Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству в 5 классе разработана на основе

- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения

- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

- планируемых результатов среднего общего образования,

- примерной основной образовательной программы среднего общего образования,

- основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Аюская ООШим.Р.Х.Кагирова»

- авторской программы по изобразительному искусству, разработанной на основе примерной программы, Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет интегрированный характер, включает основы разных видов визуально - пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, народное и декоративно - прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах.

«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно - образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции.

Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально - образного, художественного типа мышления, совместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально - логического типа мышления, обеспечивает становление целостного мышления растущего человека.

Содержание курса учитывает возрастные роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Цель курса - развитие визуально - пространственного мышления учащихся как формы эмоционально - ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Задачи курса:

- формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально - пространственной формы;

- освоение художественной культуры как формы материального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно - значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, отражённой в его изобразительном искусстве, архитектуре, национальных образах предметно - материальной и пространственной среды;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

- овладение средствами художественного изображения;

- овладение основами практической творческой работы с различными художественными материалами и инструментами.

Общая характеристика курса

Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно - нравственную сущность художественного образования: «Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества», «Духовно - нравственные проблемы жизни и искусства», «Язык пластических искусств и художественный образ», «Виды и жанры пластических искусств».

Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй - намечает эмоционально - ценностную направленность тематики заданий, третий - даёт инструментарий для его практической реализации, четвёртый - содержит виды и жанры художественной деятельности, в которых школьник может получить художественно - творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценностно - ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Поэтому распределение часов в программе условно, оно лишь расставляет акценты, но не абсолютизирует необходимость уложить данную тему в заявленные часы, так как на практике в каждой теме пересекаются все стороны искусства. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.

Содержание учебного предмета

Программа реализует приоритетные направления художественного образования : приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве); изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - графика, живопись, скульптура; декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры); художественно-конструкторская деятельность; художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств. Содержание программы «Изобразительное искусство. 5-8 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы: содержательно-деятельностный подход; системно-комплексный подход; личностно ориентированный подход; региональный подход.

Программа нацелена на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

-Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально- нравственное воспитание.

-Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, природе, науке, искусству и культуре в целом.

-Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству, диктует необходимость экспериментирования с ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес у учащихся к художественному творчеству.

Преемственность-освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образования и воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный художественно- творческий опыт.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Изобразительное искусство» является необходимым компонентом общего образования школьников.

Учебной план образовательного учреждения на этапе основного общего образования включает 35 часов для обязательного изучения предмета «Изобразительное искусство» в 5 классах. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

-формирование основ гражданственности;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

-формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;

-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

• Регулятивные универсальные учебные действия

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- планировать пути достижения целей;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• Коммуникативные универсальные учебные действия

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

В основной школе на данном предмете будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.

В ходе изучения предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности.

• Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Предметные результаты

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Содержание курсаНаименование разделов учебной программы

Описание основных содержательных линий

Количество часов

Перечень контрольных, практических работ

Направления проектной деятельности

5 класс

Народное художественное творчество - неиссякаемый источник самобытной красоты. (36 часов)

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм - целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.

9

Сам.работа по разделу «Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве»

.

Промежуточная аттестация в виде проекта..

(5 класс)

Виды изобразительного искусства и основы образного языка. (22 часа)

Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок - основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников - импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.

9

Понимание смысла деятельности художника. (9 часов)

Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).

Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).

2

Вечные темы и великие исторические события в искусстве. (14 часов)

Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин). Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.

4

Конструктивное искусство: архитектура и дизайн. (28 часов)

Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно - пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.

4

Изобразительное искусство и архитектура России XI -XVII вв. (31час)

Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.

Искусство полиграфии

Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).

Взаимосвязь истории искусства и истории человечества

Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.

Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография

Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография - особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

7

Итого

35

Содержание программы «Изобразительное искусство 5 класс»

Раздел I. Образ родной земли в изобразительном искусстве (9 часов)

Тема 1. Образ плодородия земли в изобразительном искусстве(5ч.)

Виды живописи (станковая, монументальная декоративная) Виды графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная). Жанры пейзажа и натюрморта в живописи и графике. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи (цвет, цветовой контраст, тон и тональные отношения). Формат и композиция. Ритм пятен. Произведения выдающихся художников: И. Левитан, И. Шишкин, В. Фаворский, П. Сезанн, В. Серов и др.

Тема 2. Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве (4ч.)

Раздел II. «Живая старина. Природные трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве» (8ч.)

Тема 3.Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность (2ч.)

Тема 4. Образ времени года в искусстве (2ч.)

Тема 5. Традиции и современность. Взаимоотношения людей в жизни и искусстве. Роль декоративно-прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества (2ч.)

Тема 6. Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев (2ч.)

Бытовой жанр в живописи и графике. Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия). Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. Художник - творец - гражданин. Сказочные темы в искусстве. Произведения выдающихся художников: И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов и др.

Раздел III « Мудрость народной жизни в искусстве» (11ч.)

Тема 7. Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота (5ч.)

