Учителю
Рабочая программа Основы проектной деятельности 5 класс

Рабочая программа Основы проектной деятельности 5 класс

Автор публикации: Шишенкова Е.А.

Дата публикации: 28.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» г.Калуги

РАССМОТРЕНО УТВЕЖДАЮ

на заседании МО Директор МБОУ «СОШ №7» г.Калуги «___»______2015г. ___________________ Гапеева С.Г.

Протокол №_____ Приказ № ______

Руководитель МО от «____»______________ 2015 г.

ПРОГРАММА КУРСА

«Основы проектной деятельности»

5 класс

Составила программу

учитель изобразительного искусства

высшей квалификационной категории

Шишенкова Е.А.

Калуга

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, достичь поставленные цели.

Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным мышлением и овладевшие навыками проектно - исследовательской деятельности.

Современный образованный человек должен уметь самостоятельно находить необходимую информацию и использовать ее для решения возникающих проблем. Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше осваиваются в ходе проектной деятельности.

Метод проектов является базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентно-ориентированный подход в образовании. Метод проектов в своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществления ответственного выбора». Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельный подход в обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

Под проектом понимается самостоятельная творчески завершенная работа, выполненная учащимися под руководством учителя.

Работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединяться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей.

Окончательный выбор темы проекта согласуется с учителем. Зная интересы и потенциальные возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждого учащегося или группы учащихся.

Работа, которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей. В повседневных совместных делах появляется взаимопонимание, уважение и доверие, чувство общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.

Сроки выполнения проектов могут быть разными и зависят от содержания и задач проекта и могут меняться: от 5-6 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с результатами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Особенность системы выполнения проектов - совместная творческая работа учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления творческой деятельности, учесть интересы учащихся. Проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают, с одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, а с другой - предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств обучения.

Проекты - это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система.

Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал ученика, но в то же время, при использовании проектного метода обучения, задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Цель программы курса: формирование ключевых компетентностей учащихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) на основе комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

Задачи:

- формирование устойчивых интересов и социально значимых мотивов к овладению проективными умениями и навыками (способами деятельности) для решения проблем;

- развитие потребности в самостоятельности, умения осуществлять поиск, анализ и преобразование необходимой информации;

- формирование умения работать в команде, коммуникативной активности;

- развитие творческого мышления и технологической культуры;

- развитие речевого интеллекта.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс ОПД состоит из отдельных модулей. Модуль понимается как логически завершённая единица содержания образования. Модульная структура и практическая направленность курса обуславливают успешное применение метода проектов в системе образования, поскольку содержание модулей предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).

Планируемые результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов групповой работы.

Каждый модуль в рамках курса автономен и самодостаточен.

Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их.

Принципиальным является характер занятий - это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы.

Новизна программы курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.

Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.

Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся.

Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач.

Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.

Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение.

Формы учебных занятий: теоретические: семинар, комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д.

Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс рассчитан на 34 часа, из расчета 1 час в неделю. Единицей учебного процесса является урок.

Для проверки знаний учащихся, а также навыков работы на компьютере используется несколько различных форм контроля: обсуждение в группе, индивидуальная работа, творческий проект.

Программа курса состоит из трёх разделов:

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества.
Основы проектной деятельности.
Работа над проектом.

В первом разделе предлагается использовать интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества из сборника Клауса Фопеля «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения - практическое пособие для педагогов и школьных психологов». Данные игры предлагается проводить с учащимися 5 классов с целью подготовки к работе в команде.

Во втором разделе обучающиеся знакомятся с правилами работы в команде, со способами первичной обработки информации, с правилами пудличного выступления. Обучающиеся учатся работать с информацией, задавать вопросы, направляющие проект.

В третьем разделе обучающиеся закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. В программу курса включены часы для работы над проектами по темам из предметных курсов по выбору учителя.

