1. Пояснительная записка.

Данная программа разработана в соответствии с Примерной программой по изобразительному искусству Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Она направлена на расширение представления детей об окружающем мире, мире искусства и природы, развитие познавательного интереса, эмоционально-чувственной сферы и продуктивного (активного) восприятия (зрительного и слухового, способности применять полученные знания в самостоятельном творчестве, формирует положительную мотивацию и неподдельный интерес к познанию в области изобразительного искусства, желание проявить себя в активной творческой деятельности в коллективе детей, способность общаться на языке искусства и по поводу искусства. Программа рассчитана на 1 час в неделю и предусматривает собственно учебную, исследовательскую, проектную и творческую деятельность ребенка. Она призвана ввести обучающихся в пространство изобразительного искусства, обогатить их познание, сформировать потребность общения с искусством, породнить художественные представления, рождаемые в результате восприятия разных его видов, сформировать целостное художественное сознание и ориентацию на развитие целостного художественного мировоззрения.

Программа опирается на современную концепцию в образовательной области «Искусство», разработанную членом-корреспондентом РАО, профессором Б.П. Юсовым в ФГНУ «Институт художественного образования» РАО, и при этом учитывает широкий педагогический опыт учителей экспериментальных школ этого Института и многолетний личный опыт авторов курса в области художественного образования школьников.

Освоение школы изобразительного искусства происходит в процессе создания ребенком полнокровной творческой работы в разных видах изобразительной деятельности: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн, скульптура. Содержание занятий, характер общения с детьми, объяснение и беседа, самостоятельная работа ребенка отличаются образной содержательностью и эмоциональностью, обращением к живым ощущениям и сенсорным впечатлениям ребенка в звуке, цвете, в восприятии и создании формы и пространстве, в собственных детских движениях, действии, голосе. Большое внимание в обучении уделяется художественному слову, образности языка. Освоение волшебства изобразительного искусства осуществляется в гармоничной интеграции и единстве слова, музыки, действия, цвета, линии, формы как особого художественного события происходящего непосредственно на глазах детей и при их активном участии, собственными силами и действиями. Соединение разных видов искусства в одном художественном событии позволяет раскрыть разнообразие видов художественно-творческой деятельности человека в искусстве, показать возможности творческого проявления и художественного самовыражения в любом виде искусстве с учетом тех его уникальных особенностей, которые нельзя заменить другим искусством, обнаружить и осознать гибкое взаимодействие образных художественных средств изобразительного искусства с другими видами искусств.

Обучение основано на принципе комплексности и увязано с близким для детей природным окружением, национальными и народными художественными промыслами, традициями и обычаями своего народа, с привычными для детей и взрослых особенностями местной художественной жизни (в селении, в семье), с изучением местных архитектурных памятников и ознакомления с очагами культуры, с историей родного края и его достопримечательностями, которые органической частью входят в национальную историю, в традиции многонациональной страны, в общечеловеческие достижения мировой художественной культуры.

Учебно-познавательные материалы уроков рассматриваются через категории нравственности, духовности, добра и красоты, при этом происходит ознакомление детей с разными сторонами жизни мира человека и природы в их взаимосвязи и единстве: реальный мир - природный ландшафт, предметное и архитектурное окружение, люди, животные, птицы, растения с одной стороны, и мир искусства - с другой. Развитие эмоционально-образной сферы обучающихся осуществляется через освоение общих художественно-выразительных особенностей образного языка искусства: ритм и настроение, движение, композиция, пространство. Программа опирается на принципы интегрированного построения занятий с детьми, которое предполагает взаимодействие разных видов искусства, привлечение произведений разных видов искусства на уроке изобразительного искусства, обогащение информационно-образовательного учебного потока за счет использования информации из разных областей знаний - истории, географии, экономики, биологии, математике, русского и языка иностранного и проч., что решает основную задачу курса - формирования у ребенка целостного представления о мире.

Интегрированный подход к преподаванию в контексте данной программы осуществляется на уровне взаимосвязи различных художественных представлений и творческого потенциала ребенка, взаимодействия художественного развития с общим развитием детей и постижением детьми окружающего мира, с учетом неразрывности формирования целостного художественного сознания с экологией и этнокультурой («экологией культуры» - Д.С. Лихачев); учета художественных традиций региона, национальных особенностей, истории края, памятников культуры и традиций родного языка и природы. Ставится задача освоения детьми общечеловеческих художественных ценностей, гуманистической культуры прошлого и настоящее, размышления о будущем.

На уроках используется информация из разных областей знаний - истории, географии, русского языка, информационного обучения как источника обогащения информационно-образовательного учебного потока. Это решает основную задачу курса - формирования у ребенка мировоззрения и целостного представления о мире.

С помощью выразительных возможностей искусства и познания действительности в художественно-образной форме создается атмосфера радости и свободы творческого проявления, увлечения работой, порождение желания заниматься творческой деятельностью, самореализаций в освоении окружающего мира, в котором ребенок живет.

В 1 классе общий смысл изобразительного развития ребенка направлен на пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей посредством освоения живых, воспринимаемых органами чувств особенностей природных и художественных явлений - цвета, звука, формы, движения, возможностей слова и живой речи.

Во 2 классе - через освоение изобразительного искусства и интеграциями с другими его видами расширяется пространство и среда познания, обращается внимание к выразительности разных сторон окружающей жизни и видов искусства, обогащается возможность передачи художественными средствами в художественном образе различных особенностей окружающего мира - «близкого» и «широкого».

В 3 классе через изобразительное искусство осваиваются разнообразные ситуации жизненного окружения, как они предстают в искусстве, и то, как само искусство составляет неразрывную часть нашего окружения. Художественно-образное освоение действительности осуществляется через сюжетные завязки, через характеры героев, через сюжетные игры и театральные драматизации, пластику движения, изобразительную деятельность.

В 4 классе опорным моментом освоения детьми искусства и его осмысления становится композиционное мышление, выполнение композиций на основе восприятия окружающего мира и произведений искусства как результата сочетания культурных явлений, позволяющих говорить о значении фантазии и мировоззрении автора в создании композиционного замысла.

