается в …

- все остальные полагают, что русские…