Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства по теме: Эпоха романтизма в музыке и изобразительном искусстве

Класс: 5

Тема урока: «Эпоха Романтизма в музыке и Изобразительном искусстве»

Тип урока: интегрированный урок, урок обобщения

Вид урока: урок-путешествие

ТДЦ: Воспитательная: Научить видеть прекрасное, формирование нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное, художественно - творческой активности;

Образовательная: обобщить знания полученные на предыдущих уроках, познакомить учащихся с произведениями искусства в эпохе романтизма;

Развивающая: развивать проявление фантазии, умение образно воспринимать музыку и откликаться на ее красоту, развивать умение анализировать произведение.

Оборудование: музыкальные произведения, краски «акварель», альбомный лист, портреты композиторов, иллюстрации к уроку

Литература: учебники ИЗО и музыка5 класс.

1. Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Эмоциональный настрой.

Романтизм - принадлежность не только одного искусства, не только одной поэзии: его истоки в том, в чём источник и искусства и поэзии - В.Г. Белинский

2. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний.

Музыка: - На прошлом уроке мы говорили с вами говорили о новой эпохи в музыке. Сегодня у нас тоже необычный урок - урок искусства, который объединит два вида искусства - живопись и музыку. Давайте попробуем вместе окунуться в этот прекрасный мир. Тему урока вам нужно будет определить самим благодаря подсказкам, которые лежат у вас на парте.

Тема нашего урока «Эпоха Романтизма в музыке и Изобразительном искусстве». И сегодня мы с вами отправимся в путешествие в эту эпоху.

Звучит песня Г.Струве «Музыка» в исполнении ученицы.

3. Этап обобщения и систематизации изученного материала.

Звучит: «Весенний Вальс» Шопена, на фоне мелодии в класс заходит ученик в образе художника.

Художник: В эпоху романтизма для художников снова становится важной человеческая личность. Неповторимые черты лица, пластика, отражение внутреннего мира через эмоции - все это в полной мере присутствует в произведениях того времени. (показывает картину К. Брюллова «Итальянский полдень»)

Музыка: - Ребята, какие чувства вызвала в вас эта музыка, какое воздействие может оказать эта музыка на человека? Ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Что общего между этим музыкальным произведением и картиной, какую вы видите?» (ответы детей). Можем ли мы увидеть музыку? (ответы), можем ли мы услышать живопись (ответы)?

Художник: - Живопись и музыка - это различные виды искусства, которые сильно воздействуют на эмоциональное состояние человека, они вызывают широкий спектр эмоций от спокойного сопереживания до бурных восторгов или полного неприятия.

Муза Романтизма: Композиторы романтики не отказывались от классической музыки. Они продолжали развивать лучшие традиции классицизма. И все таки новый стиль имеет свои черты. Они видны в философском взгляде на окружающий мир, в выборе тематики и музыкальных средствах ее выражения. Ребята ответьте на вопрос, а можно ли нарисовать музыку? (ответы).

ИЗО: Первые шаги к сближению разных сфер сделали художники. Они изображали на своих работах певцов и музыкантов, по душевным переживаниям, отраженных на лицах которых, зритель мог судить о красоте исполняемых мелодий. Но одно дело изображать музыкальных исполнителей, а другое - увидеть самому музыку.

Ученица играет на скрипке: «Сон в летнюю ночь» Д. Вагнера

Музыка: Композитор Д. Вагнер написал произведение «Сон в летнюю ночь», исполнение которой сопровождалось вспышками света различной окрашенности. При этом музыкальное произведение воспринималось уже двумя органами чувств - и слухом, и зрением.

ИЗО: Какие картины вы представили, слушая это музыкальное произведение? Какие цвета присутствуют в вашей картине?

Муза Романтизма: Героем романтической музыки является сильно чувствующая личность. Мир, в котором пребывает такой герой, не соответствует его идеалу, его представлениям о жизни. Поэтому основными в романтических композициях являются темы одиночества... Романтики обращаются к средневековью, идеализируя его.

Звучит Ванесса Мэй «Паганини».

(после прослушивания)

Музыка: - О чем это произведение?

- Что вы представляли? Чувствовали?

- Какие цвета вы видели? (теплые, холодные, нежные, яркие)

- Как можно назвать это произведение?

Это произведение называется «Паганини», исполняет его Ванесса Мэй. Это произведение звучало в фильме под названием «Амели»

Музыка: На прошлом уроке вам было дано задание, подготовить краткое сообщение по творчеству Паганини.

Выступление учащихся с сообщением.

Звучит Паганини «Капричио» в исполнении ученицы.

4. Практическая деятельность:

ИЗО: Давайте попробуем сейчас соединить в сознании, с помощью прослушивания фрагмента музыкального произведения звук и чувства, звук и воображение, звук и цвет.

ИЗО: (практическая работа)

Итак, сейчас будет звучать музыкальное произведение, а вы попробуйте, используя свое воображение, выразить свои представления, чувства на бумаге живописью. («Венский вальс» Шопена, учащиеся рисуют).

5. Итог урока.

Мы вами возвращаемся из путешествия с новыми впечатлениями об эпохи романтизма.

Рефлексия. Воспроизведение увиденного и услышанного на уроке в завершении предложений.

Я узнал, я увидел, я удивился. Я хочу узнать!

Выставка работ. Оценки за урок музыки и ИЗО.