Информационные коммуникативные технологии представляет «Компьютерный проект» - творческий образовательный цикл, локализованный на каждом этапе конкретными технологическими и художественными задачами, имеющий последовательную структуру и направленный на получение практического художественного опыта. Идея междисциплинарного проблемно-творческого обучения современного ребенка реализуется через объединение художественного развития и процесса освоения компьютерных технологий.

При включении компьютерных технологий в творческую деятельность учитываются особенности взаимодействия обучающегося с этим сложным техническим устройством. Освоение этого устройства организовано в форме сближенных по времени занятий, где каждый урок последовательно развивает предыдущий, а весь блок занятий направлен на освоение локального объема представлений и навыков.

Программа имеет следующие основные цели:

1. Формирование целостного художественного сознания и мировоззрения обучающегося, воспитание активной творческой позиции, потребности общения с искусством в освоении изобразительного искусства и его интеграции с другими искусствами и областями знаний.

2. Повышение педагогической инициативы учителя и активизация его педагогического творчества.

3. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

4. Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

5. Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.

6. Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Достижение этих целей осуществляется через решение следующих задач:

- формирование изобразительных навыков;

- реализация творческого потенциала личности;

- развитие художественного восприятия, обогащение эмоционально-образной сферы;

- изобразительное развитие и развитие способности к творческой самореализации в разных видах искусства;

- развитие художественного, композиционного и ассоциативного мышления;

- формирование художественных предпочтений, этических, эстетических, художественных оценок искусства, природы, окружающего мира;

- развитие активной личностной позиции, художественного восприятия, адекватного отношения к произведениям разных видов искусства;

- формирование духовных и мировоззренческих начал и целостного художественного сознания личности;

- развитие представлений о технических средствах выражения - знакомство с персональным компьютером;

- практическое освоение простейших компьютерных программных средств для художественной деятельности;

- практическое освоение художественных методов, используемых в современном медиа искусстве.

2. Общая характеристика курса «Изобразительное искусство».

Основные принципы программы:

• приоритетность детского творчества, как основы изобразительного развития ребенка;

• принцип художественного развития, развивающего обучения, проявляющегося, в том числе, и в качестве основополагающего компонента построения урока;

• учет культурных особенностей региона в реализации каждого учебного занятия;

• принцип историзма, когда обучающийся рассматривается и включен в социокультурный процесс развития общества;

• учет возрастных особенностей и возможностей обучающихся, интересов возраста;

• высокая оценка художественных открытий и инноваций в культуре.

Интегрированный подход на уроках искусства обладает значительным педагогическим потенциалом и предоставляет педагогу условия для педагогического творчества, свободу поиска вариантов построения урока, порядок подачи материала, особенность трактовки темы постановки перед учениками художественных задач, предлагаемых форм работы, использования художественных материалов и инструментов и планирование ожидаемых результатов. Интеграция ставит перед педагогом необходимость разработки авторских заданий, форм и видов работы.

Уровень проявления творческой инициативы педагога, уровень его заинтересованности в освоении и применении полученных знаний на практике является основным критерием успешной реализации учебной программы. Следует помнить, что разумное соотношение восприятия и собственного творчества обучающихся, может быть реализовано только при условии художественного восприятия полноценной творческой деятельности и возникновения на уроке заинтересованного сотворчества учителя и обучающихся.

Программа открыта для продуктивного сотрудничества учителя изобразительного искусства с педагогами других образовательных дисциплин (музыка, театр, танец) и педагогом начальной школы для объединения усилий по гуманитарно-художественному развитию детей младшего школьного возраста, поиску путей и средств взаимодействия с совокупным объемом уроков, включая историю, родную речь, уроки окружающего мира. Она призвана положить начало переосмыслению учителем принятого ранее предметного освоения разных искусств.

Методическая основа преподавания предмета включает:

• интегрированный, полихудожественный подход в обучении;

• самоценность детского творчества; отношение к процессу создания детьми рисунка как творческому процессу, обладающим всеми характеристиками процесса создания произведения художником-профессионалом;

• выстраивание образовательного процесса с опорой на внутренний мир, потребности и интересы ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), социокультурные характеристики времени (объективный фактор), пластичности образовательного процесса, позволяющие корректировку по ходу урока (педагогический фактор);

• духовно-нравственное возвышение личности на основе освоения эстетического, художественного начала в искусстве и природе;

• развитие пространственных и композиционных форм мышления, эмоциональной отзывчивости и потребности в творчестве в любых сферах проявления. В основе освоения изобразительного искусства лежат единые образовательно-художественные задачи: освоение законов композиции; осознанная работа с цветом; понимание конструктивных особенностей пропорции и формы предмета или объекта; передача объема и пространства. Основными видами работ являются работа с натурой, выполнение творческих работ на заданные темы, по памяти и воображению, создание сюжетов на основе наблюдений, поиск художественного образа с использованием литературных произведений, научно-популярной литературы, исторических и документальных материалов, освоение разнообразных художественных материалов, техник, инструментов в процессе создания самостоятельной творческой работы. Развитие художественного сознания ребенка происходит за счет развития содержательного, смыслового, интонационного, выразительного, мелодичного и эмоционального чувства слова. Работа со словом направлена на обогащение словарного запаса и освоение профессиональных терминов и понятий. Она дает возможность ученику конкретизировать и обогащать художественный замысел в слове, быть убедительным в момент обсуждения творческих работ как своих собственных, так и одноклассников, в процессе общения по поводу искусства.

Структура программы курса:

В программе представлены следующие направления художественной деятельности обучающихся:

1. Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства.

2. Развитие художественного сознания: восприятие искусства и действительности.

3. Формирование художественного образного мышления «хоровод искусств».

4. Компьютерный проект.

3. Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане.

Предмет «Изобразительное искусство» относится к образовательной области «Искусство».

На изучение данного предмета в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 135 часов: 1 класс - 33 часа (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 34 часа (не менее 34 учебных недель).