Работа над проектами проводится поэтапно. Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Этапы работы над проектом

Работа учащихся состоит из 5 этапов: поисковый, аналитический, практический, презентационный, контрольный.

Поисковый

Определение тематического поля и темы проекта.

Поиск и анализ проблемы.

Постановка цели проекта.

Аналитический

Анализ имеющейся информации.

Поиск информационных лакун.

Сбор и изучение информации.

Поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение алгоритма деятельности.

Составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

Анализ ресурсов.

Практический

Выполнение запланированных технологических операций.

Текущий контроль качества.

Внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.

Презентационный

Подготовка презентационных материалов.

Презентация проекта.

Изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк проектов, публикация).

Контрольный

Анализ результатов выполнения проекта.

Оценка качества выполнения проекта.

Основные разделы, формы, ожидаемый воспитательный результат

п\п

Тема раздела

Форма

Уровень

Ожидаемый воспитательный результат

Интерактивные игры на формирование навыков сотрудничества

Интерактивная игра

2 уровень

Взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса. Получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностнго отношения к социальной реальности.

Основы проектной деятельности

Беседа

тренинг

1 уровень

Взаимодействие обучающихся с учителем. Приобретение учеником знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

2 уровень

Работа над проектом

Консультация преподавателя,

Презентаия готового продукта

2 уровень

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Взаимодействие обучающихся с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде. Получение опыта самостоятельного общественного действия.

Содержание программы

5 класс - 34 часа

Вводное занятие. Что такое проект? Описание ситуации и ее признаков.

Модуль «От проблемы к цели» -3 часа.

Постановка проблемы, цели и задач. Изучение способов достижения цели.
Составления графика деятельности
Составления графика деятельности

Модуль «Работа со справочной литературой» - 9 часов

Работа со справочной литературой
Виды справочной литературы
Размещение информации в справочной литературе
Размещение информации в справочной литературе
Оформление ссылок
Оформление ссылок
Оформление ссылок
Оформление ссылок
Оформление ссылок

Модуль «Способы первичной обработки информации» -7 часов.

Чтение текста с маркированием
Работа в паре «чтение с маркированием»
Работа в паре «чтение с маркированием»
Работа в паре «чтение с маркированием»
Работа с терминами и понятиями
Работа в паре «работа с терминами и понятиями»
Работа в паре «работа с терминами и понятиями»

Модуль « Вместе к одной цели» -14 часов.

Что такое команда? Как работать вместе?
Кто со мной? «За» и «против»
Решение проектной задачи. Требования к оформлению проектной работы
Решение проектной задачи. Практикум по оформлению проекта
Решение проектной задачи. Как выступать успешно.
Решение проектной задачи. Планирование выступления.
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Защита проекта
Резервный урок

Модуль «От проблемы к цели»

Модуль ориентирован на освоение учащимися таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации, постановка цели, планирование деятельности и ресурсов.

В результате освоения модуля учащиеся:
1. получат представление о противоречии, лежащем в основе проблемы;
2. получат опыт:
а) описания и анализа ситуаций, в которых возникают проблемы;
б) постановки задач, адекватных цели;
в) планирования ресурсов.
3. научатся:
а) обозначать проблему;
б) формулировать цель на основании проблемы;
в) формировать план деятельности.
Модуль «Работа со справочной литературой» - 10 часов.
Модуль ориентирован на развитие информационной компетентности.
В результате изучения модуля ученики:
1. получат представления о структурировании информации в справочной литературе.
2. получат опыт:
а) работы со справочной литературой;
б) отбора информации в соответствии с необходимостью;
в) оформление ссылок на источник информации.
3. Научаться находить информацию в справочной литературе;
Модуль «Способы первичной обработки информации» -8 часов.
Модуль ориентирован на развитие информационной компетенции.
В результате изучения модуля ученики:
1.будут знать способы первичной обработки информации.
2.должны уметь:
-работать с текстом при помощи разных приемов;
-комбинировать разные способы первичной обработки информации;
-работать с понятиями;
Модуль « Вместе к одной цели» -10 часов.
Модуль ориентирован на развитие коммуникативной компетентности.
В результате изучения модуля ученики:
1. должны знать:
-правила командного поведения;
-роли участников группового взаимодействия;
-основные причины возникновения конфликта и способы продуктивного выхода из него.
2. должны уметь:
- выполнять различные роли в команде;
-согласовывать процедуры совместного действия, распределять зоны ответственности за коллективный продукт;
-обращаться за помощью в сложных ситуациях группового взаимодействия;
-достигать консенсуса при конфликте интересов (при наличии координатора такого взаимодействия).

