Человек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла.

Технологическая карта урока

Предмет : Изобразительное искусство

Класс : 5

Базовый учебник : Изобразительное искусство. 5 класс :учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Я.Шпикалова ,Л.В.Ершова, Г.А.Покровская ;под ред. Т.Я. Шпикаловой - М.:Просвещение,2013г.

Тема урока: Человек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла.

Цель урока: знакомство с народными праздниками, бытовым жанром в изобразительном искусстве;

Задачи урока:

-научить выполнять зарисовки человека в движении с натуры или по представлению;

- прививать любовь к народным праздникам;

- развивать навыки практической и самостоятельной работы, аккуратность, умение ценить фактор времени.

Тип урока: Комбинированный, сообщение нового материала, постановка и решение учебной задачи.

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Вид деятельности: Индивидуальная работа.

Необходимое оборудование:

Для учителя:

- репродукции с изображением осенних праздников;

- образцы детских работ;

- карандаш, форматы.

Для учащихся:

- карандаш, форматы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА1

2

3

4

5

1.

Организационный момент. (1 мин.)

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Ученики рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Л:имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

2.

Мотивация. Подведение к теме.

(2 мин.)

Испокон веков человек жил в ладу с природой, подчиняя свою деятельность её ритмам.

- Чем подтверждается связь земледельца с природой в его повседневной жизни? Где встречаются природные мотивы?

(резьба, роспись, вышивка; домашняя утварь, декор жилища, народный костюм разных регионов России).

Определяют тему урока.

Участвуют в коллективном обсуждении ,делятся впечатлениями, отвечают на вопросы, определяя тему творческой работы

Л:проявляют интерес к художественной деятельности.

К:принимают учебную задачу, отвечают на вопросы, делают выводы.

Р:принимают и сохраняют учебную задачу.

3.

Актуализация знаний.(5 мин.)

Полная зависимость земледельца от природы заставляла его тщательнейшим образом изучать окружающий мир, примечать мельчайшие подробности явлений природы, улавливать закономерности и связи одних явлений с другими.

Крестьянин видел, что приход весны связан с прилётом птиц, поэтому, желая своевременного начала весны, обращался к жаворонкам, ласточкам, куликам с просьбой поскорее вернуться в родные края, выпекал из теста фигурки птиц, подражал птичьему щебетанию и т.д. то, что позднее стало восприниматься как поэтическое сравнение, метафора, когда-то было реальной верой, отражало понимание природы: жаворонок, по мнению земледельца, действительно нёс весну на своих крыльях.

Приметы - поведение птиц, зверей, насекомых, природные явления- служили для русского крестьянина своебразным и бесспорным определителем программы его дел и забот в ближайшее и отдалённое время. Учитывая их, он строил свои планы, лелеял надежды.

Месяцеслов (традиционный земледельческий календарь на Руси) - это своеобразный дневник и энциклопедия крестьянского быта с его буднями и праздниками, в которых веселье никогда не понималось как безделье.

Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий общественный смысл, в нём человек наиболее остро ощущал себя личностью и членом коллектива, внутри праздника осуществлялся контакт и свободное общение. Земледельческий праздник давал ощущение полного слияния с природой и вместе с тем утверждал власть человека над ней.

Анализируют информацию, отвечают.

К:умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения

Л:осознание своих возможностей.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

П: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

4.

Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.

(5 мин.)

Просмотр произведений живописцев и народных мастеров на темы сельской жизни.

- Какой духовно-нравственный опыт народа хранят русские народные пословицы: «Холоден сентябрь, да сыт», «Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат»?

- Почему на Руси особо почитали дородную, щедрую осень и, отмечая праздники, устраивали «при на весь мир», проводили ярмарки?

Кустодиев Б.М. (1878-1927) «Деревенский праздник» достоверно изобразил многоцветье и детали сельской жизни и передал то общее светлое ощущение, которое остаётся у человека, прошедшего осенним праздничным днём по деревенской улице. В памяти его сохранились лишь отдельные характерные сюжеты (сценки): старики сидят на завалинке, парень в красной рубахе, лихо отплясывая, разбил девичий хоровод, а в этот дом, очевидно, к родным приехали гости из соседней деревни. Но самое главное - это радостное созвучие красок природы (золто и багрянец листвы) и празднично одетого человека (светлые нарядные одежды, яркие платки), которое вызывает приподнятое настроение и у зрителя.

В картинах с многофигурной композицией поражает умение показать целое через сумму частностей, при этом не теряя ничего из общего представления и не жертвуя никакими, даже незначительными, деталями. Цельность композиции картины при разнообразии сюжетных сцен и их героев, безупречное владение мастерством живописи отличает произведения Кустодиева.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ смыслового центра многофигурных композиций живописца и народного мастера.