.

4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета «Изобразительное искусство».

Уникальность и значимость предмета «Изобразительное искусство» определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально - ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучению искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес обучающихся к художественному творчеству.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство».

В результате обучения детей достигается гармоничное соответствие их художественных представлений, творческой инициативы и навыков владения графической грамотой, изобразительными техниками, художественными материалами и инструментами на таком уровне, при котором техническая сторона изобразительной деятельности не является препятствием в воплощении художественного замысла.

Личностные результаты освоения предмета «Изобразительное искусство» состоят в следующем:

1. Социализация личности - умение работать в коллективе и группе, активно участвовать в общении по поводу искусства, проявлять доброжелательность при обсуждении творческих работ одноклассников, брать ответственность на себя за общий результат и выполнение своего участка работы;

2. Развитие патриотизма, формирование чувства гордости за свою родину и историю России, вклад народов России и родного народа ученика в культуру человечества и художественное наследие мира, интерес к истории своей семьи, рода, населенного пункта, стране;

3. Сформированность потребности к творческой самореализации, в общении с искусством и по поводу искусства, интерес к явлениям культуры и искусства, понимание искусства формой познания мира и самосознания и самовыражения;

4. Умение принять существование иной, отличной точки зрения, способность согласиться с объективными доводами и примерами и отказаться от своего ошибочного мнения;

5. Сформированность способности самостоятельного вычленения (постановки) перед собой художественной задачи и ее решения всеми доступными средствами, обладание пониманием личностного смысла учения и творчества;

6. Бережное отношение к культурному, историческому, духовному, художественному наследию, повышение мотивации к освоению искусства и культуры;

7. Развитие воображения и фантазии, композиционного и проектного мышления; творческого потенциала и применение знаний, полученных на занятиях изобразительным искусством в жизни и освоении других учебных дисциплин;

8. Духовное возвышение личности и обогащение чувств ребенка, формирование нравственных основ, способности эстетической и художественной оценки произведений искусства и явлений действительности, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, эмоционально-образному восприятию мира природы и своего непосредственного окружения.

Метапредметныеми результатами освоения предмета «Изобразительное искусство» являются:

1. Умение ставить и решать задачи исследовательского характера; умение предвидеть результат творческих усилий и цель выполнения работы, как показатель развитости проектного мышления, творческого потенциала личности, способности нахождения (предложения) интересного, оригинального решения художественной задачи, самостоятельной постановки творческой задачи;

2. Умение поэтапного выполнения творческой работы (от общего к частному), определять необходимые инструменты, материалы для конкретной деятельности и работы, осуществлять личностный контроль за учебными действиями, оценивать их успешность и соответствие поставленной задачи, определять оптимальные пути ее реализации и способы решения;

3. Умение анализировать причины успеха (неуспеха) в учебной и творческой деятельности, находить формы и методы исправления сложившихся ситуаций, брать инициативу на себя в нестандартных ситуациях и процессе коллективных работ и приводить группу к успеху, умение работать в коллективе, группе;

4. Потребность в самореализации в творчестве и способность к объективному взаимодействию с одноклассниками по проблемам искусства и других областей знаний, знание выразительных возможностей и особенностей языка разных видов искусства, умение адекватного прочтения художественного образа разных видов искусства;

5. Потребность художественно-эстетической организации ближайшего окружении, эстетическое восприятие природы, бережного к ней отношения, понимание значения цикличности и ритме в природе и в жизни, географического, климатического, национального и культурных составляющих социума;

6. Развитие эмоциональной отзывчивости ребенка, культуры восприятия, способности эмоционально откликаться на художественное, эстетическое в природе, искусстве, социуме и своем ближайшем окружении;

7. Развитие культуры речи и обогащение словарного запаса, владение терминами и понятиями, принятыми в искусстве, выразительных средств разных искусств;

8. Развитие восприятия и проектно-поисковых форм мышления, позволяющих работать с информационными и коммуникационными технологиями, зрительной, музыкальной, моторной памяти, позволяющей обогащать копилку зрительных образов и использовать ее в собственном творчестве;

9. Формирование целостной картины мира на основе целостного художественного сознания и гармоничного восприятия мира, произведений профессионального и народного искусства, интереса к искусству разных стран и народов, понимания взаимосвязи природно-климатических и региональных условий и особенностей народного искусства, обогащать память знаниями об искусстве своего народа и общемировых памятниках искусства;

10. Воспитание культуры общения, готовности слушать, вести диалог по поводу искусства и на языке искусства, принимать существование иных точек зрения; находить нужные аргументы при изложении своего мнения высказывать самостоятельные рассуждения;

11. Развитие переноса художественного образа из одного вида искусства в другой, использовать в работе поэтические, музыкальные образы в соответствии с целями и задачами урока, совершать логические действия, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

12. Развитие пространственного ощущения мира, овладеть базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими представления о пространстве как о среде всего живого и земле, как едином, общем пространстве человечества, о взаимосвязи любого объекта, цвета, пластики движения, слова, звука, формы с характером непосредственного окружения;

13. Развитие эстетических, духовных, творческих начал, патриотизма и способности откликаться на происходящее в мире.

Предметные результаты отражают:

1. Нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания личности школьника;

2. Сформированность основ изобразительного искусства, устойчивого интереса к нему, понимания роли изобразительного искусства в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

3. Потребность к творчеству; способность адекватного восприятия произведения изобразительного и других видов искусства, уметь аргументированно обосновывать собственные взгляды и давать эстетическую оценку произведениям искусства, работать в коллективе и группе;

4. Развитие индивидуального чувство формы и цвета, коммуникативного и художественно-образного и композиционного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания, сознательного использование цвета и формы, композиционного решения в творческих работах;

5. Освоение графической грамоты в опоре культуры родного края, знание ее и традиций, особенностей, своеобразия и бережное сохранение образцов народной культуры;

6. Способность создавать проекты и вести исследовательскую работу, работать с разнообразными источниками информации, использовать знания разных областей наук в собственных работах в создании образов, создание на основе воображения и фантазии, (разнообразия цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов);

7.Наличие представлений о видах пластических искусств, об их специфике; знаниях выразительных особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна), использование этих знаний в работе при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8. Сформированность художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости на красоту окружающего мира, мира природы, художественно организованную действительность, умение выражать свое отношение к художественному произведению, используя термины и понятия изобразительного искусства.

