Учителю
Технологическая карта урок на тему 'Пропорции фигуры человека', 4 кл

Технологическая карта урок на тему 'Пропорции фигуры человека', 4 кл

Автор публикации: Груздева Н.Ю.

Дата публикации: 09.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Блок:

1урок -изучение пропорции фигуры человека

2 урок- различие мужской и женской фигуры

3 урок- построение человека в профиль, в движении

4 урок-создать индивидуальную композицию «Быстрее ,выше, сильнее» с использованием фигур человека в движении и используя пропорции -спортсменов

Тема 1 урока: «Изучение пропорции фигуры человека» 4 кл

Цель/планируемый результат: договариваться работая в группе в процессе рисования по пропорциям фигуры человека, научиться изображать человека при помощи знаний закона о пропорции и создать впоследствии композицию «Быстрее, выше, сильнее» с использованием фигур спортсменов,стр.42 рабочей тетради.

Задача: составить поэтапный план построения по пропорциям фигуры человека и определить понятие «пропорция».

Сверхзадача: научить учитывать позиции других людей, обосновывая собственную позицию, а также координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения.

Метапредметные: формировать умение, организовывать учебное сотрудничество; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиции и учета интересов.

Материал: карандаши, фломастеры, лист бумаги, и др.

Предварительный этап был проведен на уроках истории (мифы Олимпийские боги), литературы, физкультуры (история олимпиады), ИЗО.

Готовность к уроку:

1 Рабочая тетрадь на стр 44,стр75

2 Альбом, карандаш

3 Мы сегодня работаем в группах 1,2,3,4

№

Этапы

Время

Содержание

Формируемые УУД

Формы взаимодействия

Способы контроля

Мотивационный (деятельно

стный метод -ничего не давать в готовом виде)

7 мин.

Ребята у нас сегодня гости, поздоровайтесь, обратите внимание, что мы сегодня работаем в группах.

Ребята, поднимите, пожалуйста, руку, кто знает знаменитого хоккеиста Харламова. Показ отрывка из док. фильма «гол Харламова» 2мин…

Пока смотрите, подумайте над вопросом:

Постановка проблемных вопросов:

Можно ли в такой командной игре как хоккей выигрывать в одиночку?
Почему диктор все время говорит о тройке Харламов, Петров ,Михайлов-

17,16,3) (правила, слова, друг на друга опирались, работали в группе)

Как игроки сборной России смогли договориться между собой, чтобы выиграть команду Канады в 1972-74гг?

Вывод: игроки смогли поставить себя на место другого человека и смогли понять друг друга, работали сплоченно в команде. И выиграли канадцев.

Моделирование ситуаций:

Попробуйте поставить себя на место игрока нашей сборной перед матчем; во время проигрыша первых двух партий; во время победы. Как бы это выглядело?

Ответ в команде- по принципу кто еще не отвечал…Итак, мы сегодня отвечаем на все вопросы посовещавшись в команде.

Необходимо выбрать критика (оценивает в конце урока работы группы) и художника(от команды - плана работы) Можно поменять выступающего, но правила- каждый должен поучаствовать в устном ответе в команде, а команда дополняет.

Смотрим презентацию -формирование фигуры человека на протяжении веков.

С помощью чего можно передать красоту фигуры? (форма, пропорции)
Рассматриваем картины Дейнека «Спортсмены» раб.тетрадь стр.75

(Меняются ли пропорции человека если мы его рисуем в движении?)

Чему мы должны научиться сегодня на уроке работая в группах?

Вывод: сегодня на уроке мы при помощи пропорции, научимся передавать красоту фигуры человека на бумаге. И не только передавать, но и понимать другого человека в команде.

Постановка проблемных вопросов для озвучивания детьми темы и цели урока.

(Дети сами проговаривают тему урока и цель)

Отсюда:

тема урока- Изучение пропорции фигуры человека,

цель урока- договариваться работая в группе в процессе рисования по пропорциям фигуры человека

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности.

Личностные: проявляют интерес к теме урока и готовность к учебной деятельности.

Фронтальный опрос

Самооценка

Самостоятельная работа в творческих группах

(исп. Рабочую тетрадь стр.44)

15 мин - работа в группах

12 мин. - представление

1. Работа с таблицей.

Из презентации и уроков ИЗО мы знаем , что при изображении человека построения пропорций играет большую роль.

Ваша задача:

Заполняем таблицу(делаем открытие, своими словами ) -

1) Этапы построения фигуру человека .Как будем строить фигуру по пропорциям (обсуждение в группе плана работы по построению человека по пропорциям).

2)Постановка проблемного вопроса:

Что такое понятие - пропорции?

Записываем в таблицу. Пропорции-это…

Пропорции фигуры человека меняются в связи с возрастными изменениями?

Выступает от группы 1 человек (художник).

Вывод:

2. Физкультминутка (красная нитка).

3. Представление готового продукта ( устная презентация по плану:

Имя ребенка (от команды)
Поэтапное построение по пропорциям фигуры человека,- почему такой выбор?
Пропорции-это…

План построения

-Верх-низ (находим композицию человека на листе)

- ось симметрии,

- середина туловища,

- делим на 8 частей,

- строим схему,

- затем одеваем в овалы,

- затем в одежду.

Пропорции-это в переводе с латыни обозначает, «соотношение», «соразмерность». размерные соотношения элементов или частей формы между собой

Важно: выступает 1 человек-Художник, а вся группа помогает; дополняет

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; строят небольшое монологическое высказывание; вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Познавательные: осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Групповая работа

Взаимооценка

III

Практическое решение задачи - Совет критиков(параллельно с сам.работой в тв.группах 2. Группа советаКоллек. отделилась и наблюдает за работой всех групп)Затем дает оценку

7 мин.

Посовещайтесь в группах и скажите, по каким критериям можно оценить работу групп? (4 группы - 4 критерия:

Точность формулировки
Соответствие плану построения пропорции фигуры
Сплоченность команды
Умение договариваться в команде )

А сейчас созываем критиков на Совет: от каждой группы по одному.

Задание: необходимо войти в образ критика и оценить работу групп по перечисленным критериям. (Должны прийти к согласию).

Почему такой выбор?

Вывод: все группы оказались успешными по определенным критериям.

После обсуждения плана работы все индивидуально строят по пропорциям фигуру человека у себя в альбоме. Ставят себе самооценку в альбом.

Самооценка

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества; учатся эмоциональной отзывчивости, понимать и сопереживать чувствам других.

Групповая работа

Самооценка

Взаимооценка

Рефлексия

2 мин.

Как практически вы можете использовать полученные сегодня опыт общение друг с другом в повседневной жизни?

Кто поставил себе 5, поднимите руку.

Кто 4-почему?

Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: формирование уважительного отношения к чужому мнению.

Фронтальный опрос

Самооценка

Домашнее задание

2 мин.

Проектные задачи на выбор (с опорой на рефлексию):

Изготовление модели фигуры человека в профиль или в анфас по выбору, 77 стр. рабочей тетради по ИЗО

Личностные: проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом и созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Самостоятельная работа (на выбор):

групповая
индивидуальная
семейная.

Самооценка

Взаимооценка

⇧

⇩