Разработка урока по изобразительному искусству на тему Основы наблюдательной перспективы (5 класс)

Тема урока: Основы наблюдательной перспективы.

Вид занятий: теоретические и практические занятия.

Цели и задачи: формирование у учащихся знаний и навыков практической деятельности в изображении пейзажа с использованием правил линейной и воздушной перспективы, развитие воображения, образного мышления, пространственного представления, способности к художественному творчеству, воспитание чувства красоты к окружающей природе и бережного отношения к ней.

Оборудование урока: наглядные пособия-рисунки с дорогами, схемы, рисунки характеризующие положение предметов в пространстве.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

III. Изучение новой темы.

IV. Первичное закрепление

V. Практическая работа

Урок начинается с рассмотрения следующих вопросов:

- видение и восприятие предметов;

- устройство глаза;

- развитие видения и восприятия;

- понятие о картинной и предметной плоскостях; основы линейной перспективы;

- перспективный масштаб, его образование и применение.

При рассмотрении первого вопроса учащимся рассказывается о том, что все окружающие предметы имеют три измерения: высоту, ширину и глубину. Изображаются они на плоскости, листа бумаги имеющего только два измерения - высоту и ширину. За период развития изобразительного искусства были разработаны различные способы передачи объемов в пространстве. Мы берем за основу один из способов, который называется перспективой.

Перспектива определяет основы закономерности передачи трехмерного измерения на плоскости.

С помощью наглядных пособий показываются учащимся особенности видения и восприятия предметов и явлений окружающего мира, разъясняются понятия о трехмерности устройства окружающих предметов и особенности изображения их на двухмерном листе бумаги.

Рисунок перспективы дороги.

Подчеркивается, что около 80% внешней информации человек получает посредством зрения, поэтому в процессе восприятия зрительные ощущения являются важнейшим способом изучения и освоения предметов и явлений окружающего мира.

При рассмотрении второго вопроса, подчеркивается, что видение и восприятие человека подвергаются изменению под влиянием систематической тренировки и приобретения жизненного опыта.

Художник, систематически наблюдая окружающее, приобретает, навыки специфического восприятия предметов и явлений, которые позволяют ему не только познавать окружающее - суть процесса обучения изобразительному искусству.

При рассмотрении третьего вопроса учащимся нужно помочь разобраться в сути понятий о перспективе как науке, о пространственном изображении окружающего.

Учитель рассматривает вместе с учащимися закономерности перспективы.

Преподаватель вместе с учащимися должен рассмотреть закономерности перспективы. Законами перспективы являются: все предметы по мере их удаления от зрителя воспринимаются уменьшающимися; все горизонтальные линии параллельные между собой . уходящие от зрителя в глубину сходятся в главной точке схода, все горизонтальные линии, параллельные картинной плоскости, сохраняют свое горизонтальное направление; все вертикальные линии остаются в перспективе вертикальными, все круги и окружности в перспективе приобретают форму эллипсов (овалов).

Четвертый вопрос рассматривается на анализе рисунков, характеризующих получение перспективного масштаба в результате построений.

Приводя примеры построений перспективного масштаба, учитель обращает внимание учащихся на практическое применение этих построений.

Глубокое понимание закономерностей перспективных сокращений достигается пространственным мышлением учащихся, развитию которого необходимо уделять серьёзное внимание.

В качестве практических работ рекомендуется сделать следующие зарисовки по представлению: рисунок дороги с деревьями и столбами вдоль неё; рисунок железной дороги со шпалами; рисунок удаляющихся от зрителей столбов; рисунок геометрических фигур на столе.

VI.Анализ работ учащихся.

VII. Выставка лучших пейзажей.

VIII. Рефлексия.