Художественная культура Древней Руси, и своеобразие, символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние корни народного искусства, специфика образно-символического языка. Искусство Древней Руси - фундамент русской культуры. Связь времен в народном искусстве. Орнамент как основа декоративного украшения.

Тема 8. Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств (3ч.)

Тема 9. Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни (3ч.)

Истории и современное развитие Городецкой росписи по дереву. Произведения выдающихся художников: В. Суриков, Б. Кустодиев и др.

Раздел IV « Образ единения человека с природой в искусстве» (6 часов)

Тема 10. Изображение в искусстве животного как объекта поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа (2ч.)

Анималистический жанр и его особенности. Плакат как вид графики. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси: А. Рублев «Троица».

Тема 11. Тема защиты и охраны природы и памятников культуры (1ч.)

Тема 12. Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве (3ч.)

Национальные особенности орнамента в одежде разных народов. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.

Требования к результатам обучения учащихся 5 класса

В результате изучения изобразительного искусства в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом Примерной программы обучающиеся к концу 5 класса должны знать:

• жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический) и виды изобразительного искусства (живопись, графика, книжная и печатная графика);

• имена выдающихся мастеров отечественного и зарубежного искусства и их наиболее известные произведения;

• выдающиеся памятники народного деревянного зодчества;

• основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, цвет, ритм, тон, форма, перспектива, композиция);

• несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (городецк, мезенская роспись)

уметь:

• анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства, выражать собственное отношение к воспринятому художественному образу;

• применять художественно-выразительные средства графики, живописи, скульптуры, народного и декоративно-прикладного искусства в своем творчестве;

• применять приемы художественного конструирования объемных предметов с опорой на план проектируемого объекта;

• изображать с натуры, по памяти и по представлению предметы несложных форм с использованием различных графических и живописных изобразительных материалов;

• изображать фигуру человека и животных с натуры, по памяти и по представлению, с передачей движения и пропорций;

• выполнять построение и перспективные изменения предметов, цветовое соотношение с учетом источника освещения и влияния цвета окружающей среды;

• сравнивать изображаемые с натуры предметы по форме, размеру, фактуре материала;

• самостоятельно создавать тематические композиции с использованием знания народных традиций архитектуры, народного костюма, народных праздников, особенностей искусства родного края;

• создавать эскизы декоративных композиций с использованием знания приемов построения орнаментальных композиций, элементарных навыков стилизации формы и цвета природных форм;

• работать в творческих группах;

применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для эстетической оценки явлений окружающего мира;

• восприятия произведений искусства и высказывания суждений о них;

• участия в культурной жизни семьи, школы, своего города, родного края;

• сохранения памятников истории и культуры своего Отечества, бережного отношения к природе.

Личностные результаты:

В ценностно - ориентационной сфере:

∙ Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

∙ Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;

В трудовой сфере:

∙ Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

В познавательной сфере:

∙ Овладение средствами художественного изображения;

∙ Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально- нравственной оценки;

Метапредметные результаты:

В ценностно-ориентационной сфере:

∙ Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

∙ Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимания красоты человека;

В трудовой сфере;

∙ Обретения самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в различных учебных и жизненных ситуациях;

∙ Умение эстетически подходить к любому виду деятельности;

В познавательной деятельности;

∙ Развитие художественно- образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

∙ Формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

Развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;

Предметные результаты:

∙ Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций;

∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

В познавательной сфере;

∙ Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

∙ Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;

∙ Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

В коммуникативной сфере:

∙ Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;

∙ Диалогический подход к освоению произведений искусства;

∙ Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;

В трудовой сфере;

∙ Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся 5 класса:

• Научиться использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством; научиться проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки.

• Создавать и заполнять различные определители.

• Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

• Формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

• Цитировать фрагменты сообщения, избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации, взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики).

• Участвовать в форумах в социальных образовательных сетях; взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

• Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета.

• Использовать возможности электронной почты для информационного обмена;вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета.

• Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио).

• Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

• Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска.

• Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве.

• Использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.

• Искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители.

• Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

• НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• Критерии оценивания практических работ учащихся.

• Отметка

  Комментарий

  «2»

  Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства, выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.

  «3»

  Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ изобразительного искусства, небрежно.

  «4»

  Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании материалов, в аккуратности исполнения.

  «5»

  Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах и техниках, умение применять их при создании собственных творческих работ без ошибок и помощи.

• Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному искусству.

• Вид работ

  «5»

  «4»

  «3»

  «2»

  Устный опрос

  Полные и безошибочные ответы на вопросы учителя

  Ответы на вопросы с незначительными ошибками, либо с незначительной помощью.

  Ответы на вопросы с помощью учителя, одноклассников.

  Значительные затруднения при ответах на вопросы, отказ от ответа.

  Тестирование

  Выполнение работ без ошибок

  Верное решение не менее 80% заданий либо незначительные недочеты, неполные и неточные ответы на

  Верное решение не менее 60% заданий либо неполные, неточные ответы на все вопросы.

  Верное решение менее 60% заданий.

