Разработала урок учитель ИЗО Попова Наталья Васильевна

Тема урока: «Выражение характера изображаемых животных».

Тип урока: совершенствование знаний, умений, навыков

Цель: Раскрыть характер изображаемых животных, используя художественные средства выразительности.

Задачи:

Образовательные:

-актуализировать знания учащихся о характерных признаках представителей животных; познакомить детей с творчеством художников-анималистов: В.Серовым, Е.Чарушиным и др.

Развивающие:

-развивать творческое воображение.

-формировать умение проводить сравнение, анализ, обобщение.

- изображать повадки зверей, имитировать движения животных - героев стихотворений и басен.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к живой природе в результате изучения новой темы.

Формирование УУД:

Личностные УУД:

-использовать в работе изобразительные средства: линию, цвет, композицию, нетрадиционные способы для достижения цели работы.

-содействовать воспитанию у учащихся толерантности, бережному отношению к окружающему миру

Регулятивные УУД:

-учить работать по образцу, по алгоритму;

-выбирать по своему усмотрению художественный материал для реализации задуманного;

-творчески оценивать свои достижения.

Познавательные УУД:

-развивать образное мышление, сообразительность, внимательность;

-проводить поиск необходимой информации;

-научить детей изображать животных с помощью простых геометрических фигур.

Коммуникативные УУД:

- в процессе групповой деятельности учащихся формировать коммуникативные качества;

-формулировать собственное мнение.

Тип урока: комбинированный

Материалы: карандаш, гуашь, акварель, кисти.

Оборудование:

Изобразительный ряд: репродукции произведений художников-анималистов В.А. Ватагина, В.А.Серова Е. Чарушина, Сурикова, Репина простейшие плоские фигуры животных, образцы педагогического рисунка.

Оборудование: компьютеры, пазлы, перчаточные животные.

Литературный ряд:

-стихи поэтов о животных;

-Р. Киплинг « Маугли».

Музыкальный ряд:

К.Сен-Санс. Карнавал животных

Ход урока

I.Организационный момент:

-приветствие класса;

-проверка готовности учащихся к уроку.

У доски работают над каждым заданием по 1 человеку.

Игра: «Вставьте пропущенные буквы»: в.лк, к.за, ти.р, за.ц, кр.кодил, л.са,к.р.ва.

Игра: «Вычеркните лишнее»: лиса, медведь, кухня, заяц, телевизор, корова, собака.

Учитель: Все остальные работают вместе со мной:

Отгадайте загадки:

-Мягкие лапки, в лапках цап- царапки (кошка).

-С хозяином дружит, дом сторожит (Собака).

-Не король, а в короне, не гусар, а шпорах (петух).

-По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит.

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки (Гусь).

Когда он в клетке, то приятен,

На шкуре много черных пятен.

Он хищный зверь, Хотя немножко,

Как лев и тигр похож на кошку(леопард)

Уж больно вид у них чудной:

У лапы- локоны волной,

А мама ходит стрижено.

За что она обижена?

Недаром часто злиться

На всех мамаша…(львица)

Учитель: проверяем задания.Про кого мы сейчас говорили?

II. Сообщение темы урока.

Сегодня мы с вами будем говорить о животных, о их характере. Тема урока «Выражение характера изображаемых животных».

Цель: Раскрыть характер изображаемых животных, используя художественные средства выразительности.

У вас на столах лежат различные художественные принадлежности.

Итак, дети, достаточно у нас знаний, умений, навыков, чтобы рассказать о художниках, которые рисуют животных, в рисунке показать характер животного имеющимися принадлежностями? (ответы детей).

Учитель: Что нужно, чтобы эти знания у нас полностью сформировались?

Учащиеся: Мы должны увидеть картины художников и нарисовать животных с разными характерами.

Учитель: Тогда отправляемся в путешествие. Запомните, дети, интересное путешествие у нас получится, если весь класс будет работать активно.

Ш. Изучение нового материала.

Введение в тему урока

Многие животные живут и находятся рядом с нами и приносят нам пользу. Все живое имеет свой образ, характер, настроение. Образы животного мира олицетворяют в сказках человеческие пороки, слабости и недостатки. Нередко человека сравнивают со зверем:

Игра «Закончите : «злой, как …», «хитер, как …», «топает, как …», «верный, как …».

Учащимся предлагаю поиграть в ролевую игру. Приглашаю детей к доске и прошу их проинсцинировать басни И.А.Крылова.

Крылов Иван Андреевич (1769-1844)

ВОРОНА И ЛИСИЦА

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да призадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близехонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

"Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перушки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,-

Ведь ты б у нас была царь-птица!"

Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло,-

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал - с ним была плутовка такова

Учитель: Какой характер показывает нам баснописец в своем произведении?

