НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;

2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
   
   характерное.

Оценка "3"

1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

2. допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

2. не справляется с поставленной целью урока.

Оценка "1"

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».

Критерии оценивания практической работы по изобразительному искусству (живопись)Оценка

Критерии оценивания

«5» - отлично

- выполнено композиционное размещение рисунка в листе с учётом всех законов;

- выявлен характер и пропорции натурной постановки;

- найдены соответствующие натурной постановке большие локальные цветовые отношения;

- выявлен объём и форма предметов тонально и по цвету;

- раскрыты технические особенности выбранного художественного материала;

- работа обладает цельностью и создаёт положительное художественное впечатление

«4» - хорошо

- композиционное размещение рисунка в листе выполнено с незначительными отклонениями;

- нарушены пропорциональные соотношения в конструкции объектов;

- незначительные отклонения в выборе общего цветового строя композиции;

- объём предметов вылеплен обобщённо, но без разрушения формы объектов;

- раскрыты технические особенности художественного материала;

- общее художественное впечатление нарушается недостаточной сбалансированностью тональных соотношений в композиции

«3» - удовлетворительно

- нарушены пропорциональные соотношения объектов постановки и пространства листа;

- построение предметов и пространства выполнено с серьёзными ошибками или отсутствует;

- изменены крупные цветовые соотношения;

- объём и форма предметов выполнены лишь тонально;

- грубое нарушение техники работы с выбранным художественным материалом

- общее художественное впечатление от работы разрушается дробностью цветовых пятен или отсутствием гармоничных цветовых соотношений

«2» - неудовлетворительно

- отсутствие навыков композиционного размещения рисунка в листе;

- отсутствие конструктивного построения натюрморта;

- не найдены общие цветовые отношения;

- пластические характеристики предметов не читаются, объём не выявлен;

- грубое нарушение техники работы с выбранным материалом;

- общее художественное впечатление от работы разрушено отсутствием единства композиции как пластически, так и по цвету

Критерии оценивания практической работы по изобразительному искусству (рисунок)Оценка

Критерии оценивания

«5» - отлично

- грамотное нахождение композиции в листе;

- использование законов перспективы;

- выявление пластических особенностей предметов;

- передачи объема и формы предметов;

- хорошее владение графическими средствами и материалами;

- общее художественное впечатление от работы

«4» - хорошо

- композиция рисунка имеет некоторые неточности;

- законы перспективы соблюдены, нарушения незначительные;

- конструктивные особенности изображены с нарушениями пропорций;

- объем и формы предметов постановки имеют искажения;

- владение графическими средствами и материалами убедительно, помарки и погрешности незначительные;

- общее художественное впечатление от работы нарушено неравномерной проработкой отдельных частей рисунка

«3» - удовлетворительно

- композиция рисунка нарушена;

- законы перспективы условны или не соблюдены;

- объем плохо читается;

- владение графическими средствами на начальном уровне, без учета особенностей материалов и фактур;

- работа не завершена

«2» - неудовлетворительно

- отсутствие понимания сути композиционной работы;

- законы перспективы не используются;

- пропорции нарушены и нет единого композиционного центра;

- объем не читается;

- владение графическими средствами не наблюдается;

- работа не завершена, грязь, неаккуратность

Примеры работ по рисунку и живописи

Каждый критерий предусматривает трехуровневую систему, что должно решить задачу отражения художественно-творческого роста ученика (Приложения 1-4).

Приложение 1

Критерии оценки готовности учащегося к сотрудничеству с учителем

изобразительного искусства (по уровням)Степень готовности к сотрудничеству с учителем

Параметры

Уровни (в баллах)

С/б

Б

П/б

Поисково-исследовательская и самостоятельно-творческая деятельность учащихся

0,5-1

имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме

выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность

0-0,5

имеются в наличии художественные материалы, выполнена частичная по объему или содержанию поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., велась самостоятельно-творческая художественная деятельность

0

нет в наличии художественных материалов,

не выполнялась поисково-исследовательская деятельность в форме д/з, рефератов и др., отсутствует самостоятельно-творческая художественная деятельность

* сверхбазовый уровень (С/б), базовый (Б), предбазовый (П/б)

Приложение 2

Критерии оценки увлеченности, вдохновения учащихся на уроке изобразительного искусства (по уровням)Степень увлеченности, вдохновения и стремления школьником выразить свое отношение к изображаемому в художественной работе

Параметры

Уровни (в баллах)

С/б

Б

П/б

Эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению (мотивы деятельности, их изменение, доставляющие детям удовольствие от работы и удовлетворение своими результатами)