Обратить внимание на размеры фигур главных героев, их цветовое решение, на то, что развороты головы, жесты, взгляды второстепенных героев обращены в сторону главных.

Венецианов А.Г. (1780-1847) «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Образуют как бы сокращённый цикл времён года. Венецианов А.Г. в начале XIXв.одним из первых ввёл в русскую живопись нового героя - крестьянина и изобразил его с полной искренностью, без прикрас, на фоне полного очарования пейзажа. Отныне крестьянская тема надолго утвердилась в русском искусстве. В нём народ-труженик предстал таким, как он есть в своей жизни, где естественным событием является и сенокос, и жатва, и застолье, и танец.

- Как называется жанр изобразительного искусства, который объединяет картины на темы и сюжеты из повседневной жизни человека?

(Бытовой жанр) стр.190.

- Что общего в бытовых картинах художников и народных мастеров?

- Какие события из повседневной жизни крестьян в них изображены?

- Как художник выделяет главного героя и показывает его связи с другими персонажами?

Рассматривают репродукции. Слушают учителя, ,отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

П:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.

К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

П:давать определения новым понятиям

5.

Динамическая пауза.(3 мин.)

Проводит физминутку.

Выполняют упражнения.

Л: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

6.

Целеполагание.

(2 мин.)

Народные праздники (Рождество, Новый год, Масленица, осенние и весенние ярмарки, День города, день села). Как отмечаются народные праздники в настоящее время?

Завершение уборочной страды в наше время по-прежнему отмечают праздником урожая. В последние два десятилетия его называли по-разному: «Хлеб государству», «Хлеб нового урожая», «Хлеб - всему голова», 2Богатые закрома - зима не страшна» и т.д.

В настоящее время в середине сентября - конце октября в больших и малых городах и сёлах России проводятся ярмарки, приуроченные к Всероссийскому дню работников сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности (2ое воскресенье октября). На них каждое хозяйство стремится показать результаты своей работы за год.

Просмотр композиционных схем многофигурных композиций подготовительных рисунков:

- как передаются характерные признаки различных типажей;

- их движения;

- одежда.

Создает проблемную ситуацию.

Учитель предлагает определить задачи, с которыми необходимо справиться при выполнении работы:

- пропорции фигур человека;

- пропорции взрослого человека, пропорции маленького ребёнка;

-. Соотношение частей тела.

Участвуют в обсуждении

Приходят к выводу, что выполняя пейзаж, необходимо придерживаться определенных правил.

Л: осознание своих возможностей.

Р: умение регулировать свои действия.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

7.

Планирование работы.(3 мин.)

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний ( на доске вывешиваются таблички с названиями этапов работы или делается запись).

Учитель напоминает о технике безопасности, о расположении материалов на парте.

Учитель поэтапно объясняет выполнение работы:

1. Выбор сюжета для своей зарисовки;

2. Выбор времени (старина или сегодняшний день), персонажей (взрослые, молодые люди, дети), действий;

3. Схематично - обобщённое изображение фигуры человека, пропорции;

4. Передача движения;

5. Прорисовка деталей.

Участвуют в беседе; формулируют выводы; проговаривают этапы работы.

Анализируют информацию.

Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

К: слушать и слышать собеседника.

П: применять полученные знания о выполнении композиции в цвете из овощей и фруктов с соблюдением законов воздушной перспективы.

8.

Творческая работа (20 мин.)

Учитель контролирует работу учащихся ,консультирует, оказывает необходимую помощь.

Выполняют задание, выстраивая работу по намеченному плану

П: подготавливают рабочее место, соблюдая правила гигиены учебного труда.

Л: имеют желание рисовать, обучение самостоятельности в изобразительных видах деятельности.

К: принимают и находят пути решения учебной задачи.

Р: составляют план и последовательность действий.

9.

Рефлексия деятельности.

(3 мин.)

Организует закрепление пройденного материала.

- Что такое бытовой жанр?

- Что нужно художнику, для того чтобы создать многофигурную композицию?

- Каковы пропорции фигур людей?

Организует обсуждение качества работ в процессе просмотра рисунков.

Учитель подводит краткий итог урока и даёт домашнее задание.

- Расскажите о своих ощущениях от работы, продолжив фразы:

• У меня получилось…

• Мне нужно постараться….

• У меня были трудности в…

Спасибо за работу!

Ребята высказывают свое мнение. С помощь цвета определяют настроение, которое возникло в процессе выполнения работы.

Р: оценивают свою работу ,умеют адекватно воспринимать оценку товарищей и учителя.

К: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.