• Список научно-методической литературы

• Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008.

• Изобразительное искусство: Примерная программа основного общего образования. window.edu.ru/window/catalog?p_rid=37191

• Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008

• Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Колякина В.И. и др. Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство: 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2009.

• Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. - М., Просвещение, 2008.

• Список литературы для обучающихся

• Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Поровская Г.А. Изобразительное искусство: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /под ред. Шпикаловой Т.Я. - М., Просвещение, 2008.

• Календарно-тематическое планирование

• по ИЗО

• Класс: 5

• Учитель: Фаррахова Гелюся Газизяновна

• Всего 35 часов; в неделю 1 час. Проектная работа-1 час.

• Дополнительная литература:

• -Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения.

• -Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. - Обнинск: Титул, 2010.

• -Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. - Обнинск: Титул, 2010.

• - Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. - Обнинск: Титул, 2010.

• -Сокольникова, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. - Обнинск: Титул, 2010.

• Календарно- тематическое планирование по изобразительному искусству

• п/п

  • Тема урока, элементы содержания.

  • Тип уро ка

  • Планируемые результаты освоения материала

  • Основные виды деятельности

  • Виды и формы контроля

  • Дата

  • Предметные

  • Метапредметные

  • Личностные

  • По плану

  • По факту

  • 1 четверть- 9 часов

  • Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 5 ч. Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч.

  • Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 1 ч.

  • Изобразительное искусство и архитектура России XI -XVII вв- 2 ч.

  • 1

  • Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта (карандаш). Жанр натюрморта.

  • Натюрморт в графике. Р.2

  • ОН З

  • Рассматривать произведения мастеров натюрморта, в которых отразилась красота предметного мира, даров земли в пору осени.

  • Различать средства художественной выразительности в натюрмортах живописцев и графиков. Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран. Узнавать картины знакомых авторов.

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К: Выражать свое мнение о произведении искусства.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения мастеров натюрморта - живописцев и графиков, в которых отразилась красота предметного мира, дары земли в пору осени.

  • Сопоставлять изображения плодов в композициях натюрмортов художников разных стран. Находить общее и различия.

  • Анализировать колорит (какой цвет преобладает, каковы цветовые оттенки - тёплые или холодные) натюрмортов живописцев. Определять местоположение главного предмета (группы предметов) в композиции натюрморта.

  • Изображать осенние плоды.

  • Текущий, индивидуа льный.

  • 2.09

  • 2.09

  • 2

  • Дары осени в натюрморте. Колорит и образный строй натюрморта (акварель).

  • Многообразие форм окружающего мира. Р.2

  • Ко мб

  • Текущ. Практ. раб.

  • 9.09

  • 9.09

  • 3

  • Осенние плоды в твоём натюрморте (карандаш). Цвет в натюрморте.

  • Р.2

  • ОН З

  • Рассматривать живописно- декоративные натюрморты художников разных стран.

  • Рассказывать о своих впечатлениях от них. Определять какими изобразительными средствами выражают художники свое отношение к плодам земли в произведениях разных видов искусства и какие приемы они используют для усиления

  • Р: планировать последовательность практических действий для реализации

  • замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

  • П: Анализировать

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других

  • Рассматривать живописно- декоративные натюрморты художников разных стран. Участвовать в обсуждении особенностей творческой манеры художников, средств художественной выразительности, придающих натюрмортам декоративный характер, цвета как основного выразительного средства

  • Текущ. Практ. раб.

  • 16.09

  • 16.09

  • 4

  • Осенние плоды в твоём натюрморте (акварель).

  • Композиция. Понятие формы. Р.2

  • Ко мб

  • декоративности.

  • цвет как основное выразительное средство декоративной живописи.

  • К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

  • народов;

  • декоративной живописи, его возможностей в передаче своеобразия плодов и цветов, роли линии в декоративной живописи. Реальность и условность в изображении фруктов, овощей, цветов и других предметов в декоративной композиции.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 23.09

  • 23.09

  • 5

  • Чудо-дерево. Образ-символ

  • «древо жизни» в разных видах искусства.

  • Художественный язык конструктивных искусств. Р.5

  • ОН З

  • Рассматривать декоративные рельефные композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях.

  • Рассказывать об особенностях плакетного искусства.

  • Называть главные средства выразительности рельефных композиций.

  • Объяснять значение слов

  • барельеф, горельеф.

  • Р:планировать послед овательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

  • воспринимать учебное задание; выбирать последовательность действий.

  • П:применять зуд. умения, знания и представления о пластических искусствах К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать декоративные рельефные

  • композиции «древо жизни» в архитектурных сооружениях (в экстерьере и интерьере) и произведениях разных видов искусства. Рассказывать об особенностях плакатного искусства. Называть главные средства выразительности рельефных композиций (пластика, высота рельефа, цвет, линия). Объяснять значения слов барельеф, горельеф. Выполнять рельефную композицию

  • «древо жизни» согласно условиям творческого задания.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 30.09

  • 30.09

  • 6

  • Красота осеннего пейзажа в живописи и графике (карандаш). Тема русского раздолья

  • ОН З

  • Рассматривать лирические пейзажи русских художников, пейзажные композиции в техники монотипии. Выделять особенност

  • «пейзажей настроения».