Региональный аспект предметных результатов:

Региональный компонент нашел отражение в требованиях к уровню подготовки обучающихся по каждому году обучения:

1 класс:

К концу 1 класса обучающиеся должны знать особенности росписи «Шекснинская золочёнка». Они совершат экскурсию в Центр истории и культуры, станут участниками мастер-класса по теме «Роспись «Шекснинская золочёнка».

2 класс:

Во 2 классе обучающиеся познакомятся с особенностями лепки из глины. Они совершат экскурсию в Центр истории и культуры и станут участниками мастер-класса «Не Боги горшки обжигают» (лепка из глины).

3 класс:

В 3 классе обучающиеся познакомятся с особенностями Домшинской бересты. Они совершат экскурсию в Центр истории и культуры по теме «Домшинская береста».

4 класс:

В 4 классе обучающиеся совершат экскурсию в Центр народной традиционной культуры села Сизьма. Обучающиеся познакомятся с особенностями народного костюма Шекснинской волости.

7. Содержание предмета «Изобразительное искусство».

Учебный материал представлен блоками.

Учебные часы, отведённые на направления художественно-творческой деятельности, распределяются следующим образом:

1. Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства:

1 класс:

Графическая грамота реализуется через знакомство с выразительными средствами изобразительного искусства: форма, цвет, композиция, пространство (практическая работа, темы и виды практической работы на уроке выстроены на основе возрастных особенностей детей и специфики языка изобразительно искусства.

2 класс:

Освоение графической грамоты и выразительных средств изобразительного искусства: графика, живопись, скульптура, архитектура осуществляется в процессе изучения явлений наглядной перспективы, изменения цвета в пространстве, освоения законов размещения предметов в открытом и замкнутом пространствах. Темы практической работы обучающихся на уроке посвящены проблемам цвета в пространстве природы и искусства. Осуществляется работа по овладению навыков работы с художественными материалами и инструментами.

3 класс:

Графическая грамота и выразительные средства изобразительного искусства: форма, цвет, линия, пятно; художественный язык изобразительного искусства осваиваются через проблемы: композиция, пространство, ритм, динамика, симметрия, асимметрия.

Основные темы работы с обучающимися направлены на формирование умения композиционной организации изобразительной плоскости, определения собственной манеры изображения, цветовое и пространственное решение работы, осознанный отбор объектов изображения.

Разбираются общие законы построения композиции рисунка и композиционные закономерности в изобразительном искусстве, рассматриваются вопросы соответствия содержания, формы, материала сюжетному изображению. Развитие художественного восприятия как основы прочтения выразительных возможностей и освоения языка изобразительного искусства.

4 класс:

Графическая грамота и выразительные средства - основа изобразительного искусства ставят своей задачей освоения выразительного языка искусства. Формирование навыков графической грамоты, работы художественными материалами и инструментами (работа с форматом, поиск композиции, условное изображение пространства, объемом). Стилизация как продуктивная форма познания объективного мира. Изобразительные навыки предполагаю развитие пространственного ощущения мира (многомерность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, народное искусство, существование искусства в окружающей предметно-пространственной среде, взаимосвязь художника и природы.

Владение навыками графической грамоты реализуется в работе с форматом, в процессе передачи изобразительной условности пространства (изображением планов), в работе с объемом, в обогащении цветовой гаммы, передачи законов ритмического построения композиции. Формирование художественного восприятия обучающихся как первоосновы взгляда на мир: своеобразие «национальных образов мира» (Г.Д. Гачев), особенность культуры народов России и других стран (родная природа, язык, обычаи). Развитие фантазии и воображения, пространственного и проектного мышления (города и земли, люди будущего в народных фантазиях, в легендах, мифах, волшебных мечтах, сказаниях и сказках, разных видах искусства).

2. Развитие художественного сознания: восприятия искусства и действительности.

Формирование представления о мире как единой и взаимосвязанной данности, об искусстве как форме художественного отражения действительности (А.В. Бакушинский), о роли и значении искусства в развитии общества. Рассмотрение мировоззренческих основ искусства, охватывающих все стороны проявления личности и взаимоотношение человека с обществом, государством в историческом и культурном аспектах, взаимоотношения человека и природы, существование разных культурных, географических, климатических пространств и многообразия культур и культурных проявлений на этих пространствах.

1 класс:

Развитие художественного мышления на основе пространственного восприятия искусства и действительности. Темы и направления работы по искусству связаны с развитием эмоционально-образного мировоззрения детей, развитием индивидуально-личностного восприятия, формированием способности общения с искусством и оценки произведений искусства и действительности; обогащение сознания ребенка художественными образами, творческое развитие детей; эстетический отклик на воспринимаемые явления.

2 класс:

Развитие художественного восприятия произведений изобразительного искусства, формирование целостного художественного сознания. Развитие у детей осмысленного (осознанного) восприятия разных видов изобразительного искусства. Путешествия по музеям мира, в том числе виртуальным (ИКТ). Развитие у детей потребности общения с искусством и по поводу искусства.

3 класс:

Развитие художественного восприятия на основе знакомства с произведениями искусства и окружающей действительности. Восприятие художественных произведений разных видов искусства. Выделение эмоционально-образных характеристик произведений музыки, поэзии, живописи, графики. Воспринимать, находить, объяснять общее и различие в языке разных видах искусства.

4 класс:

Развитие художественного восприятия, мышления и целостного сознания на основе пространственного освоения искусства и действительности. Развитие эмоционально-образной сферы обучающихся через освоение общих художественно-выразительных особенностей образного языка искусства: ритм и настроение, движение, композиция, пространство (Порождение художественного образа и его реализация средствами изобразительного искусства).

