Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 121»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

«____»_____________2015г. «____»_____________2015г. «____»_____________2015г.

Руководитель МО Зам. дир. По УВР Директор МБОУ «Лицей 121»

______________Т.Н. Смирнова _______________Т.П. Блинова ________________Н.В. Грачева

Рабочая программа

по изобразительному искусству

на 2015-2016 год

4 класс

Составитель: Мальцева Ольга Владимировна,

учитель изобразительного искусства.

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

</ Рабочая программа «Изобразительное искусство» 4 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), программы для 3 класса «Изобразительное искусство» под редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Бориса Михайловича Неменского, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Данная программа создана для реализации курса изобразительное искусство в начальной школе, который является первой частью непре­рывного курса изобразительного искусства 1-9 классы по программе Б.М. Неменского.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Основные содержательные линии

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Место курса в учебном плане

Преподавание содержания предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе по программе «Изобразительное искусство» под редакцией Б.М. Неменского рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).

Распределение содержания курса

4 класс. КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ.) /34ч./

№

Части

Темы

Кол-во часов

1.

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

3-4. Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир.

5-7. Образ красоты человека.

8-9. Народные праздники (обобщение темы).

9ч.

2.

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

7ч.

3.

Каждый народ - художник

1-2. Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

3-4. Искусство народов гор и степей.

5-6. Города в пустыне.

7-8. Древняя Эллада.

9-10. Европейские города Средневековья.

11. Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

11ч.

4.

Искусство объединяет народы

1-2. Все народы воспевают материнство.

3. Все народы воспевают мудрость старости.

4-5. Сопереживание - великая тема искусства.

6. Герои - защитники.

7. Юность и надежды.

8. Искусство народов мира (обобщение темы).

8ч.

Кол-во распределения часов

Практических работ

Коллективных творческих работ

Заочная экскурсия

Контрольный /тематический срез знаний

Общее кол-во часов

25ч.

5ч.

1ч.

4ч.

35ч.

Результаты изучения курса

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 4 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты:

воспитание интереса к изобразительному искусству;

формирование представлений о добре и зле;

обогащение нравственного опыта;

развитие нравственных чувств;

развитие уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески;

развитие способностей к эмоционально- ценностному отношению к искусству и окружающему миру;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

понимание учебной задачи;

определение последовательности действий;

работа в заданном темпе;

проверка работы по образцу;

оценивание своего отношения к работе;

выполнение советов учителя по организационной деятельности;

владение отдельными приемами контроля;

умение оценить работу товарища;

умение планировать учебные занятия;

умение работать самостоятельно;

умение организовать работу по алгоритму;

владение пооперационным контролем;

оценивание учебных действий своих и товарища;

умение работать по плану и алгоритму;

планирование основных этапов работы;

контролирование этапов и результатов.

Познавательные:

самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации;

овладение приемами работы различными графическими материалами;

наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета;

создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве;

использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы;

использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.

Коммуникативные:

выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении;

участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.

Предметные результаты:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Планируемые результаты освоения.

В итоге освоения программы учащиеся должны:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно прикладные и народные формы искусства;

- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования;

- научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия;

- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года ученик должен:

Знать/понимать

Уметь

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- •первоначальные сведения о

художественной форме в изобразительном

искусстве, о художественно-

выразительных средствах (композиция,

рисунок, цвет, колорит), их роль в

эстетическом восприятии работ;

- •простейшие композиционные приемы и

художественные средства, необходимые

для передачи движения и покоя в

сюжетном рисунке.

•выбирать наиболее подходящий

формат листа при работе над

сюжетной композицией, образом,

портретом, панно;

•работать с натуры и по памяти в

живописи, карандаше над

сюжетной композицией, образом,

портретом, фигурой человека;

•добиваться тональных и цветовых

градаций при передаче объема.

•восприятия и оценки произведений искусства;

•самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

•декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Логико-структурная схема курса «Изобразительное искусство»

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 Умение видеть и ценить гармонию природы.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, через изучение художественного творчества разных народов

3.Ценить и беречь культурное наследие других народов, созданное поколениями.

4. . Выражение личных отношении к произведениям искусства

5. Воспринимать искусство, как пространственно - временную историю каждого народа.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Использовать при выполнения задания различные художественные средства.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

4. Умение оценивать работу товарищей.

1. Уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами.

2. Уметь использовать первые представления о передаче пространства на плоскости;

3. Выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;

4. Умение использовать для творчества различный художественный материал.

5. В доступной форме участвовать в создании проектов изображений, украшений

6. Умение пользоваться учебником при изучении новых тем.

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку.