  • Сопоставлять отображение

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-

  • Рассматривать пейзажи русских художников.

  • Рассказывать о главных выразительных средствах осенних пейзажах живописцев.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 07.10

  • 07.10

• • в пейзажной живописи 19 века (А. К. Саврасов. И.

  • И. Шишкин, И. И. Левитан, В. Д. Поленов.) Р.6

  • лирического настроения в творчестве художников- пейзажистов и русской

  • поэзии. Рассказывать о главных выразительных средствах в осенни пейзажах живописцев.

  • П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.

  • воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Объяснять значение слова монотипия.

  • Отличать особенности техники монотипия.

  • Выполнять эскизы живописного фона для осеннего пейзажа в технике монотипии. Определять, какие цвета (тёмные и светлые, тёплые и холодные, контрастные и сближенные) подойдут для передачи грустного, пасмурного или одного солнечного состояния природы.

  • 7

  • Красота осеннего пейзажа в живописи и графике (акварель). Жанр в изобразительном искусстве- пейзаж. Пейзаж в живописи художников- импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Правила построения перспективы. Р.2

  • Ко мб

  • Текущ. Практ. раб.

  • 14.10

  • 14.10

  • 8

  • Осенних дней очарованье в книжной графике.

  • Искусство шрифта. Проектирование обложки книги.

  • Р.6

  • онз

  • Рассматривать примеры оформления книги выдающихся мастеров отечественной книжной графики.

  • Сопоставлять техники, манеры и приемы выполнения иллюстраций разных художников-иллюстраторов. Рассказывать об основных компонентах книги.

  • Объяснить смысл понятий

  • графика, гравюра.

  • Р:Воспринимать учеб ное задание, выбирать последовате льность

  • действий, оценивать х од и результат выполнения;

  • П: Проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям; Применять

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать примеры оформления книги мастеров отечественной книжной графики.

  • Объяснить смысл понятий графика, гравюра.

  • Участвовать в обсуждении истории книгопечатания и особенностей оформления первых печатных книг в Западной Европе и России, разнообразии приёмов и

  • Текущ. Практ. раб.

  • 21.10

  • 21.10

  • художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач К:сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях;

  • не создавать конфликт ы и находить выходы из спорных ситуаций.

  • манер иллюстрирования в русской книжной графике, национального русского стиля и единства изобразительного образа и литературного текста в творчестве художника- иллюстратора И. Я. Билибина.

  • 9

  • Осенних дней очарованье в книжной графике.

  • Искусство иллюстрации (И. Я. Билибин, В. А. Милашевский, В. А. Фаворский).

  • Р.4

  • Ко мб

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 28.10

  • 28.10

• 2 четверть

• Народное художественное творчество - неиссякаемый источник самобытной красоты- 1 ч.

• Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 3 ч.10

  • Человек и земля- кормилица.

  • Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Р.1

  • ОН З

  • Рассматривать произведения изобразительного, декоративно- прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки. средства художественной выразительност Определять смысловой центр многофигурных композиций в произведениях живописцев и народных мастеров.

  • Объяснять смысл понятий бытовой жанр, пропорции фигуры человека.

  • Р: планировать и организовывать действия в соответствии с целью; преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач

  • П: проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям; Применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, в которых нашли отражение осенние праздники и ярмарки, красота окружающего мира и образ земли-кормилицы.

  • Различать средства худ. выразительности в произведениях народного и ДПИ и в произведениях живописцев и графиков.

  • Объяснять смысл понятий бытовой жанр,

  • пропорции фигуры человека. Различать изображение фигуры взрослого человека в движении, пропорции взрослого и ребёнка.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 11.11

  • 11.11

  • 11

  • Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно- промышленными товарами и форма общения между людьми.

  • ОН З

  • Рассматривать живописные произведения бытового жанра.

  • Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев. Находить общее и различное. Определять тему, сюжет

  • Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

  • П:- воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и

  • формирование основ

  • гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к

  • Рассматривать живописные произведения бытового жанра, созданные художниками Западной Европы и России в XVI-XX вв.

  • Объяснять смысл понятий сюжет, тема, содержание и форма.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 20.11

  • 20.11

• Понимание смысла деятельности художника- 2 ч.

• Вечные темы и великие исторические события в искусстве- 1 ч. Изобразительное искусство и архитектура России XI -XVII вв- 1 ч.

• • Праздники и повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр)

  • Р.4

  • бытовой картины, смысловой центр. Называть художественно- выразительные средства.

  • другим визуально представленным материалом;

  • - соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности; К:воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми.

  • традициям и культуре других народов;

  • Сравнивать произведения западноевропейских мастеров с произведениями отечественных живописцев

  • .Определять тему, сюжет бытовой картины, пропорции фигуры человека, смысловой (композиционный) центр.