Дети: лисица-хитрая, плутовка, коварная, слащавая;

Учитель: А Ворона-?

Учащиеся: ворона- доверчивая, очень любит лесть, любит себя.

Учитель:Молодцы, дети, вы хорошо описали черты вороны и лисицы.

Где вы еще можете показать особенности поведения животных?

Учащиеся: Характер животных раскрывается в произведениях детских писателей.

Учитель: Назовите их, если знаете.

К.Д.Ушинский «Ворона и рак», «Коровка», «Лиса Патрикеевна», Е.Чарушин «Лиса», «Белка», «Волк» и др.

В сказках про зверей «Лиса и волк» и др.

(маленькие отрывки из сказок дети показывают, используя перчаточных зверей).

Русская народная сказка

Лиса и волк

.. А лисица тем временем собрала на дороге всю рыбу в кучку, села и ест.

Приходит к ней волк:

- Здравствуй, кумушка, хлеб да соль...

- Я ем - свой, а ты подальше стой.

- Дай мне рыбки.

- Налови сам, да и ешь.

- Да я не умею.

- Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманек, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала и велика, ловись, рыбка, и мала и велика!» Так рыба тебя сама за хвост будет хватать. Как подольше посидишь, так больше наудишь.

Пошел волк на реку, опустил хвост в прорубь, сидит и приговаривает:

- Ловись, рыбка, и мала и велика,

Ловись, рыбка, и мала и велика!

А лисица ходит около волка и приговаривает:

- Ясни, ясни на небе звезды,

Мерзни, мерзни, волчий хвост!

Волк спрашивает лису:

- Что ты, кума, все говоришь?

- А я тебе помогаю, рыбку на хвост нагоняю.

А сама опять:

- Ясни, ясни на небе звезды,

Мерзни, мерзни, волчий хвост! Сидел волк целую ночь у проруби. Хвост у него и» приморозило. Под утро хотел подняться - не тут-то было. Он и думает: «Эка, сколько рыбы привалило - и не вытащить!»

В это время идет баба с ведрами за водой. Увидела волка и закричала:

- Волк, волк! Бейте его!

Волк - туда-сюда, не может вытащить хвост. Баба бросила ведра и давай его бить коромыслом. Била, била, волк рвался, рвался, оторвал себе хвост и пустился наутек.

«Хорошо же, думает, ужо я отплачу тебе, кума!»

А лисичка забралась в избу, где жила эта баба, наелась из квашни теста, голову себе тестом вымазала, выбежала на дорогу, упала и лежит стонет.

Волк ей навстречу:

- Так вот как ты учишь, кума, рыбу ловить! Смотри, меня всего исколотили...

Лиса ему говорит:

- Эх, куманек! У тебя хвоста нет, зато голова цела, а мне голову разбили: смотри - мозг выступил, насилу плетусь.

- И то правда, - говорит ей волк. - Где тебе, кума, идти, садись на меня, я тебя довезу.

Села лисица волку на спину. Он ее и повез. Вот лисица едет на волке и потихоньку поет:

- Битый небитого везет,

Битый небитого везет!

- Ты чего, кума, все говоришь?..

- Я, куманек, твою боль заговариваю. И сама опять:

- Битый небитого везет,

Битый небитого везет!

Учитель: Какими чертами характера наделены животные в сказке?

Лиса - хитрая, коварная, злая, притвора.

Волк - доверчивый, добрый.

Знакомство с художниками - анималистами

А теперь мы посмотрим произведения художников, у которых звери и птицы главные герои рисунков и скульптурных работ. Их называют художники-анималисты. Происходит это слово от латинского слова animal , что означает животное. Это художники:

Валентин Александрович Серов;

Василий Алексеевич Ватагин;

Евгений Чарушин

(на доске фотографии художников, с краткой автобиографией)

Каждый художник выражает свои чувства, мысли, отношение к животному миру через изображение, используя свои приемы для передачи характера зверей (Ракурсы, контрастность цвета, пластику).

Задание: Выполнить кластер по каждой репродукции.

- Какие звери в замысле художников? На доске репродукции картин. От каждого ряда по 1 ученику выполнят задание: написать по две черты характера животного .для каждой репродукции

Квартет. Иллюстрация к басне И.А.Крылова 1895-1911

(Самонадеянные, важные).

.

Валентин Серов. Лошадь. 1884

(Красивая, умная, грациозная)

Валентин Серов. Волк и Журавль. 1895-1911

Василий Алексеевич Ватагин (1883/1884-1969).

.

Какие черты характера нам хотят передать эти художники? (ответы детей)

Дети делятся своими впечатлениями от работ.