3. Формирование художественного образа средствами разных видов искусства «Хоровод искусств».

1 класс:

Формирование умения видеть и замечать выразительные возможности разных видов искусства. Темы практической работы с детьми связаны с освоением языка разных видов искусства на основе художественного образа, композиции, формы, ритма, динамики. Формирование представлений об искусстве как специфической форме отражение мира в разных видах искусства.

2 класс:

Формирование представления о художественном образе в разных видах искусства. Освоение выразительных средств разных видов искусства на основе разнообразия ритмов и мотивов в природе и искусстве. Выражение образа одного искусства средствами другого, используя общие художественные выразительные средства (ритм, форма, композиция, интонация, настроение, характер).

3 класс:

Развитие представлений о художественном образе в разных видах искусства и о выразительных средствах искусства слова, музыки, живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, танца, театра, кино (звучание русского слова в поэзии, былине, песне, слово и цвет, интонация, форма, звук, характер, образ). Звук и мелодия в музыкальном произведении, краски и линии в живописи и графике, объем и пластика в скульптуре. Отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике.

4 класс:

Художественный образ в разных видах искусства. Развитие фантазии и воображения: люди, города в прошлом и будущем, природа и мир в народных фантазиях, в легендах, мифах, волшебных мечтах, сказаниях и сказках, разных видах искусства. Декоративно-прикладное и народное искусство как форма отражения мироздания и миропонимания конкретного народа. Погружение детей в мир художественной фантазии: через сказки, народное искусство, через цвет и свет, через звуки и музыку, через движение и форму, через сюжеты и образы. Умение переносить образ одного искусства на язык другого: литература (мифы, легенды, предания), музыка, театр. Искусство - как дыхание Вселенной. «Смысл жизни заключается в добре и красоте» (В. Соловьев). Перенос художественного образа (настроения, характера, мелодики, ритма, пластики, динамики) с одного искусства в другое, в том числе, через создание композиций без конкретного изображения (абстрактные формы, цвет и их расположение на картинной плоскости, в объемно-пространственной композиции, скульптуре).

4. Компьютерный проект.

Предлагаемый раздел программы «Компьютерный проект» построен в соответствии с данной закономерностью в освоении компьютерных технологий и сочетает в себе тенденцию усложнения материала с периодическим возвращением к полученным навыкам на новых этапах. Курс синтезирует в себе практическую деятельность по освоению компьютерных технологий и художественное развитие обучающихся, осуществляемое в контексте широкого культурологического материала.

Раздел организован с учетом того, что компьютерные технологии предлагают значительный набор средств выражения, которые при этом имеют единое общее свойство - алгоритмизацию деятельности. В соответствии с этим для эффективного освоения компьютерных технологий выбрана организация художественной деятельности в форме последовательно выстроенной проектной организации.

1 класс:

Развитие представлений о технических средствах выражения - знакомство с персональным компьютером. Организация процесса освоения этого устройства осуществляется в форме сближенных по времени занятий, где каждый урок последовательно развивает предыдущий. Закономерность в освоения компьютерных технологий и сочетает в себе освоение материала по этапам. Практическое освоение простейших компьютерных программных средств для художественной деятельности. Блок занятий направлен на освоение локального объема представлений и навыков. Компьютерные технологии предлагают значительный набор средств выражения, которые, тем не менее, имеют единое общее свойство - алгоритмизацию деятельности компьютерных технологий. Организация художественной деятельности может быть эффективна только в форме последовательно выстроенной проектной организации.

2 класс:

Углубление знаний о стандартных функциях компьютерных программ. Получение навыков создания и сохранения файлов. Возможности инструментов программы Paint. Работа с инструментами «Карандаш», «Заливка», «Текст».

Выполнять упражнения на знания о стандартных функциях компьютерных программ. Овладение навыками создания и сохранения файлов. Применять инструменты программы Paint. Работа с инструментами «Карандаш», «Заливка», «Текст».

3 класс:

Работа с текстом, разнообразными шрифтами, символами, изменение их размеров и стиля написания. Работа в компьютерных программах с простейшими текстовыми редакторами («Блокнот» и «WordPad»). Графический коллаж и шрифтовая композиция. Выполнение работы в программе ASCII artwork, интерпретирующей изображение в символьную композицию. Художественный образ в результате последовательной работы в нескольких. Работа над выразительностью графического силуэта.

4 класс:

Представление о диафильме: визуальное повествование, сочетающее изображение и текст. Пространственно-временные художественные произведения - цикл взаимосвязанных по смыслу и стилю изображений. Работа над созданием диафильма: визуальное повествование, сочетающее изображение и текст. Создание художественного произведения, построенного на законах пространственно-временного создания произведений искусства и взаимосвязанных изображений по смыслу и стилю.

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности:

Работа на плоскости - направлена на освоение всей поверхности листа, выбор формата для творческой работы, овладение композиционными навыками, обогащение цветовидения и цветовой палитры, работы с художественными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладная деятельность - решает задачи освоение декоративных форм, ритмов, цвета, принципами стилизации, сочинением орнаментов, декоративных композиций, использования элементов украшения на основе обобщения природных форм и объектов (представители флоры, фауны, насекомых и т.д.), работа с природным и поделочным материалом, глиной, пластилином, освоение навыков работы в бумажной пластике, выполнение коллажей, аппликаций с использованием разного по текстуре и фактуре.

Работа в объеме и в пространстве - создание творческих работ в объеме (скульптура) из глины или пластилина, бумаги; развитие навыков художественного конструирования, знакомство с дизайном как видом изобразительного и конструкторского искусства и выполнение несложных дизайнерских работ из бумаги, природного и другого поделочного материала - создание несложных геометрических форм из бумаги, готовых геометрических форм (упаковка разных видов и величины и формы).