2.Умерь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы.

3.Уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник

Информационно-образовательный ресурс

Нормативно-правого обеспечение образовательного процесса

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., «Просвещение», 2010.

3.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год.

4. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Рабочая программа к учебникам под редакцией Б.М. Неменского.

5.Учебный план МБОУ «Лицей № 121» на 2015-2016 учебный год.

Учебно-методическое обеспечение курса

Данная программа обеспечена учебно-методическим комплектом для 4 класса общеобразовательных учреждений. В комплект входят следующие издания под редакцией Б.М. Неменского.

Программы:

Программа общеобразовательных учреждений 1-9 классы «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО и РАХ Б.м. Неменского.

2. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2011

Учебники:

3. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений./ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Пособия:

4. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 класс

5. Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 4 класс. - М.: ВАКО, 2013. (В помощь школьному учителю).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение (оборудование):

-портреты художников;

-таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;

-схемы рисования предметов, растений, животных, человека;

-таблицы по ДПИ;

-стелажи (полки) для хранения;

- демонстрационные материалы;

-разнообразные художественные материалы.

Электронно-программное обеспечение:

-презентации к урокам на флеш. носителях;

-записи классической и народной музыки.

Технические средства обучения:

-мультимедийный проектор,

-ноутбук,

- музыкальный центр.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

4 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34 ч)

Тема четвертого года обучения: «Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)».

№

п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения.

Календарные сроки

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационно-коммуникативная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

I.

Каждый народ - художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли). (9 ч)

Цель: развивать способности к восприятию красоты родного края, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру, способствовать освоению знаний об архитектуре, дизайне, формированию коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенции.

1-2.

Пейзаж родной земли.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.

Индивидуальная, парная.

Задание: создание изображение российской природы.

Материалы: бумага, кисти, гуашь.

Знать характерные черты родного пейзажа. Уметь нарисовать пейзаж родной земли по памяти.

Знать, чем отличается родная природа от других уголков.

Уметь изобразить характерные особенности пейзажа родной природы.

Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

01.09.-05.09.

07.09.-12.09.

3-5.

Деревня - деревянный мир.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.

Индивидуальная, парная.

Задание:

Изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем);

Создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, резак, клей.

Знать характерные черты родного края, образ русской избы.

Уметь изобразить образ русской деревянной избы.

Знать устройство русской избы, украшение избы.

Уметь создать образ избы (коллективная работа).

Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

14.09.-19.09.

21.09.-26.09.

28.-09-03.10

6-8.

Красота человека.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.

Индивидуальная, парная.

Задание 1: изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

Задание 2: изображение сцен труда из крестьянской жизни.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы; лоскутки ткани.

Иметь представление о красоте русского человека, традиционной народной одежде.

Уметь создать женский, мужской, народный образ

Знать характер сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора, украшения в народном костюме.

Уметь изобразить сцену труда в крестьянской жизни.

Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

05.10.-10.10.

12.10.-17.10.

19.10.-24.10.

9.

Народные праздники.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Беседа, вхождение в контекст проблем ученика.

Индивидуальная, парная.

Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.

Материалы: гуашь, кисти. клей ПВА.

Иметь представление о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда.

Уметь использовать художественные материалы (гуашь, акварель).

Знать календарные праздники, способ работы с композицией.

Уметь применять выразительные средства для реализации своего замысла в рисунке.

Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

26.10.-30.10.

II.

Древние города нашей земли. (7 ч)

10.

Родной угол.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная.

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, коллективная.

Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).

Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы.

Знать, как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот. Уметь изобразить крепостные башни, ворота.

Знать понятия вертикаль, горизонталь. Уметь изобразить город-крепость на фоне пейзажа..

Уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

09.11.-14.11.

11.

Древние соборы.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).

Вариант задания: изображение храма.

Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.

Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов. Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города; лепить из пластилина макет храма (в группе).

Знать конструкцию, символику частей храма, украшения храма. Уметь выполнять групповую работу по постройке храма (бумагопластика).

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

16.11.-21.11.

12.

Города Русской земли.

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.

Знать организацию внутреннего пространства Кремля. Уметь моделировать жилое наполнение города

Знать строение и конструктивные особенности кремля, торгового посада. Уметь завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

23.11.-28.11.

13.

Древнерусские воины-защитники.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная.

Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы: гуашь, кисти или бумага, мелки.

Знать, как жили князь и его люди, как одевались. Уметь изобразить древнерусских воинов.

Знать различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Уметь изобразить князя, торговый люд.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

30.11.-05.12.

14.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города.

Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).

Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия.

Знать старинные русские города: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Уметь отличать эти города.

Знать конкретный образ и облик каждого из этих городов. Уметь изобразить живописно или графически древнерусский город.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

07.12.-12.12.

15.

Узорочье теремов.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: изображение интерьера теремных палат.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.

Знать и различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат. Уметь изобразить интерьер теремных палат.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Уметь выразить в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

14.12.-19.12.

16.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Коллективная работа

Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).

Вариант задания: индивидуальные изображения пира.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Знать роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Уметь изобразить техникой вклеивания предметный мир праздника «Княжеский пир».

Знать стилистическое единство архитектуры и костюмов людей. Уметь создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир».

21.12.-28.12.

III.

Каждый народ - художник. (11 ч)

17-18.

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание 1: изображение природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточной ) бумаги, обрезанные как свиток, акварель, тушь, мягкая кисть.

Задание 2: изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры.

Вариант задания: выполнение в объеме или полу объеме бумажной куклы в кимоно.

Задание 3: создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостный или пространствен-ный коллаж).

Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Знать особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь сравнивать бытовую постройку и храм-пагоду.

Знать особенности японской культуры: графичность, хрупкость. Уметь изобразить природу через детали (ветка, трава).

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

11.01.-16.01.

18.01.-23.01.

19-20.

Народы гор и степей.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная.

Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Знать особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в степи.

Знать и разнообразие красоты природы различных регионов нашей страны. Уметь изобразить сцену жизни людей в степи и в горах, передать красоту пустых пространств и величие горного пейзажа.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

25.01.-30.01.

01.02.-06.02.

21-22.

Города в пустыне.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная.

Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).

Материалы: цветная бумага (нождачная бумага), мелки, ножницы, клей.

Знать особенности художественной культуры Средней Азии. Уметь изобразить жизнь в степи.

Знать, что такое мечеть, основные элементы здания: купол, торжественно украшенный огромный вход - портал; минарет, мавзолеи.

Уметь создать образ среднеазиат-ского города.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

08.02.-13.02.

15.02.-20.02.

23-24.

Древняя Эллада.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Задание: изображение греческих храмов (полу объемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.

Знать значение искусства Древней Греции, образ греческой природы, Акрополь. Уметь изобразить греческий храм.

Знать конструктивность в греческом понимании красоты мира. Уметь изобразить олимпийских спортсменов, работать над панно в группе.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

22.02.-27.02.

29.02.-05.03.

25-26.

Европейские города Средневековья.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир)

Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), клей, ножницы.

Знать образ готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь цветом передавать пространственные планы; конструировать объемные формы.

Знать сословное разделение людей, средневековые готические костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

07.03.-12.03.

14.03.-19.03.

27.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».

Иметь общее представление об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

21.03.-25.03.

IV.

Искусство объединяет народы. (8 ч)

28-29.

Материнство.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.

Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь изобразить мать и дитя.

Знать, как в разные времена разные народы воспевали материнство. Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно).

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

04.04.-09.04.

11.04.-16.04.

30.

Мудрость старости.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

Знать, что красота - это эстетическая и духовная категория; лучшие черты характера бабушки, дедушки. Уметь найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку.

Знать, что красота старости - в мудрости. Уметь изобразить старое дерево, животное, используя цвет, колорит

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

18.04.-23.04.

31-32.

Сопереживание

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т.п.).

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, тонированная бумага.

Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т.п., что унижение, угнетение человека следует понимать как нарушение гармонии и красоты жизни человека. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом.

Знать, что героическая тема в искусстве важна и занимает большое место. Уметь создать эскиз на тему подвига.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

25.04.-30.04.

02.05.-07.05.

33.

Герои-защитники.

Индивидуальная, парная, групповая.

Задание: лепка эскиза памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, доска для лепки.

Знать героев Сталинградской битвы:

М. Паникаху,

С. Филиппова, и др. Уметь выполнить памятник в скульптуре.

Знать основные памятные события, связанные со Сталинградской битвой. Уметь выполнять коллективную работу на военную тему.

09.05.-14.05.

34.

Юность и надежды.

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная.

Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.

Знать о воплощении темы детства и юности в искусстве всех народов. Уметь изобразить радость детства с помощью коллективного коллажа.

Знать основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь выполнять коллективный коллаж, самостоятельно подобрать его сюжет, построить композицию.

Уметь находить необходимый справочно-информационный материал по теме и пользоваться им.

16.05.-21.05.

35.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, беседа, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.

Выставка работ и беседа на тему «Искусство объединяет народы».

Знают о роли искусства в жизни человека; вечные темы в искусстве.

Знают многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.

23.05.-28.05.

30.05.-31.05.