  • 12

  • Зимняя пора в живописи и графике. Пейзаж в графике. Р.2

  • ОН З

  • Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже.

  • Находить общее и различное в передаче естественной красоты зимнего пейзажа.

  • Р:-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей

  • - осуществлять целепологание как формирование художественно- творческого замысла;

  • -контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла; П:-расширять свои представления об изобразительном

  • искусстве и художниках, о современных событиях культуры

  • - воспринимать и

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения пейзажного жанра в творчестве отечественных и западноевропейских художников разных эпох, отразивших состояние и настроение природы в зимнем пейзаже. Находить общее и различия в передаче красоты зимнего пейзажа.

  • Рассказывать о своих впечатлениях от наблюдений различных состояний зимней природы.

  • Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 28.11

  • 28.11

  • 13

  • Зимняя пора в живописи и графике. Пейзаж настроения. Р.2

  • Ко мб

  • Рассказывать о своих впечатлениях от наблюдений различных состояний зимней природы.

  • Выполнять композицию зимнего пейзажа в графике на основе зарисовок зимней природы по памяти и представлению.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и

  • Текущ. Практ. раб.

  • 4.12

  • 4.12

• • анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;

  • : -воспринимать мнения ерстников и взрослых о удожественном роизведении;

  • культуре других народов;

  • 14

  • Делу - время, потехе - час. Искусство вокруг нас.

  • Рукодельницы и мастера.

  • Художественная культура Др. Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Р.6

  • ОН З

  • Рассматривать произведения живописи, изображающие молодежь в сценах совместного труда и отдыха. Рассказывать о старинных праздниках и обычаях традиции которых продолжаются в жизни родного

  • края. Определять сходство и различия в изображении костюмов разных персонажей.

  • Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; воспринимать учебное задание.

  • П:анализировать произведения искусства

  • -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий;

  • -строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;

  • К:-вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;

  • Уважительно относиться к творчеству, как к своему, так и других людей.

  • Рассматривать произведения живописи, воссоздавших образы молодёжи в сценах совместного труда и отдыха, изделия ДПИ.

  • Рассказывать о старинных праздниках и обычаях, традиции которых продолжаются в жизни родного края, города, посёлка. Высказывать своё отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма.

  • Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 11.12

  • 11.12

  • 15

  • Делу - время, потехе - час. Искусство вокруг нас.

  • Рукодельницы и мастера.

  • Художественные материалы. Р.2

  • Ко мб

  • Высказывать своё отношение к произведениям живописцев, в которых отражены характерные сцены народной жизни и особенности традиционного народного крестьянского костюма.

  • Выполнять графический эскиз пояса или дымника с флюгером.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 18.12

  • 18.12

  • 16

  • Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

  • Портрет.

  • ОНЗ

  • Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев.

  • Сравнивать особенности изображения добрых и злых

  • Р: - осуществлять целепологание как формирование художественно- творческого замысла;

  • - действовать

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-

  • Рассматривать произведения разных видов искусства, запечатлевшие образы фольклорных героев.

  • Сравнивать особенности изображения добрых и злых

  • Текущ. Практ. раб.

  • 25.12

  • 25.12

• • Графический портретный рисунок. Р.3

  • героев в произведениях изобразительного искусства. Различать средства художественной выразительности. Понимать условность и субъективность художественного образа.

  • самостоятельно при разрешении при разрешении проблемно- творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни;

  • П: -строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;

  • - соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;

  • К: - воспринимать произведения изобразительного искусства как средство

  • общения между людьми;

  • воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • героев в произведениях изобразительного искусства. Изображать персонажа сказки или былины по представлению.

  • 17

  • Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства.

  • Великие портретисты прошлого (В. А. Тропинин, И. Е. Репин, И. Н. Крамской, В. А. Серов). Р.3

  • Уро к сис тем ати

  • зац ии зна ний

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 15,01

  • 15.01

2. четверть- 10 часов

• Народное художественное творчество - неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

• Конструктивное искусство: архитектура и дизайн- 3 ч.18

  • Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом. Роль искусства в организации предметно- пространственно й среды жизни человека. Р.5

  • онз

  • Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси на фотографиях, в произведениях живописи и графики. Сравнивать конструктивные и художественные особенности крестьянских домов, храмов и других построек. Различать их типы, индивидуальные черты,

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К: - воспринимать

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

  • Рассматривать культовые и гражданские постройки из дерева мастеров Древней Руси в произведениях живописи и графики.

  • Высказывать своё впечатление о красоте памятников древнерусского зодчества.

  • Сравнивать конструктивные и худ.особенности

  • Текущ. Практ. раб.

  • 22.01

  • 22.01

• Изобразительное искусство и архитектура России XI -XVII вв-3 ч.

• • назначение. Называть ведущи художественные музеи деревянного зодчества России.

  • произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;

  • - проявлять творческую инициативу, самостоятельность.

  • крестьянских домов, храмов. Различать их типы, индивидуальные черты, назначение.

  • Называть ведущие худ.музеи деревянного зодчества России.