Художественное восприятие произведений изобразительного искусства - рассматривается одним из творческих видов деятельности, который реализуется в беседах по искусству, восприятии произведений разных видов и жанров искусства, обсуждение произведений искусства с творческих работ одноклассников, организации экспозиции из работ обучающихся, проведения исследований по проблемам искусства (творчество художника, история создания одной картины, экспозиция музей в родном городе, селе, знание главных музеев мира, знакомство с творчеством известных художников, участие в экскурсиях, выполнение групповых и индивидуальных проектов и исследований.

Обучение по разным возрастным группам имеет следующие характеристики:

1 класс (тема года «Мы под радугой живем»):

Приобщение детей к красоте окружающего мира, развитие чувства радости при созерцании окружающего мира и искусства, удовольствия от восприятия и участия в творческой деятельности и коллективном художественном событии.

Основные направления деятельности:

1. Развитие эмоционально чувственной сферы (каналов восприятия) через освоение разнообразия формы, цвета, звука, живого и литературного слова, движения, природного и художественно-организованной среды (пространства).

2. Развитие художественного восприятия, наблюдательности и чувства радости от совершаемого художественного действия; умения слушать и слышать, видеть и замечать.

3. Созидание собственного художественного продукта по мотивам наблюдаемого явления и по представлению.

4. Развитие фантазии и воображения на основе жизненного опыта и обогащения художественными образами.

5. Формирование навыков владения графической грамоты (художественными инструментами и материалами) при выражении чувств, цвета, формы, звука, слова, действия

6. Формирование навыков работы в программе Paint.

Ученик начальной школы активно познает мир вокруг. Одной из форм познания выступает активная созидательна деятельность, которая реализуется в продуктивном изобразительном творчестве. Чем активней будет проявлено внимание педагога на развитие наблюдательности, зрительной, слуховой, осязательной и моторной памяти, тем интереснее будут рисунки, тем продуктивней будет работа, тем выше активней осуществляется общее и изобразительное развитие. Наблюдение за объектами окружающей действительности - природой, людьми, животными должно быть пространственным, т.е. наполнено цветом, движением, музыкой и звуками, ароматами и разнообразными формами. Результаты наблюдения должны реализоваться в творческих работах обучающихся, что поможет, в том числе осознанию наблюдаемого, увиденного, в понимании себя как части окружающего мира.

2 класс (тема года «Образы природы в искусстве»):

Познание окружающего мира средствами изобразительного искусства реализуется в разных видах и формах творческой деятельности и обращению к разным видам искусства. От освоения своего непосредственного окружения ученику предлагаются другие познавательные пространства, освоение которых опирается как на знания, полученные на других учебных дисциплинах, так и активизацию воображения, фантазии. Особое место в работе с детьми по искусству занимает наблюдение за природными явлениями, животным, растительным миром, за многообразием проявления разных культур, специфика и своеобразие которых находится в прямой зависимости от природно-климатических условий жизни. Уровень овладения художественными материалами должен соответствовать критериям собственной оценки выполненной работы и не снижать образную составляющую рисунка и не сдерживать процесс реализации творческого замысла.

Основные направления деятельности:

1. Раскрытие многообразия сенсорного наполнения пространства: художественно-образное пространство литературного и поэтического текста, музыкального изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, скульптуры, «образной хореографии», кино и театра.

2. Восприятие художественно-организованного звучания красок, линий, форм, цвета, пластики движения, окружающего пространства природы (в разное время года) и искусстве; различение интонаций в музыке, в живой поэтической речи.

3. Активизация самостоятельной творческой изобразительной деятельности ребенка в раскрытии индивидуального художественного замысла. Оригинальное решение поставленной художественной задачи.

4. Развитие фантазии и воображения на основе способности видеть и замечать общее и различное в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, графика, архитектура, скульптура, музыка, театр, кино, танец). Выразительные средства художественного языка в искусствах (ритм, форма, композиция, пространство, динамика).

5. Формирование навыков владения графической грамоты (художественными инструментами и материалами) в работе с цветом, формой, объемом, пространством, композицией.

6. Формирование навыков работы в программе Paint. Работа с инструментами «Карандаш», «Ведро», «Текст».

3 класс (тема года «Пространство мира в творчестве художников»):

Главная тема этого года - Земля - колыбель человечества и его родной дом. На уроках должно сложиться понимание зависимости человека от природы и зависимость сохранения природы от человека. Многообразие природных ландшафтов, объектов природы, природных форм и явлений являются основным источником эмоционально-образных впечатлений человека искусства. Формирование копилки образов, связанных с освоением разных пространств земли позволит ребенку создавать свои, фантастические, сказочные, необычные миры. Такие способствует развитию пространственного и образного мышления, порождению сюжета, как основы композиционного решения собственного рисунка. Наполнение созданного пространства образами, звуками, цветом, ритмом, формой активизируют работу с форматом, освоение графических навыков, техник, обдуманного выбору художественных материалов и инструментов.

Основные направления деятельности:

Познание и преобразование действительности в художественные образы в разных видах художественного творчества (архитектуре, живописи, прозе, поэзии, в музыке, театре, танцам). Развитие пространственного восприятия и представлений о пространстве в искусстве. Развитие пространственного ощущения мира (многомерность историческая, культурная, национальная, географическая): архитектура, быт, праздники, одежда.

Развитие фантазии и воображения: полифонические возможности воображения в искусстве. Разные виды фантазий, литературная фантазия, музыкальная, изобразительная Индивидуальность композиционной организации творческой работы обучающимися: манера, цветовое и пространственное решение, осознанный отбор объектов изображения. Общее построение композиционные закономерности в изобразительном искусстве. Соответствие сюжета и выбранной формы и материала изображения. Формирование навыков работы в разных программах. Знакомство с искусством текстового рисунка - ASCII artwork.

4 класс (тема года: «Образ мира в культуре и искусстве народа»):

Культуры мира и народное художественное творчество (былины о жизни и искусстве, народное декоративно-прикладное искусство). Формирование мировоззренческих основ личности, понимания природы, разнообразие искусств и многообразия культур в процессе ознакомления с культурным наследием разных народов. Освоение образного языка изобразительного искусства происходит на основе сравнения и сопоставления с культурой других народов - устное народное творчество, обычаи, обряды, сказания, былины и сказки, традиции и устои, устроение жилища и специфика миропонимания каждым народом.

