На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).

План - конспект урока в соответствии с ФГОС. ИЗО.

4 класс

Тема. На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»).

Цели уроков по линиям развития:

1ЛР: Иметь представление и рассказывать о творчестве И. Левитана. Анализировать картины И. Левитана об осени.

2ЛР: Работать гуашевыми красками. Выполнить творческое задание «Осенний пейзаж».

3ЛР: Эмоционально воспринимать пейзажи, выражать своё отношение к ним на примере произведений И. Левитана.

Обязательный минимум содержания: пейзажи И. Левитана (Н). (Н - необходимый уровень, П - повышенный уровень.)

Зрительный ряд: И. Левитан «Осень», «Осенний день. Сокольники», «Золотая осень. Слободка»; учебный пейзаж; схема работы над пейзажем.

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока «Родная природа. И. Левитан "Печальная, но дивная пора"», демонстрирует произведения разных жанров и предлагает выполнить задание:

- Определите, к какому жанру относятся произведения живописи.

- Мы вспомнили различные жанры, сегодня поговорим о пейзажах. Вспомните, что такое колорит. Рассмотрите пейзажи и определите их колорит.

Отвечают.

познавательные действия (П);

регулятивные действия (Р);

коммуникативные действия (К);

личностные результаты (Л).

(П) Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

(К) Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

II. Создание проблемной ситуации.

Учитель предлагает прочитать стихи Е. Баратынского на с. 20 учебника и просит ответить на вопрос:

«С природой одною он жизнью дышал:

Ручья разумел лепетанье,

И говор древесных листов понимал,

И чувствовал трав прозябанье».

- Исаак Левитан считал, что в этом стихотворении поэт описал лучшие качества пейзажиста.

- Как вы думаете, какие?

- Наверное, нам было бы легче ответить на этот вопрос, если бы мы знали, какие качества необходимы пейзажистам.

Ученики отвечают (возможные варианты ответов):

Затрудняются.

(П) Владеть разными видами смыслового чтения - вычитывать актуальную информацию.

(К) Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.

III.

Формулирование проблемы.

- Итак, на какой вопрос нам необходимо ответить?

- Какими качествами должен обладать пейзажист?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

(Р) Совместно с учителем определять цель действий.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Работа с текстом.

Работа с произведениями мастеров.

1. Учитель предлагает открыть рабочую тетрадь на с. 6- 7.

- Рассмотрите эскиз пейзажа (рис. 1) на с. 6 в рабочей тетради. Что художник нарисовал на первом плане, на втором плане, на дальнем плане?

- Подумайте, а что бы вы изобразили на первом плане, на втором, на дальнем?

- Выполните в альбоме рисунок пейзажа, главное - наметить общую форму объектов, не прорисовывая детали.

- Рассмотрите, как выполнен подмалёвок пейзажа (рис. 2) в рабочей тетради. Продумайте колорит своего пейзажа и выполните подмалёвок в красках, не прорабатывая детали. Отложите сушить работу.

Ученики отвечают.

- На первом плане раскидистый куст в центре, на втором - дерево слева, на дальнем плане - холм, заросший кустарником и деревьями.

Выполняют.

(Р) Работать по предложенному плану, использовать учебник.

(Л) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

2. Учитель предлагает открыть учебник на с. 20-21 и, работая в парах, выполнить задания.

- Рассмотрите пейзажи И. Левитана и определите, какое настроение вызывает та или иная картина. Как художнику удалось передать настроение? Чем отличаются пейзажи, что в них общего?

- Прочитайте текст параграфа и проверьте свои предположения.

Выполняют, отвечают.

(К) Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

(П) Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

(П) Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

(К) Слушать и понимать других, участвовать в диалоге.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам дописать пейзаж, уточнить колорит, проработать детали, особенно на первом и втором планах.

Выполняют.

(Р) Работать по предложенному плану, использовать учебник.

(Л) Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по алгоритму.

- Что тебе нужно было сделать?

- Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

- Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

- Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

(Р) Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

VIII. Домашнее задание.

- Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши (лучше всего акварельные), фломастеры.

Записывают.

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. - М.: Баласс, 2011.