Методическая разработка (электронная тетрадь) по нетрадиционым техникам по ИЗО

Методическая разработка

Электронная тетрадь

Реализация системно - деятельностного подхода

на уроках ИЗО

через механизм использования нетрадиционных техник

(развитие личностных УУД)

Автор:

Гардер Илона Анатольевна,

первая квалификационная категория

учитель ИЗО, МХК

</<img src="/prepod/_bloks/pic/qysjzci-001.jpg" align="bottom" width="351" height="250" border="0" alt="Методическая разработка (электронная тетрадь) по нетрадиционым техникам по ИЗО">

Югорск

2016

ББК 74.268.5

Г-20

Об авторе: Гардер Илона Анатольевна

Место работы: МБОУ «Лицей им Г.Ф. Атякшева»

Стаж работы в учреждении: 9 лет

Образование: Уральский Государственный университет им. А.М. Горького (УРФУ) - искусствоведение и культурология

Должность: учитель ИЗО, МХК, черчения.

Педагогический стаж: 20 лет

Категория: первая квалификационная категория

Гардер, И. А. Реализация системно - деятельностного подхода на уроках ИЗО через механизм использования нетрадиционных техник (развитие личностных УУД) [Электронный ресурс]: методическая разработка, электронная тетрадь / И. А. Гардер. - Югорск: Лицей им. Г. Ф. Атякшева, 2016. - 33 с.

В данной методической разработке представлена реализация системно-деятельностного подхода через механизм использования нетрадиционных техник изобразительного искусства, апробированных на уроках рисования в МБОУ «Лицей им Г. Ф. Атякшева». К каждой из техник дается краткая характеристика, необходимые условия её применения и проведения.

Разработка, представленная в виде электронной тетради, адресована преподавателям изобразительного искусства, работающим в образовательных организациях.

Гардер И. А.

Реализация системно - деятельностного подхода на уроках ИЗО

через механизм использования нетрадиционных техник

(развитие личностных УУД)

Методическая разработка

Электронная тетрадь

г. Югорск

2016 г.

Предисловие

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами. Каждые десять лет объём информации в мире удваивается. Поэтому знания, полученные детьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.

Исходя из этого, Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего и средне образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные - универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся»

Важность и актуальность развитие нетрадиционных техники и подходов в образовательном процессе для меня состоит в том, что художественное воспитание детей в современной системе воспитания не может быть второстепенным. Изобразительное искусство в общеобразовательной школе - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает пространство воображения, творческие способности. Эти направления развивают у ребенка позитивное отношение к себе и к миру, уходит депрессивность и агрессивность, он становится более развитым и самое главное- более творческим, более раскрытым.

Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет учащемуся реализовать себя в учебе, творчестве, в общении с друзьями. Помочь в этих устремлениях могут нетрадиционные художественные техники на уроках изобразительного искусства.

Актуальность для детей

Используется невербальные способы самовыражения и общения

Апеллирует к внутренним ресурсам человека, тесно связанным с его творческим началом

Цель

организовать деятельность через вовлечение учащихся в решение занимательных, личностно-значимых, практикоориентированных учебных заданий по изучаемой теме.

Задачи

1. Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

2. Познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения.

3. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

Большая часть нетрадиционных техник направлено на развитии личностных универсальных учебных действий:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, становление гуманистических ценностных ориентаций;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. Овладевание начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающимся мире;

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Результатом станет:

-Самовыражение

-Расширение личностного роста и опыта ребенка, самопознание

-Внутренняя интеграция личности и интеграция с внешней реальностью.

Данная технология, предполагает применение на уроках очень большое разнообразие использование материалов, это также развивает учащегося и делает его личность более активной, избирательной и саморегулирующейся.

Так мы можем применять и краски, цветные карандаши, и восковые мелки, свечки, фольгу, пластилин, стекло, фломастеры, цветную бумагу, скотч, соленое тесто и другие материалы.

Главные составляющие таких уроков:

1.Организационный момент

2. Эвристическая беседа

3.Творческая поисково - экспериментальная работа

4. Динамическая пауза

5. Практическая часть урока - Выполнение творческой работы

6. Итог занятия.

На таких уроках очень частым элементом будет - игровая составляющая, сказка, погружение в пережитое. Такие формы проведения актуальны не только для младших школьников, но и очень интересно проходит в подростковом возрастет (от 12 до 15 лет) на уроках у семиклассников и восьмиклассников.

В данной электронной тетради я представляю некоторые нетрадиционные формы, с которыми я уже работаю и их апробировала на своих уроках. Каждую технику я представляю, затем идет ее краткая характеристика, необходимы условия ее применения и проведения такого занятия, возраст, значение данной техники, используемые материалы и фотографии детских работ (как итоги) урока.