Художественная грамота и навыки работы различными материалами, освоение законов изображения пространства, создание сложных цветовых композиций и переложение словесного или литературного образа в изобразительный становятся основной учебной задачей года.

Основные направления деятельности:

1. Развитие эмоционально-образной сферы обучающихся через освоение общих художественно-выразительных особенностей образного языка искусства: ритм и настроение, движение, композиция, пространство.

2. Формирование художественного восприятия обучающихся как первоосновы взгляда на мир: своеобразие «национальных образов мира» (Г.Д. Гачев), особенность культуры народов России и других стран (родная природа, языка, обычаи).

3. Развитие фантазии и воображения: города и земли, люди будущего в народных фантазиях, в легендах, мифах, волшебных мечтах, сказаниях и сказках, разных видах искусства.

4. Умение самостоятельно ставить и решать художественную задачу, как условие развитие композиционного мышления (раскрытие взаимосвязи элементов композиции: музыкальной, предметной, декоративной и др.; пространство и сюжет в изобразительном искусстве).

5. Формирование навыков графической грамоты, художественными материалами и инструментами (в работе с форматом, с композицией, условное изображение пространства, объема).

6. Анализировать смысл текста, выявлять событийную структуру и преобразовывать ее в сценарий диафильма.

7. Тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» (прилагается).

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Библиотечный фонд:

1. Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству;

2. Авторская программа по изобразительному искусству;

3. Учебно-методические комплекты к программе по изобразительному искусству;

4. Учебники по изобразительному искусству;

5. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков);

6. Учебно-наглядные пособия;

7. Справочные пособия, энциклопедии по искусству;

8. Книги о художниках и художественных музеях.

Печатные пособия:

1. Портреты художников;

2. Таблицы по цветоведению, по строению орнамента;

3. Таблицы по декоративно-прикладному искусству;

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Информационно-коммуникативные средства:

1. Мультимедийные обучающие художественные программы.

Технические средства обучения:

1. Компьютер;

2. Мультимедиапроектор;

3. Экран;

4. Магнитная доска;

5. Интерактивная доска;

6. Мобильный класс.

Учебно-практическое оборудование:

1. Краски акварельные, гуашевые;

2. Цветная бумага;

3. Восковые мелки;

4. Уголь;

5. Кисточки;

6. Ёмкость для воды;

7. Пластилин / глина;

8. Клей;

9. Ножницы;

10. Муляжи овощей и фруктов;

11. Гербарий;

12. Керамические изделия.

Художественные материалы и инструменты должны включать:

• краски (гуашью, акварелью), кисточки разные по размеру и структуре, палитра;

• карандаши, пастель, тушь или черные чернила, восковые мелки, фломастеры, ручки шариковые с гелиевым наполнителем;

• глина или пластилин, подставки или клеенки на парту;

• белая бумага; тонированная бумага (неяркие цвета); цветная бумага; цветные и черно-белые иллюстрации из старых журналов, проспектов, афиш, настенные цветные календари и пр.; картон; фольга;

• ткань, нитки, бумага, проволока и пр. материалы для выполнения декоративных работ;

• клей, ножницы, стека, тряпочка, банка для воды, и т.п.

  Педагогу важно учитывать, что оценка достижения планируемых результатов освоения обучающимися образовательной программы по изобразительному искусству должна опираться на:

  - учет возрастных и индивидуальных качеств личности обучающегося и его реальные результаты изобразительного развития: освоению темы, технологии работы, овладение материалами и инструментами;

  - применение технологии успеха, когда в оценке озвучивается положительный результат в процессе подведения итогов урока в присутствии всего класса;

  - оценку коллективных видов работы и творческих проектов идет на основе подтверждения вклада каждого в общую работу, на основе предварительного планирования и определения конкретного (посильного и интересного) задания для каждого в отдельности;

  - то, что ученик должен точно знать и понимать, за что ему поставлена та или иная оценка, что позволит ему лучше усвоить материал и определить направление совершенствования знаний, умений, навыков;

  - критерии, по которым будет оцениваться работа должны вытекать из поставленной перед учениками художественной задачи и быть понятной каждому ученику;

  - то, что положительной оценки заслуживает обучающийся, который доводит работу до конца, не оставляя и не бросая ее незаконченной;

  - то, что в изобразительном искусстве вариантов правильного решения художественной задачи может быть множество (в отличие от точных дисциплин), поэтому положительно оценивается оригинальность темы, приемы и методы выполнения рисунка, уровень освоения навыков, приемов, инструментов и материалов и не ограничиваться только принципом аккуратности исполнения или удачным копированием профессионального рисунка;

  - разный уровень владения художественными материалами и техниками не единственный критерий оценки творческого развития ребенка. В оценке важны активность проявления (выход в пространство другого искусства - подбор стихов или музыки, исполнение пластической зарисовки и проч.), заинтересованность темой или заданием, глубина понимание проблемы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (2 класс 34 часа)

№

Тема

Планируемые результаты

Дата

предметные результаты

универсальные учебные действия (ууд)

личностные результаты

План

Факт

1

Человек и природа

Уметь работать по памяти и представлению.

Регулятивные: Воспринимать природу, чувствовать и отслеживать эмоциональное состояние, возникающее при восприятии.

Уметь передавать это состояние в собственных работах.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость

02.09

2

Природа в народном эпосе

Научатся использованию в работе выразительных средств изобрази- тельного искусства: линии, цвета, формы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.

Познавательные: сравнивать раз­личные следы, оставленные художником. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения

Ценностное отношение к природному миру

09.09

3

Народная архитектура

Уметь получать цвета и оттенки цвета нужной цветовой гаммы при работе гуа- шевыми и акварельными красками: теп- лые и холодные.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: узнавать окружающую действительность.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познава­тельных задач

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы

16.09

4

Изображаем дом по правилам.