В Работах Евгения Чарушина мы видим человеческие черты: дружелюбие,

рассудительность, опеку над маленькими,

Злость, желание сделать по - своему, непонимание,

Желание выслушать и дать совет, помочь,

повеселиться вместе, спеть песни, поиграть на русских инструментах,

Схитрить, поживиться, поесть вкусного меда.

-С какой любовью каждый художник прорисовывал животных! Почему?

-Все животные приносят большую пользу человеку.

-Какую пользу, дети, они приносят людям?

-Кошки лечат людей. Очень много передач сообщают нам об этом.

-Так же мы узнаем об этом в книгах и журналах.

-Собаки преданные и надежные. Они помогают во время землетрясений и завалов искать людей.

-Их дрессируют на поиск наркотиков и взрывчатки.

-Присутствие любого комнатного животного дома очень хорошо влияет на нас;

-нам интересно с ними, мы играем, наблюдаем за животными, заботимся о них.

-Большую пользу приносят нам и лесные обитатели.

Животные, как люди, чувствуют боль и обиду, понимают добро, жестокость, ласку.

Ко всему живому нужно относиться бережно!

Просмотр небольшого фрагмента фильма об охране животных на информационно - электронном носителе.

Физкультминутка

Раз - два - шли утята, (шагаем на месте)

Три - четыре - шли домой. (Прыжки на месте)

Вслед за ними плелся пятый, (хлопаем в ладоши),

Впереди бежал шестой, (топаем ногами),

А седьмой отстал от всех (приседаем)

Испугался, закричал: (машем руками)

-Где вы, где вы? (прыжки на месте)

Раз, два, три, четыре, (качаем головой)

Кто живет у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (ветряная мельница)

Кошка Мурка, два котенка, (наклоны туловища влево, вправо)

Мой сверчок, щегол и я (наклоны туловища)

Вот и вся моя семья! (хлопаем в ладоши)

IV. Актуализация знаний.

-Сегодня мы с вами будем изображать разных зверей с контрастными характерами. Добрый или злой волк, хитрая лиса, умный медведь (добрый или злой), гордый тигр, царственный лев, ласковая или сердитая кошка и т. д. Демонстрирую последовательность рисования животного на доске. Чтобы нарисовать хитрую, льстивую лисицу, как описывают ее в сказках, необходимо использовать волнистую извивающуюся линию. Лиса любопытна, мордочка у нее вытянутая, ушки острые, торчком - все услышит хитрая, ничего не пропустит. Пышный мех можно показать полусухой щетинной кистью или способом тамповки поролоном. Хвост у лисы длинный, напоминающий форму листа дерева. Рисование лап начинать нужно с бедер. Затем обратить внимание на изгиб задней ноги.

При создании образов животных нужно освоить следующие требования:

1. Для усиления выразительности образа можно утрировать некоторые черты. Особенностью хищных зверей, волка например, является мощная пасть, значит, ее можно изобразить крупнее, чем она есть на самом деле. Медведь - очень мощное животное, с массивным туловищем, огромными лапами, когтями - этот акцент тоже можно использовать.

2. Для изображения сложных ракурсов, лучше использовать профильное изображение животного или другие максимально характерные повороты.

3. Можно «очеловечить» объекты животного мира - поставить на две лапы, изобразить мимику, использовать соответствующие атрибуты, одеть в народный костюм, при этом важно учитывать особенности костюма, его элементы, цветовую гамму.

Работа с учащимися

- определим расположение листа;

-наметим общую высоту и ширину;

-определим основные пропорции животного;

-наметим общие формы;

-уточняем правильность выполненной работы, прорисовываем мелкие детали рисунка.

V. Практическая работа: «Изображение характера животных» в рисунках

В ходе самостоятельной работы обращаю внимание на ошибки детей; общие ошибки обсуждаем совместно. По завершению выполнения наброска выполняем работу в цвете. Используем разные техники выполнения задания: восковые мелки и акварель, тамповка поролоном гуашевыми красками.

-покрываем локальным цветом;

-добавляем оттенки;

-покрываем темные части;

-показываем фактуру шерсти;

-дорисовываем мелкие детали.

-Выставка работ учащихся, проставление отметок

VI. Итог урока:

В завершение нашего урока выскажите свое мнение о своих впечатлениях об уроке. Воспользуйтесь подсказками:

-Сегодня я узнал…

Я удивился…

-Теперь я умею…

-С какими художниками мы сегодня познакомились? Что вам понравилось на уроке?

Ребята, жизнь и творчество художников- анималистов интересна, поэтому вы можете взять в библиотеке книгу прочитать её, рассказать на следующем уроке всем нам.

Домашнее задание: Выполнить наброски своих любимых питомцев и рассказать об их характерах.