На основании моих наблюдений и проводимой практической работы я могу сделать следующие выводы, что цель данных техник - раскрыть и развить творческие способности, заложенные у учащихся и помочь ему стать более раскрепощенным, активным, позитивным человеком нового современного общества.

Все мы знаем, что изобразительное творчество является мостиком между миром фантазии и реальностью. Оно включает в себя элементы того и другого, позволяет создать некий синтез, который ни ребенок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.

Таким образом, нетрадиционные техники помогают сделать урок эмоционально богаче, развивает у учащихся воображение и фантазию, чего так не хватает нашей молодежи. Такие работы вызывают огромный интерес не только на уроках ИЗО, но и становясь призерами на районных и краевых и всероссийских выставках и конкурсах.

Кляксография

Кляксография это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы

Характеристика техники:

В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получаются спонтанные изображения. Затем дорисовываются детали. Героями могут быть- бабочки, жуки, деревья. Можно за раннее обговорить, что должно быть в итоге - это уже со старшими учащимися. А с младшими школьниками - просто клякса и постараться на листе кого-то найти или увидеть.

Кляксы.

1 вариант. Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, какого им хочется, плеснуть «кляксу» на лист бумаги и сложить его вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и рассказать, на кого или на что похожа полученная «клякса».

2 вариант. Наполнить краской круглую кисть и сильно стряхнуть ее на бумагу, держа за кончик ручки кисти. Резко остановить кисть. В полученных кляксах попытаться увидеть различные образы, изображения.

Возраст - любой

Материалы - акварель

Необходимы условия для проведения:

Материалы - лучше всего взять акварельные краски, потому, что они лучше растекаются, они легче, и интереснее получаются фигурки и формы при расплывании.

Второе условие плотную бумагу, которую надо обязательно согнуть пополам и капать в середину листа и потом сложить (зажать лист) и прогладить по нему сверху рукой.

Например - деревья

• Поставить каплю жидкой краски на нижнюю часть листа.

• Поставить конец соломки немного с наклоном в краску.

• Подуть на каплю через соломинку. Получится ствол дерева.

• Меняя направление - делаем ветки.

• Пририсовываем листья и другие детали кисточкой.

Значение

• Помогает формировать умение передавать силуэтное изображение, отрабатывать навыки работы красками, кистью;

• Отлично развивает творчество, фантазию, воображение;

• Воспитывает эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, внимание, аккуратность, целеустремленность,

сопереживание;

• Развивает глазомер, координацию;

• С успехом применяется психологами на коррекционных занятиях.

Восковой рисунок

Восковой рисунок. Рисование свечкой

Характеристика техники

Лист бумаги натирается свечой. Затем раскрашивается красками или мелками. Возможны варианты тем: зимнее окно, орнамент на ткани, цветы вазе, бабочка с узорами.

Необходимо взять белую свечку и ее узким краем, рисуете рисунок по чистому листу бумаги - в этом сложность работы, что вы рисунок не видите, а можете его только ощупать руками - он будет скользить под вашими пальчиками. Затем вы наносите цвет - лучше взять акварель и по больше воды на кисть. Когда вы начинаете рисовать, то рисунок как бы проявляется и получается немного фантастично и сказочно. Дети говорят - что вы как фокусник.

Я использовала этот прием в программе 1 класса по теме « Знакомство со снежными узорами»

Возраст - любой

Материалы - акварель, возможна гуашь

Необходимы условия для проведения:

Чистая белая свечка, не желтая церковная, ни синяя, а только белая.

Значение

- развивает фантазию и творческое начало

-аккуратность, внимание, память.

Илларионова Эвелина, 1а

Гельмель Елизавета, 2 а

Линеарный рисунок. Линейное кружево.

Рисунок, который создается при помощи одной линии.

Характеристика техники

Эта линия может быть и замкнутая, то есть когда линия не отрывается от листа и не имеет ни начала, ни конца. Этот прием можно уже использовать со старшеклассниками- и его можно рисовать уже гелиевыми ручками.

А с детьми начальной школы лучше рисовать на синей или черной бумаге при помощи тонкой кисти - белой краской (потом можно усложнить и добавить ручку - белую гелевую).

Возраст - любой

Материал - темный лист (синий, черный), белая гуашь, белая гелиевая ручка, тонкие кисти № 1, №2.

Необходимы условия для проведения:

Для возраста от 7 лет - тонкие и ровные линии проводить, украшая их завитками. Для возраст от 14 лет- линию не отрывать от бумаги и при этом создавать фигуру.

Значение:

-развивает координацию и мелкую моторику

- развивает творческое начало и эстетическое наслаждение от прекрасного

- развивает ассоциативное мышление

Неганова Виолетта, 2 а

Каримова Мастона, 2г

Рисунок на стекле. Монотипия

Оттиск на стекле

Характеристика техники

Кусок стекла размером с альбомный лист аккуратно оклеить липкой лентой (чтобы не пораниться) или вставить в деревянную рамку. Рисовать на стекле можно красками, фломастерами, мелками все, что захочется. С обратной стороны листа можно подкладывать разноцветные листы бумаги (фон), из-за чего эмоциональное восприятие рисунка будет меняться.