Уметь выполнять этюды и быстрые зарисовки, отражая в них собственные впе- чатления об увиденном.

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжела­тельность и эмоциональ­но-нравствен­ная отзыв­чивость.

23.09

5

Деревенская изба

Уметь применять знания о форме, фактуре, соотношение величин при изображении предмета с натуры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.

Познавательные: проведение небольших самостоятельных исследований по картинам художников. Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения.

Ценностное отношение к разнообразию форм в предметном мире и природе.

30.09

6

Боярский терем

Уметь передавать настроение, возникающее в результате восприятия природы в собственном рисунке, выполненном красками.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями ее реализации.

Познавательные: Получать навыки работы живописными материалами и инструментами.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения.

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообра­зии природы.

07.10

7

Архитектура кремля

Уметь использо-вать контраст и нюанс в передаче нужного состояния.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по за­данным критериям. Коммуникативные: слушать собе­седника

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

14.10

8

Народные мотивы в творчестве

Уметь создавать симметричное изображение знакомых предметов.

Применять линию симметрии в процессе работы.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважительное отношение к культуре, доброжела­тельность.

21.10

9

Сезонные народные праздники.

Уметь:применять законы симметрии и стилизации формы объекта и его цвета.

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять груп­пы существенных признаков скульптуры Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Эстетические потребности.

28.10

10

Художественные промыслы

Уметь находить примеры симметрии в природе и предметном окружении.

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: проводить самостоятельные исследования на основе наблюдений за окружающим предметным миром и миром природы.

</ Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Ценностное отношение к разнообразию форм в предметном мире и природе.

11.11

11

Природные мотивы в росписи

Знать: разные музеи (краеведческие, архитектурные, исторические, литературные, театральные).

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважитель­ное отноше­ние к культурному наследию, хранителем которого является старшее поколение в семье.

18.11

12

Игрушка -0 серьезная забава

Замечать различия в форме архитектурных построек.

Уметь объяснять общее и различие.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

25.11

13

Дымка

Научатся составлять композицию и последовательно её выполнять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь грамотно распределять обязанности в процессе коллективной работы.

02.12

14

Филимоновские мастерицы.

Иметь представления о законах компози- ционного решения.

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: предлагать помощь

Проявлять желание проявить себя в каком- либо виде творчества, интереса к наблюдению.

09.12

15

Народный орнамент

Композиция в замкнутом пространстве.

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: предлагать помощь

Высказывать свои суждения о работе над композицией, поиске цветового решения работы.

16.12

16

Анималистический жанр

Научатся изображать человека (куклы) из картона.

Регулятивные: выбирать дейст­вие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

Уважительное отношение к окружающим.

23.12

17

Сказочный лес Берендея

Научатся составлять композицию и последовательно её выполнять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

13.01

18

Что такое праздник

Научатся работать на тонированной бумаге, используя возможности цветного фона.

Регулятивные: предвосхищать ре­зультат. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные: предлагать помощь

Готовность следовать нормам поведения.

20.01

19

Мифы глазами художника

Научатся составлять композицию и последовательно её выполнять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

27.01

20

Пространство в картине

Научатся создавать фотографии и поделки подра- жая образцам народного творчества.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные: узнавать, назы­вать объекты окружающей дейст­вительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Навыки со­трудничества

03.02

21

«Простые предметы»

Научатся выражать свои чувства, настроения.

Регулятивные: выбирать дейст­вие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию

Эстетические потребности.

10.02

22

Натюрморты бывают разными

Научатся создавать композиции на тему.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уважительное отношение к природе.

17.02

23

Рисуем музыку.

Научатся создавать графическую сюжетную композицию с ярко выраженным динамическим характером.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в беседах о произведениях искусства, в которых ярко выражена динамика.

24.02

24

Искусство дизайна

Научатся выполнять небольшие проектные рабо-

ты, которые могут стать частью одного большого проекта.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

03.03

25

Учимся рисовать человека

Научатся различать основные и составные, теплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства.

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций в со­вместной деятельности.

Самооценка работы.

10.03

26

Что такое ассиметрия

Научатся: работать скульптурными материалами: глина, пластилин.

Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения учителя.

Познавательные: выделять и обоб­щенно фиксировать группы суще­ственных признаков объектов.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности.

17.03

27

«Все дело в шляпе»

Научатся составлять композицию и последовательно её выполнять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

31.03

28

Весенние настроение

Научатся выполнять зарисовки цветов с натуры.

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы после заверше­ния работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения су­щественных признаков. Коммуникативные: строить по­нятные для партнера высказывания.

Эмоциональ­ная отзыв­чивость.

07.04

29

Рисунки-знаки

Научатся владеть коллективными формами работы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение

Работать на принципах сотворчества и взаимопомощи уже на уровне замысла.

14.04

30

История в картинах

Научатся использовать знание законов симметрии, контраста, техники аппликации.

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: проводить самостоятельные исследования на основе наблюдений за окружающим предметным миром и миром природы.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Уважительное отношение к окружающему миру.

21.04

31

Как рассказывают историю

Научатся создавать орнамент по мотивам древнегреческих росписей.

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение

Уважитель­ное отноше­ние к культуре прошлого.

28.04

32

Образ героя

Замечать различия в форме архитектурных построек.

Уметь объяснять общее и различие.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уважитель­ное отноше­ние к иному мнению.

05.05

33

Волшебный фонарь

Научатся составлять композицию и последовательно её выполнять.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные: осуществлять анализ информации

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Уметь грамотно распределять обязанности в процессе коллективной работы.

12.05

34

Диафильм

Научатся применять навыки по использованию инструмента «Текст» и разного шрифта в компьютерных программах.

Регулятивные: устанавливать со­ответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: проводить самостоятельные исследования на основе наблюдений за окружающим предметным миром и миром природы.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы

Развитие воображения и фантазии, композиционного и проектного мышления.

19.05