  • Выполнять графические зарисовки деревянных построек .

  • 19

  • Изба - творение русских мастеров- древоделов.

  • Русская изба: единство конструкции и декора. Р.1

  • Ко мб.

  • Рассматривать постройки деревянного русского зодчеств плотницкие

  • инструменты. Понимать конструктивно-техническую основу избы.

  • Р:- высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства

  • действовать самостоятельно при разрешении при разрешении проблемно- творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни

  • П: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • осуществлять поиск необходимой информации,

  • соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности

  • К: - вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать постройки деревянного русского зодчества, плотницкие инструменты.

  • Понимать конструктивно- техническую основу избы. Сравнивать конструктивные и худ.особенности крестьянских домов и др. дворовых

  • построек. Различать их типы, назначение.

  • Выполнять макет избы или других дворовых построек из бумаги.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 29.01

  • 29.01

  • 20

  • Изба - творение русских мастеров- древоделов.

  • Проектирование пространственно й и предметной среды. Р.5

  • онз

  • Сравнивать конструктивные художественные особенности крестьянских домов и других дворовых построек.

  • Различать их типы и назначение.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 5.02

  • 5.02

  21

  • Изба - модель мироздания.

  • Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Р.1

  • Ко мб.

  • Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Понимать смысл поэтического отражения образа вселенной в знаках-символах домовой резьбы: условность художественного образа.

  • Сравнивать художественные особенности декоративного убранства домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы.

  • Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе;воспринима ть учебное задание;

  • выбирать последователь ность действий; оценивать ход и результат выполнения

  • работы;участвовать в обсуждении учебной задачи.

  • П: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различие

  • объектов;

  • К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать примеры декоративного убранства в облике деревянных домов. Сравнивать худ.особенности декоративного убранства крестьянских домов разных регионов. Различать типы и назначение домовой резьбы. Выполнять графические зарисовки знаков-символов в

  • резном убранстве фасада крестьянского дома.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 12.02

  • 12.02

  • 22

  • Лад народной жизни и образы его в искусстве. Традиции и современность. Здание как сочетание различных

  • Ко мб.

  • Рассматривать сцены семейной жизни далекого прошлого, настоящего в произведениях живописи и графики, лаковой миниатюре. Определять общее и различно в их содержании, композиции и средствах художественной

  • Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; воспринима ть учебное

  • задание; выбирать последовательность действий;

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание

  • Рассматривать сцены семейной жизни прошлого, настоящего, а также декоративное убранство деревянных построек Томска. Участвовать в обсуждении традиционного и современного уклада

  • Текущ. Практ. раб.

  • объемов. Р.5

  • выразительности, помогающие передавать идею связи поколений.

  • П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К:оценивать ход и резуль выполнения работы; участвовать обсуждении учебной задачи.

  • чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • семейной жизни, художественных приёмов передачи красоты и гармонии фасада избы в декоративном убранстве деревянных крестьянских построек.

  • Выполнять элементы декора крестьянской избы из бумаги в постройке крестьянского подворья.

  • 23

  • Художник и театр. Декорации к опере-сказке

  • «Снегурочка» Восприятие эскизов декораци и и костюмов к опере-сказке

  • «Снегурочка», выполненных

  • В. М. Васнецовы м. Роль изображения в синтетических искусствах.

  • Театральное искусство и художник.

  • Сценография- особый вид художественного творчества. Р.6

  • онз

  • Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я Билибина к опере-сказке

  • «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно-прикладного искусства на творчество театрального художника, эскиз театральных декораций и костюмы.

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать эскизы декораций и костюмов В.М. Васнецова, К.А. Коровина, И.Я. Билибина к опере-сказке

  • «Снегурочка». Участвовать в обсуждении особенностей творчества театрального художника, влияния сказочных образов народной культуры и декоративно- прикладного искусства на творчество театрального художника, эскизы театральных декораций и костюмы.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 26.02

  • 26.02

  • 24

  • Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в

  • сценическом костюме к опере-

  • Ко мб.

  • Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова

  • «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).

  • Р: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

  • - высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-

  • Рассматривать эскизы костюмов персонажей к операм-сказкам Н.А. Римского-Корсакова

  • «Снегурочка» (В.М. Васнецов) и «Золотой петушок» (И.Я. Билибин).

  • Текущ. Практ. раб.

  • 4.03

  • 4.03

  • сказке

  • «Снегурочка». Изображение в синтетических и экранных видах искусства художественная фотография. Р.6

  • Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.

  • искусства

  • П: - ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;

  • осуществлять поиск нужной информации,

  • осуществлять поиск необходимой информации

  • соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности

  • К: - вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.

  • воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Понимать художественные особенности изображения в театрально-декоративном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей работы художника по созданию эскизов театральных костюмов.

  • 25

  • Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в

  • сценическом костюме к опере- сказке

  • «Снегурочка». Костюм, грим, маска.

  • Театральные художники начала 20 века (А. Я. Головин. А. Н. Бенуа, М. В. Добужинский).