Возраст - любой.

Материал - стекло, акварель, гуашь, кисти.

Необходимы условия для проведения:

Работать на стекле гуашью быстро- потому что краска высыхает и надо прикрепить лист бумаги на краску, которая еще не высохла, чтоб лист приклеился, немного погладить руками по поверхности. Затем аккуратно потянуть за листик за краешек бумаги и потихоньку отклеиваем листик, и на нем получается изображение. Его можно чуть-чуть подрисовывать.

Значение:

-развивает композиционные навыки

-развивает цветоощущение

-развивает активность

-развивает коммуникативные навыки

Рисунок на асфальте

Рисование мелками на асфальте - это дорога, имеющая шершавую поверхность, работ анна улице и свежем воздухе.

Характеристика техники

Рисование широкими мелками, чтобы получилась широкая линия, обязательно все поверхности закрашивать штрихами.

Возраст - любой

Материалы - мелки для асфальта.

Значение

-чувство пространственной композиции

- пропорции

-творческой активности

- фантазии

Начерчивание - продавливание

Техника «монетки»- под лист бумаги кладем форму и сверху на нее надавливаем материалом и прорисовываем

Характеристика техники

Данная техника знакома всем с детства, когда мы брали монетки и уложили их под лист бумаги и сверху сильно надавливали и заштриховывали и получался рисунок с монетки - методом продавливания. Я так же решили применить - но уже не монетки, а взяла просто обычные осенние листики. Особенности- нужно брать листики не сухие, а мягкие и свежие. Чтобы получились все внутренние прожилки с листика. И листик один становился - целым деревом.

Возраст - от 8 лет

Материалы - мелки, цветные карандаши, простые карандаши, листики, монетки.

Значение

-аккуратность

- точность

-образное мышление

-ассоциативное восприятие

Шоколадная живопись

С латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов». Шоколад - любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе шоколада продолжаются до сегодняшнего дня. Весомые аргументы есть у сторонников и противников шоколада. Так, одни специалисты считают, что масло какао предохраняет зубы от разрушения. Другие же напротив, придерживаются мнения о том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.

С первого взгляда можно подумать, что общего между рисунком и шоколадом, как можно шоколадом рисовать? Оказывается можно, причем этот рисовальный материал очень доступен для каждого из нас. Для художника - это очень простой вопрос, а возможности шоколада, художник использует как материал для рисования.

Характеристика техники

Необходимо создать картину из шоколада, это может быть жидкий растопленный или сухой шоколад. Имеются 4 приема: сухая кисть, жидкое шоколадное письмо, процарапывание в мастихине, оттиск-отпечаток. Необходимо на паровой бане растопить шоколад (только темный), потом опустить кисть в горячую воду и начинать рисовать в три этапа. Каждому этапу необходимо давать просыхать. Я использовала эту технологию с 9 классами, потому, что с более меленькими ребятами не получается аккуратно, у них не хватает усидчивости и аккуратности.

Возраст - от 14 лет и старше.

Материалы - темный - горький шоколад, горячая вода, разные виды кистей, зубочистки, мастихин.

Значение

-развивается фантазия, креативность.

-ассоциативное восприятие образов

-аккуратность и точность.

-мелкая моторика.

Флористика

Работа с засушенными листьями - приклеивание, подрезание, накладывание.

Характеристика техники

Работа с засушенными листьями, цветками всегда была очень распространенным и любимым занятием детей в детском садике, но также и в начальной школе. Умение представить образ в образе листа или через несколько листьев сложить все в одно единое (фигура, образ, символ).

Возраст - любой, просто усложнять.

Материалы - сухие листья, клей ПВА, картон, цветная бумага.

Значение

-творческое начало, фантазию

-лидерские качества

-умение завершить дело

-ассоциативное восприятие

-композиционное, цветовое умение

2 класс

1 класс

Наскальная живопись

Рисунок на большом листе бумаге - желательно ладошками

Характеристика техники

На специально отведенной стене, например в рекреации, крепится большой лист бумаги, где дети рисуют все, что хотят и чем хотят (цветными мелками, фломастерами и т.д.). Я попробовала с 1 классами изобразить себя и свое имя - через обводки своей ладошки, хотя было бы лучше, если бы дети всю свою кисть обмакнули в краску и просто поставили отпечаток своей кисти на бумаге.

Возраст - от 4 до 9 лет

Материалы - любые

Значение

-эмоциональная подвижность

-позитивность

-коммуникативные качества

-ассоциативное восприятие

-творчество и фантазия

Мое настроение. Рисование музыки

Характеристика техники.