0,5

проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет удовольствие от работы

0 - 0,5

эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению базируется на внешней мотивации, выраженной в «угоду» педагогу

0

отсутствие эмоционального отношения к воспринимаемому и изображаемому явлению, отсутствие внутренней и внешней мотивации

Волевые свойства личности, обеспечивающие практическую реализацию творческих замыслов (упорство и настойчивость в исканиях решения нового произведения)

0,5

наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация

0 - 0,5

проявление волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, проявление упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация

0

отсутствие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, отсутствие упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения, его интерпретация

Возникновение потребности, интересов к творчеству (в связи с различными видами художественной деятельности)

0,5

постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ

0 - 0,5

периодическая потребность к творчеству, интерес, выраженный в эпизодических выполнениях домашних творческих работ

0

отсутствие потребности к творчеству, интересу к области изобразительного искусства, систематические невыполнения домашних творческих работ

Приложение 3

Критерии мастерства (способов художественной деятельности) учащихся на уроке изобразительного искусства с учетом качества детской продукцииСтепень владения художественными способами, относящимися к изобразительной грамоте и навыками использования образных средств изображения и выражения в передаче формы

Параметры

Уровни (в баллах)

В/б

Б

П/б

Передача чувства формы и фактуры (уровень передачи светотеневого объема; цветового решения и эмоционального использования цвета, гармоничного цветового строя; особенности в создании единства строя изображения, гармонии колорита)

0,5

переданы чувства формы и фактуры.

Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоционально-цветовое исполнение замысла

0 - 0,5

проявление характеристик передачи чувства формы и фактуры (или наличие одного из характеристик: светотеневого объема или гармонии колорита)

0

отсутствие передачи чувства формы и фактуры, отсутствует применение цветовых колористических сочетаний цветов, не решено эмоционально-цветовое исполнение замысла

Сложность замысла - продуманность использования образных средств изображения и выражения (уровень соответствия детской работы художественным элементарным требованиям)

0,5

образное, пространственное решение сюжета с применением композиционных, графических или живописных выразительных средств

0 - 0,5

образное решение темы построено только на сочетании основных цветов с меньшими пустотами и эмоционально-цветовом исполнении

0

присутствие в рисунке «пустот», оторванность предметов и объектов между собой, отсутствие их цветового объединения, бедная палитра в передаче сюжета

Сложность применяемых техник и приемов (особенность использования изобразительных средств в композиции: линии, мазка и т.д.)

0,5

соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразние выразительных средств

0 - 0,5

соответствие выбранной художественной техники темы замысла, однообразие выразительных средств

0

несоответствие выбранной художественной техники темы замысла, отсутствие использования выразительных средств

Оригинальность, непосредственность, индивидуальность характера отражения своего отношения к данной теме

(оценивается учащимся)

0,5

присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на решение заданной темы

0 - 0,5

индивидуальность работы проявляется в частичной интерпретации предложенных учителем схем, шаблонов решения заданной темы

0

отсутствие оригинальности и индивидуальности в решении заданной темы, копирование схем, способов решения заданной темы

Приложение 4

Критерий общественно-полезной значимости результатов художественного труда школьниковУровень овладения учащимся художественно-творческими способами освоения окружающего мира

Параметры

Уровни (в баллах)

В/б

Б

П/б

Соответствие детской работы теме, определенной идее (если тема и идея были заданы)

(оценивается учащимся)

0,5

сюжет работы соответствует определенной теме и наиболее полно раскрывает ее содержание;

в основе работы лежит творческая переработка (интерпретация) образцов худо жественного творчества (иллюстраций, репродукций и др.); возможность выполненной работы в участии в разноуровневых выставках

0 - 0,5

сюжет работы соответствует определенной теме и в основном раскрывает ее содержание;

в основе работы лежит переработка образцов худо жественного творчества (иллюстраций, репродукций и др.); возможность выполненной работы в участии во внутришкольных выставках

0

сюжет работы не соответствует определенной теме и не раскрывает ее содержание;

в основе работы лежит механическое копирование образцов художественного творчества (иллюстраций, репродукций и др.)

Адекватность сопоставления самооценки учащегося с оценкой учителя

</ (данная составляющая оценивается учителем)

адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и обоснованно дает им характеристику)

завышенная самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся проводит оценивание своих успехов на уроке, пытается дать им оправданную характеристику)

неадекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся не может объективно оценить свои успехи на уроке, дает им неоправданную характеристику)