  • Р.6

  • Ко мб.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 26

  • Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве. Связь времен в народном искусстве. Р.1

  • онз

  • Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний.

  • Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев.

  • Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.

  • Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству;

  • П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать живописные произведения на тему масленичных гуляний.

  • Понимать особенности передачи праздничного ощущения мира в творчестве художников-живописцев.

  • Участвовать в обсуждении картин, отображающих народный праздник Масленицы, роли природных условий в передаче характера традиционных праздников.

  • Текущ. Практ. раб.

  27

  • Традиции оформления праздничной среды.

  • Городецкая роспись, Гжель. Р.1

  • онз

  • Рассматривать произведен ия народных мастеров

  • росписи по дереву на тему календарного народного праздника Масленицы из Федоскино, Городца, Палеха.

  • Рассказывать, как соединяется реальное и сказочное в сюжетах лаковой миниатюры.

  • Р:планировать последо вательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы; участвовать в обсуждении учебной задачи.

  • К: аргументировать свою точку зрения;

  • П:Соотносить различные худ. произведения по настроению, форме, средствам выразительности.

  • формирование основ гражданственнос ти, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения народных мастеров на тему народного праздника.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 1.04

  • 1.04

2. четверть - 8 часов

• Народное художественное творчество - неиссякаемый источник самобытной красоты- 4 ч.

• Виды изобразительного искусства и основы образного языка- 1 ч. Вечные темы и великие исторические события в искусстве-2 ч. Изобразительное искусство и архитектура России XI -XVII вв- 1 ч.

• 28

  • Животные - братья наши меньшие.

  • Анималистически й жанр(В. А. Ватагин, Е. И. Чарушин).

  • Стилизация изображения животных.Р.4

  • онз

  • Освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

  • Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству;

  • П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

  • Рассматривать изображения животных в скульптуре, монументальном и декоративно-прикладном искусстве, станковой и книжной графике. Объяснять значение понятий анималистический жанр, художник-анималист.

  • Текущ. Практ. раб.
• 29

  • Животное и его повадки в

  • творчестве скульпторов- анималистов. Образы животных в современных предметах декоративно- прикладного искусства. Р.4

  • Ко мб.

  • Рассматривать произведения отечественных художников- анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать характерах и особенностях своих домашних животных.

  • Р:планировать после довательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; оценивать ход и результат выполнения работы;

  • участвовать в обсуждении учебной задачи.

  • К: аргументировать свою точку зрения;

  • П:Соотносить различн худ. произведения по настроению, форме, средствам выразительности.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения отечественных художников- анималистов, создавших образные характеристики представителей животного мира в различных материалах и техниках. Рассказать о характерах и особенностях своих домашних животных.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 15.04

  • 30

  • Экологическая тема в плакате. Специфика изображения в полиграфии.

  • Формы полиграфической продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Р.6

  • онз

  • Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальны темам современности.

  • Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в свое городе. Сравнивать плакаты по содержанию, целям воздействия на человека и закономерностям применения средств художественно выразительности.

  • Р: Составлять план работы и согласованно действовать в коллективе; восприн имать учебное задание; выбирать последовательность действий;

  • П: Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. К:оценивать ход и результат выполнения работы;

  • участвовать обсуждении учебной задачи.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать плакаты, посвященные различным актуальным темам современности.

  • Рассказывать о проблемах сохранения природной среды в своем городе.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 22.04
• 31

  • Троицына неделя и образы его в искусстве.

  • Древние образы в народном искусстве. Р.1

  • онз

  • Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, посвященны народным праздникам и красоте изображения природы в окружающе мире, старинным поверьям, традициям народных праздников.

  • Сопоставлять поэтические описани весны и лета в народных песнях с произведениями художников.

  • Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.

  • Р:планировать и организовывать действия в соответствии с целью; К:Открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству;

  • П: Проводить сравнение и классификацию изученных объектов.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать произведения живописи, графики, ДПИ, посвященные народным праздникам и красоте изображения природы в окружающем мире, старинным поверьям, традициям народных праздников. Объяснять роль цветовой гаммы в создании определенного состояния природы, настроения в картине.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 6.05

  • 32

  • Троицына неделя и образы его в искусстве.

  • Праздничный народный костюм- целостный художественный образ. Р.1

  • Ко мб.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Текущ. Практ. раб.

  • 13.05

  • 33

  • Обрядовые куклы Троицыной недели.

  • Традиции и современность. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России. Р.1

  • Уро к обо бще ния и сис тем ати

  • зац ии

  • ЗУ Н

  • Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно прикладного искусства.

  • Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение.

  • Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом. Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать традиционные праздничные женские и мужские костюмы в произведениях художников и мастеров декоративно- прикладного искусства.

  • Рассказывать о вкладе народных мастериц в их изготовление и украшение. Раскрывать символическую связь конструкции и декора дома с традиционным женским костюмом.

  • Понимать смысл создания обрядовой куклы в народных культурных традициях.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 20.05

  34

  • Промежуточная итоговая аттестация.

  • Древние образы в народном искусстве. Р.1

  • Уро к- про ек.

  • Участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Искать и выделять необходимую информацию.

  • Проек.раб ота.

  • </ 29.04

  • 29.04

  • 35

  • Геометрические тела.

  • Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

  • Освещение. Свет и тень. Р.2

  • Ко мб

  • Различать основные виды худ. деятельности. Уметь делать зарисовки геометрических фигур.

  • Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П:осуществлять ана лиз объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

  • К:Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие правила поведения.

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;- воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

  • Рассматривать геометрические фигуры, уметь их правильно называть, выполнять зарисовки геометрических фигур в графике.

  • Текущ. Практ. раб.

  • 27.05

  • 27.05

• Комплект оценочных и методических материалов для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации

• Примерные задания для проведения промежуточной аттестации на 2015-2016 учебный год.

• Дата проведения: 22.05.2016

• Вариант 1

• 1.Ромб солярный знак

• а) воды

• б) солнца

• в) земли

• 2.Образ солнца в народном искусстве

• а) всадник на коне

• б) птица

• в) конь

• 3.Крестьянский дом-жильё в России

• а) юрта

• б) яранга

• в) изба

• 4.Деревянные украшения на передней части крыши

• а) фронтон

• б) наличники

• в) причелина

• 5.«Очи» дома

• а) дверь

• б) труба

• в) окна

• 6.Основной цвет в народной вышивке

• а) зелёный

• б) красный

• в) синий

• 7.Головной убор в народной одежде - как представление людей об образе

• а) земли

• б) подземной жизни

• в) неба

• Синий цвет - основной цвет народных промыслов
  
  а) гжели

• б) хохломы

• в) жостова

• Народный промысел «ДЫМКА»-это изготовление...
  
  а) подносов

• б) игрушек

• в) посуды

• 10.Народные промыслы Палеха, Федоскина это-...

• а) керамика

• б) посуда

• в) подносы

• Аннотация

• к рабочей программе по изобразительному искусству 5 класса.

1. Учитель Фаррахова Г.Г.

2. Количество часов всего 35 часов; в неделю 1 час.

3. Планирование составлено на основе программы, утвержденной: Министерством образования и

• науки РФ «Изобразительное искусство 5-9 классы» Москва «Просвещение» 2012 год.

• Учебник «Изобразительное искусство», 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений(

• автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова)- М.: Просвещение, 2013.

3. В результате обучения ИЗО реализуются следующие цели:

   • формирование основ худ. культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, худ. вкуса и творческого воображения;

   • развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

   • освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

   • воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

   • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально- пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно- прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

   • приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

   • развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

• Содержание нового курса и методика обучения ориентированы на решение следующих задач: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

• воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, регулятивной реализуются в процессе обучения всем предметам.

3. В структуру рабочей программы входит:

• пояснительная записка;

• календарно- тематическое планирование;

• приложение КИМ.

• На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5-7 классах предусмотрено по105 часов (35 урока в год)

• Обоснование выбора программы:

• В структурировании программного содержания предусмотрены широкие возможности для реализации личностно ориентированного подхода, проявляемого в вариативности и дифференцированном характере заданий: содержание урока реализуется в соответствии с личностными особенностями учащихся и конкретными задачами их воспитания и развития.

• Так как классы по уровню подготовки и творческим возможностям все разные и художественный потенциал не одинаков программа Шпикаловой больше всего подходит для реализации задач курса

• «Изобразительное искусство».

• Программа позволяет:

  • выбирать темы заданий, материала и технику для учащихся.

  • свободно выбирать ученику литературное произведение в работе над портретом литературного героя, над иллюстрацией;

  • индивидуальный подход к заданиям по композиции: в натюрморте, интерьере, портрете,

• пейзаже;

• • выбор учащимися произведения изобразительного искусства для анализа. Этот выбор не

• ограничен, что делает исследовательскую работу в творческих группах полезной и интересной для беседы на последующих уроках;

• Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам находящихся в постоянном взаимодействии.

• Программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям. Освоение отечественного и зарубежного искусства рассматривается как процесс диалога культур, процесс взаимовлияния и взаимообогащения при сохранении собственного своеобразия.

• Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность.

• В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

• • ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве);

  • изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - графика, живопись, скульптура;

  • декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры);

  • художественно-конструкторская деятельность;

  • художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.

• Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:

• компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

• организация проектной деятельности учащихся;

• по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация;

• по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.),

• по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный.

• Виды и формы контроля.

• текущий - систематическая проверка знаний; рубежный или периодический - после завершения больших тем, разделов; итоговый учет.

• а) по способу проверки:

• устный (беседа, контрольные вопросы);

• письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты);

• практический;

• б) по охвату учащихся:

• индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);

• групповой (кроссворды, лото, игры);

• фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).

• Промежуточная аттестация проводится в конце года.

• Лист учета выполнения содержания КТПРеквизиты протокола педсовета (дата, №)

  • Реквизиты приказа (дата, №)

  • Изменения и (или) дополнения