Календарно-тематическое планирование.формирование представлений о проектной деятельности.

Работа с текстом

От проблемы к цели(3 часа)

Постановка проблемы, цели и задач. Изучение способов достижения цели.

Развитие рефлексивных умений: умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

Работа с текстом готового проекта

Составления графика деятельности

Формирование умения планирования деятельности

Работа в группах, выступление групп

Письменная работа «Планирование графика деятельности»

Составления графика деятельности

Работа со справочной литературой - 8 часов.

Виды справочной литературы

Развитие информационной компетентности

Работа с текстом

Размещение информации в справочной литературе

Развитие информационной компетентности

Работа с текстом

Размещение информации в справочной литературе

Развитие информационной компетентности

Работа с текстом

Оформление ссылок.

Теория

Формирование знаний о структурировании информации в справочной литературе.

2 четверть

Оформление ссылок.

Практика.

Формирование знаний о структурировании информации в справочной литературе.

Оформление ссылок.

Практика.

Приобретение опыта работы со справочной литературы, отбора информации

Работа в группах: поиск и отбор необходимой информации по собственному проекту.

Практическая работа «Поиск и отбор информации»

Оформление ссылок

Формирование навыков эффективной работы с информацией большого объема.

Работа с выходными данными источников.

Оформление ссылок

Чтение с маркированием. Теория.

Формирование навыков при работе с текстов в паре

Работа в паре «чтение с маркированием». Практика.

Совершенствование навыков при работе с текстов в паре

Тренировочная работа с текстом в паре

Проверка навыков работы по маркированию текста

Работа в паре «чтение с маркированием». Практика.

Работа с терминами и понятиями. Теория.

Формирование навыков работы с терминами

3 четверть

Работа с терминами и понятиями. Практика.

Совершенствование навыков работы с терминами и понятиями

Работа в парах с текстами

Проверка работы с текстом в полном объеме

Работа с терминами и понятиями.

Вместе к одной цели - 14 часов.

Что такое команда? Как работать вместе?

Формирование коммуникативной компетентности, командного поведения

Тренинговые командные игры

Кто со мной? «За» и «против»

Формирование умения выполнять различные роли в команде, согласовывать процедуры совместного действия, распределять зоны ответственности за коллективный продукт

Решение проектной задачи. Требования к оформлению проектной работы

Уметь оформить проектную работу

4 четверть. Подведение итогов

Решение проектной задачи. Практикум по оформлению проекта

Оформление работы, приложений

Проверка навыков публичного выступления.

Решение проектной задачи. Как выступать успешно.

Знать особенности выступления перед публикой. Требования к публичному выступлению. Форматы публичных выступлений: доклад, презентация, защита, агитация и т.п.

Работа с текстом «Как выступать успешно».

Составление памятки «Как выступать успешно».

Решение проектной задачи. Планирование выступления.

Формирование коммуникативных умений:

умение вести дискуссию,

умение отстаивать свою точку зрения,

умение находить компромисс.

Уметь составить конспект выступления.

Знать этические нормы дискуссии

Работа в группах: составление текста выступления

Проверка текста выступления

Защита проекта

Формирование коммуникативных навыков, умений публичных выступлений.

Тренировочные выступления

Проверка навыков публичного выступления

Защита проекта

Выступление на мини-конференции, защита работы, ответы на вопросы оппонентов

Резервный урок

Оценивание проекта

Оценка дается по 5-ти бальной системе.

