Технологическая карта к уроку изо в 5 классе Витраж

1.Организационный этап

Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.

Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки.

Регулятивные - уметь организовать место занятий.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Эмоциональный настрой.

Проблематизация.

Определение темы урока.

Мотивация учебной деятельности

Прогнозирование задач урока.

Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Сегодня на уроке мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь.

Определение проблемной ситуации.

- Самая обычная вещь может стать необычной и иметь новый вид, если задуматься и представить новый образ этой вещи. Перед вами примеры того, как можно преобразить предмет, который мы видим каждый день.

- Посмотрите, пожалуйста, на слайды и постарайтесь определить тему урока.

(Слайды витражей), (тему - на доску).

- На какие вопросы вам бы хотелось найти ответы?

- Какие же цели мы определим на этот урок? (цели - на доску)

- Как вы думаете, зачем нам необходимо найти ответы на эти вопросы?

Настрой на урок.

.

- Смотрят слайды и определяют тему урока.

Отделяют знание от незнания.

Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои действия.

1. Узнаем, что такое витраж.

2. Познакомимся с типами витражей.

3. Выполним подобие витража с эффектом цветного свечения.

- Чтобы применять эти знания в жизни, расширить свой кругозор.

Познавательные - развивать способности смыслового восприятия изображений

Регулятивные - в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи

Коммуникативные - уметь оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других

3. Актуализация знаний

1) Беседа о современном ДПИ

- В чём состоит отличие произведений ДПИ от изделий массового производства?

Покажите это на примерах.

- Где в основном используется современное декоративное искусство?

- Что означает слово " интерьер "?

- Люди какой профессии занимаются интерьерами?

- Скажите, пожалуйста, в чём отличие современного художника - прикладника от народного мастера?

- Что было бы, если бы ДПИ перестало существовать?

2) Работа по схеме в паре.

- Перед тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в паре. (на доску)

- Здесь вы видите произведения декоративного искусства из стекла, которые называются художественное стекло. Определите виды и запишите названия.

(Проверка)

-Оцените правильность выполнения задания в оценочном листе.

Участвуют в беседе.

- Современное декоративное искусство в основном используется в оформлении интерьеров зданий.

- Внутреннее убранство здания, помещения.

- Художники и дизайнеры.

- В отличие от народного мастера, работающего в традиции и сохраняющего в своём творчестве передаваемые из поколения в поколение правила и навыки, современный художник - прикладник свободен в осуществлении творческих замыслов. Он смело экспериментирует с материалом, формой, цветом, создавая всякий раз что-то новое.

Вспоминают правила работы в паре.

Работа в паре по схеме.

Самопроверка (с доски).

Самооценивание в оценочном листе.

Коммуникативные - овладевать умением вести диалог

Личностные - духовно - нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к ДПИ

Регулятивные - уметь рационально строить работу в паре

Коммуникативные - учиться выполнять различные роли в паре

4. Первичное усвоение новых знаний

Решение учебной задачи.

(первичное ознакомление)

Работа в группе.

Диалог (фронтальная работа).

1. Работа в группе по маршрутному листу.

- Чтобы систематизировать и пополнить наши знания о витраже, предлагаю вам маршрутные листы, по которым вы будете работать в группе.

- Перед тем, как мы приступим к работе, нам необходимо вспомнить правила работы в группе.

(на доску)

- Ребята, а как мы узнаем, что вы закончили работу?

- Ознакомьтесь, пожалуйста, с маршрутным листом, всё ли понятно?

- Приступайте к выполнению задания, на это вам отводится 4-5 минут.

- Время вышло.

- А теперь обсудите и договоритесь, кто из группы озвучит предложения, которые получились.

Оцените правильность выполнения задания в оценочном листе.

2. Презентация.

3. Диалог. Рассказ - дополнения учителя.

- Тематика витража: флора, фауна, пейзаж, сюжет, портретный сюжет, орнамент.

- Сейчас выделяют несколько разных типов витражей в зависимости от техники изготовления:

Классический витраж - образован прозрачными кусками стекла, удерживаемыми перегородками из мягкого металла или пластика.

Накладной витраж - получается по технологии фьюзинга</<font color="#000000">, иногда наклеиванием элементов на основу.