Педагог предлагает ребенку выбрать по желанию цвет краски и на белом листе бумаги нарисовать цветовые линии, пятна, круги, узоры, выражающие его настроение в данный момент.

I этап. Слушание музыки.

Стараемся приучать детей к хорошей классической музыке. Прежде чем слушать музыку, скажем о том, чтобы во время звучания произведения он старался представить какие-то картины, образы, каких-то персонажей - словом, всё то, что он увидит и почувствует.

II этап. Изображение представленного.

Музыку можно слушать как с закрытыми, так и с открытыми глазами. Если дети захотят рассказать то, что они увидели во время звучания. Пусть они это сделают. Возможно, сначала они захотят нарисовать свои ощущения. Мелкие объекты и образы лучше нарисовать восковыми карандашами, а затем большой беличьей кистью прокладывать цветовые ощущения от музыки. Иногда это могут быть абстрактные очертания и образы. Главное, чтобы дети научились ощущать музыку, а затем передавать свои чувства на бумаге. В завершение предоставить детям возможность высказаться.

После того как дети всё завершили, обязательно сказать, как называется музыкальное произведение, и кто его написал. Лучше делать это в завершении занятия, чтобы слова взрослого никоем образом не повлияли на чувства и ощущения детей.

Возраст - любой

Материалы - акварель, гуашь, бумага формата А3

Значение

- осознание наличия разных эмоциональных состояний у детей и умение выражать свои эмоции и чувства;

- развитие способности экспериментировать с разными художественными материалами;

- умение создавать из обычных предметов, которые нас окружают, произведения искусства;

- развитие и укрепление внутреннего "Я";

- развитие креативности;

- раскрытие важных сенсорных каналов ребёнка;

- развитие памяти, воображения, речи и восприятия.

Точечный рисунок - точка, тычок

Рисование по точкам.

Соединение точек и получается рисунок.

Характеристика техники

Педагог заранее готовит схему рисунка, расставляя контурные точки. Ребенку предлагают соединить точки линией. Получившийся контур дорисовать, раскрасить, придумать сюжет и дать название.

Возраст - от 4 лет до 9 лет

Материал - фломастеры, мелки, карандаши, ручки.

Значение

-развитие мелкой моторики

-аккуратности, точности

Фруктовый портрет

Отображение лица (портрета) через отдельные фрукты - овощи- ягоды.

Характеристика техники

В этой технике можно использовать два приема: прием складывания фигуры из отдельных кусочков бумаги, и рисование отдельных предметы (фрукты, овощи, ягоды) в одно лицо - образ. Все мы знаем, что какие-то фрукты и овощи могут подходить каким-то типажам лиц, при этом отображать особенности лиц, и их характер обладателя. Данную технику можно использовать, как коллаж, так же и просто рисовать портрет. Это техника нам напоминает творчество французского художника Арчимбольдо.

Возраст - от 10 лет

Материал - клей, гуашь, кисти, бумага А3

Значение

-развивает образное мышление, память, внимание

-развивает аккуратность

-развивает композиционные приемы

-развивает глазомер, пропорции, координацию

Послесловие

Нетрадиционных техник существует много, в этой небольшой методической брошюре я представила свой опыт, и что я реализовала в своей практике. Впереди еще очень много экспериментов!!!

Поэтому я предлагаю и вам попробовать и исследовать дальше:

- пластилиновую живопись

-штампы

-выдувание соломинкой

-озорные рисунки

-граттаж

-тампонирование

-мятая и рваная бумага

-картина из полос бумаги.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] /

Л. С. Выготский. - М., 1967. - 93 с.

2. Гольперин, П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» [Текст] / П. Я. Гольперин. - М., 1965. - 51 с.

3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] /В. В. Давыдов - М., 1968. - 240 с.

4. Левин, В. И. Воспитание Творчества [Текст] / В. И. Левин. - Томск: Пеленг, 1993. - 160 с.

5. Юркевич, В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность[Текст]: книга для учителей и родителей / В. С. Юркевич. - М.: Просвещение, 1996. - 201 с.

Содержание

Предисловие……………………………………………………………………...3

Кляксография……………………………………………………………………8

Восковой рисунок………………………………………………………………11

Линеарный рисунок. Линейное кружево.…………………………………..13

Рисунок на стекле. Монотипия……………………………………………….15

Рисунок на асфальте…………………………………………………………...17

Начерчивание - продавливание……………………………………………..18

Шоколадная живопись………………………………………………………...20

Флористика……………………………………………………………………...22

Наскальная живопись…………………………………………………………24

Мое настроение. Рисование музыки…………………………………………26

Точечный рисунок - точка, тычок…………………………………………...28

Фруктовый портрет……………………………………………………………30

Послесловие……………………………………………………………………..31

Список литературы…………………………………………………………….32