Оценочный лист1.

Аргументированность выбранной темы, обоснование потребности, практическая направленность проекта и значимость выполненной работы.

Объём и полнота разработок, выполнение запланированных этапов проектирования, самостоятельность, законченность, подготовленность к восприятию проекта другими людьми, материальное воплощение проекта.

Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, найденных решений, предлагаемых аргументов; оригинальность материального воплощения и представления проекта.

II. Защита проекта

Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, убедительность и убежденность.

Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.

Культура выступления: культура речи, манера использование наглядных средств, чувство времени, импровизированное начало, удержание внимания аудитории.

Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.

Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность.

Итого (Сумма баллов)

От 29 до 20 баллов - оценка "3"

От 34 до 30 баллов - оценка "4"

От 40 до 35 баллов - оценка "5"

Самооценка проекта

Учащимся предлагается оценить свою работу на разных этапах создания и реализации проекта по следующим критериям:Не очень активно: с помощью родителей, учителя, товарищей, не всегда вовремя (1 балл)

Пассивно: часто не справлялся вовремя, не выполнял свою часть работы (0 баллов)

Постановка проблемы проекта

Формулирование темы проекта

Формулирование целей, задач, ожидаемых результатов

Составление плана работы

Реализация проекта (создание продукта)

Работа с источниками информации

Создание текста проектной работы

Анализ результатов проекта, формулирование выводов

Создание презентации для выступления

Создание текста публичного выступления для защиты проекта

Защита проекта

Качество оформления текста проектной работы

Максимально - 24 балла.

Если вы поставили себе 24- 21 балл, вы оценили свою работу в проекте на «5».

20 - 16 баллов - оценили свою работу в проекте на «4».

15 - 12 баллов - оценили свою работу в проекте на «3».

Планируемые результаты обучения

В результате выполнения данной программы учащиеся должны знать:

- понятие проекта;

- понятие проектный продукт;

- типы проектов и их проектные продукты;

- понятие презентация проекта, ее назначение;

- этапы выполнения проекта;

- структуру проекта;

- критерии оформления письменной части проекта;

- критерии оценки проекта.

В результате изучения курса обучающиеся должны иметь представление:

- о ситуации (реальная и ожидаемая), описание и анализ ситуации;

- о ресурсах и их использовании;

- о способах презентации проекта;

- о написании отчета о ходе проекта;

- о рисках, их возникновении и предотвращении;

- об экспертизе деятельности.

На основе полученных знаний учащиеся должны уметь:

- определять проблему и вытекающие из неё задачи;

- ставить цель;

- составлять и реализовывать план проекта;

- отбирать материал из информационных источников;

- анализировать полученные данные;

- делать выводы;

- оценивать работу по критериям оценивания;

- выбирать соответствующую форму проектного продукта;

- создавать основные слайды для презентации проекта;

- оформлять результаты проектной деятельности;

- проводить рефлексию своей деятельности;

- работать по ТК, с простейшим оборудованием и материалами;

- работать в парах и в группах.

Техническое обеспечение курса

Интерактивные средства обучения: компьютер, проектор.

Технологические карты занятий, памятки, карточки-задания.

Материал и оборудование, необходимые для выполнений практических заданий.

Литература

Гайтукаева И.Ю., Юдина Н.Г. Живая оценка: Программа «Портфолио в школе» - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.

Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие/Калининградский университет. - Калининград, 2000.

Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. - М.: Вербум - М, 2001.

Молчанова З.М., Тимченко А.А., Черникова Т.В. Личностное портфолио старшеклассника: учеб.-метод.пособие - М.: Глобус, 2006

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРК ТИ, 2003.

Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

Интернет-ресурсы

www.researcher.ru - Интерент портал «Исследовательская деятельность школьников»

irsh.redu.ru</ -Журнал «Исследовательская деятельность школьников»

⇧

⇩

скачать материал