(Фьюзинг (Fusing) в переводе с английского языка означает "плавка, плавление, спекание". Так что же такое фьюзинг применительно к декораторскому искусству изготовления изделий из стекла? Все очень просто. Фьюзинг - технология "вплавления" или другими словами "спекания" частей будущей стеклянной композиции в единое целое, в специальных печах, под воздействием высоких температур.)

Расписной витраж - на поверхность стекла наносится рисунок прозрачными красками.

Плёночный витраж - на поверхность стекла наклеивается свинцовая лента и разноцветная самоклеящаяся пленка (английская технология).

Комбинированный витраж.

- Стили витража: модерн, классика, абстракция.

- Витраж своими руками, или как украсить дом и окна (дополнения учителя).



- Итак, вернёмся к целям нашего урока. (зачитать 1, 2 цель)

- Мы достигли этой цели?

Определяют правила работы в группе.

- Группа, которая закончила работу, взявшись за руки, поднимает руки вверх.

Знакомятся с маршрутным листом.

Работают в группе: читают текст и рассматривают иллюстрации письменно продолжают предложения в маршрутном листе. Анализируют новые сведения о витраже. Рассуждают о роли витража в жизни людей в средневековье и в настоящее время.

- Определяют, кто будет представлять итоги работы в группе. Выступления.

Самооценивание.

Воспринимают презентацию.

Участвуют в диалоге.

Анализируют достижения своих результатов.

Регулятивные - уметь рационально строить творческую деятельность в группе

Коммуникативные - учиться выполнять различные роли в группе

Познавательные - овладеть умением творческого видения с позиции художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы в результате совместной работы группы

Регулятивные - уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные - стремиться к освоению новых знаний и умений

Коммуникативные - овладеть умением вести диалог

Познавательные - обобщать, делать выводы в результате совместной работы всего класса

5. Первичное закрепление

Самостоятельная творческая работа учащихся.

Переходим к следующему этапу. (Обсудить критерии оценивания.)

(на доску)

1. Подготовка к практической работе.

- Конечно, сделать настоящий витраж, используя цветные стекла, - дело непростое. Для этого необходимы профессиональное мастерство и особые условия.

Но мы можем сделать подобие витража, используя стекло, акварель или гуашь.

Я приготовила для вас стёкла, трафареты контурного рисунка, если они необходимы.

- А теперь представьте, что вы художники, и я надеюсь, что у вас получится выполнить подобие витража, которые могли бы украсить наши школьные кабинеты.

2. Практическая работа.

Обсуждают критерии оценивания творческих работ.

Выполняют подобие витража, используя стекло, акварель или гуашь.

Регулятивные - уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Регулятивные - находить варианты решения различных художественно - творческих задач

Познавательные - стремиться к освоению новых умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Самооценивание работ учащихся

(по критериям).

-Оцените результаты своей работы, способы их достижения (с комментированием).

Оцените свою творческую работу в листе самооценки и оцените свою работу в течение всего урока, т.е. поставьте итоговую оценку.

Просмотр и обсуждение выполненных работ (самооценивание с комментированием)

Самооценивание в листе достижений.

Регулятивные - уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Определяет дифференцированное домашнее задание:

1. Выполнить презентацию о витраже

2. Подготовить сообщение - доклад о витраже

3.Выполнить задание в рабочей тетради на с. 37.(Н.А.Горяева

«Твоя мастерская» 5 класс)

Запись д/з в дневник.

Познавательные - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

Коммуникативные - использовать средства информационных технологий для решения и выполнения творческих заданий

8. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Беседа по вопросам:

- Как вы думаете, где в школе можно было бы разместить такие витражи?

- Как изменилось бы помещение?

- Мы достигли цели, которую ставили перед собой в начале урока?

- Как вы думаете, зачем нужен витраж?

- Что изображают при выполнении витражей?

- Какие виды витражей вы знаете?

- Для чего служат изделия современного декоративного искусства?

(Для оформления интерьеров здания.)

- Кто может похвалить себя? За что?

- Кто недоволен собой? Что не получилось?

- Мне было очень приятно сотрудничать с вами. Всем спасибо за урок.

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Коммуникативные - умение выражать свои мысли

Личностные - ориентация на понимание причин успеха или не- успеха выполненной работы

.Регулятивные - уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей