Урок по ИЗО на тему: 'Искусство вокруг нас. Рисование солью'. (5 класс)

План-конспект урока по изобразительному искусству

5 класс

Тема: «Украшения вокруг нас»

Учитель: Зайцева Е. Г.

(Технологическая карта изучения темы)

Тема

Украшения вокруг нас.

Цель темы

Создание декоративных композиций с использованием соли.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

В познавательной сфере:

- давать определение изученных понятий:

кристалл, минерал, узор, декор, композиция, стилизация;

- определять истоки возникновения узоров;

-применять полученные знания в создании продукта творческого труда.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль окружающей природы в создании произведений изобразительного искусства;

Личностные:

- Знание о роли украшений в жизни человека;

- Осознавать степень мироощущения и восприятия окружающей природы;

- Умение управлять своей познавательной и творческой деятельностью.

Регулятивные:

-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

- Прогнозировать ситуацию будущих событий.

Познавательные:

- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

- Устанавливать причинно следственные связи.

- Давать определения понятиям.

Коммуникативные:

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Основные понятия

Украшения, стилизация, узор, декоративная композиция.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Природоведение, физика, музыка, технология, дизайн.

Работа в парах.

Индивидуальная работа над созданием декоративной мини-композиции.

Коллективная работа - составление общей декоративного панно.

Иллюстрации

Раздаточный материал

Презентация, разработанная учителем:

Рисунок с солью. Технология выполнения исследовательской работы.

Вернисаж творческих работ.

Музыкальное сопровождение: Моцарт «Композиция № 17».

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся (УУД)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Формируемые способы действия

Формируемые способы действия

Формируемые способы действия

Организационный этап. Подведение к цели урока.

Задача: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

В кабинете оформлена доска «Украшения вокруг нас». Иллюстративный материал «Украшения в жизни человека».

Словарь помощник.

Заготовка для коллективной работы.

Вступление.

Обратите внимание на тему урока. Человек с первобытных времен научился украшать себя и свои жилища (ожерелье из костей и камней, наскальная живопись. Человечество развивалось и украшения становились более совершенными, представляли собой настоящие произведения искусства (рельефы, витражи, фрески, медная и серебряная посуда, одежда и мебель).

Откуда человек черпает вдохновение, откуда берет идеи для своих произведений?

Из природы. Деревья, цветы, камни, рельефы и т.д.

Но никто тогда не мог подумать, что можно заглянуть в самую глубину природы.

Давайте внимательно рассмотрим фотографии уникальных узоров созданных самой природой.

Кристаллы замерзшей воды, рисунки в камнях.

Вывод: природа сама задает свои правила украшений.

Организованное самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной теме.

Осознанное и произвольное построение высказывания, создание мысленного и зрительного образа.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме.

Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художников, в сравнении и обсуждении).

Осуществляют мотивационную установку на предстоящую работу.

Этап "Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала.

Задача: познакомиться со свойствами соли.

Сегодня я хочу обратить ваше внимание на один минерал. Чтобы узнать его отгадайте загадку.

Что за чудо минерал?

Он на кухне - генерал,

В медицине - он спасенье,

Он на море вдохновенье.

На дорогах топит лед

Чтобы не скользил народ. (Соль).

Давайте исследуем свойства соли. Капаем водой на лист бумаги и посыпаем солью.

Вывод: соль хорошо впитывает воду и акварель.

Знакомятся с минералом и его свойствами.

Научатся выполнять цветовые пятна акварелью, распределяя их композиционно на листе.

Демонстрируют понимание композиционных возможностей цветовых пятен.

Понимание сочетания цветовых нюансов.

Осуществляют самомоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.

Презентация этапного выполнения работы.

Выполнение мини композиций. Акварельная работа с использованием соли.

Цели и задачи:

для учителя - научить учащихся основным приемам рисования с солью;

для учащихся - выполнение упражнений на закрепление навыков приема акварельной техники

Пока работы подсыхают, совершаем экскурсию по вернисажу.

Учатся основным приемам акварельной техники.

Озвучивают и демонстрируют последовательность выполнения упражнений:

Построение монологических высказываний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.

Самоконтроль и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,

- регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять ошибки.

Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.

Игра «додумай-дорисуй».

Задача: организация творческой игры для мотивации и закрепления художественных образов.

Для завершения нашей композиции нужно украсить декоративными элементами. Додумать и завершить.

Подведение этапного итога деятельности учащихся. За ответы и активное участие в обсуждении ребята получают кристаллики.

Молодцы, ребята, вы все великолепно справились с поставленной задачей.

-

Обучающиеся в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют выбранный вариант экспертам в подгруппах.

Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы, достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия.

Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по конкретной теме.

Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.

Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для определения верного и оптимального решения поставленной задачи.

Принимают и сохраняют поставленную учебную задачу

Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.

Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Выставка работ. Соединение в коллективное панно.

Обсуждение работы.

Цели и задачи:

Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.

Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.

СПАСИБО ВАМ ЗА ТВОРЧЕСТВО И ТРУД.

Анализ дельты «УМЕЮ - НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновывают качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Взаимодействуют с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и групповые оценки.

Уметь строить в коммуникации оценочные суждения на основе предложенного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно оценки.

Самоанализ урока.

Цель: Познакомить учащихся с техникой рисования солью и применять ее в создании изделий декоративного искусства.

Задачи:

- Формировать умения и навыки учащихся при использовании различных художественных материалов;

- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление учащихся;

- Воспитывать интерес к окружающему миру;

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с элементами проблемного обучения и урока формирования умений и навыков)

Вид урока: урок- сообщения новых знаний

Форма организационной деятельности: индивидуальная, групповая.

Межпредметные связи

Природоведение, физика, музыка, технология, дизайн.

Формы работы

Работа в парах.

Индивидуальная работа над созданием декоративной мини-композиции.

Коллективная работа - составление общей декоративного панно.

Планируемый результат

Предметные.

В познавательной сфере:

- давать определение изученных понятий:

кристалл, минерал, узор, декор, композиция, стилизация;

- определять истоки возникновения узоров;

-применять полученные знания в создании продукта творческого труда.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль окружающей природы в создании произведений изобразительного искусства;

УУД.

Личностные:

- Знание о роли украшений в жизни человека;

- Осознавать степень мироощущения и восприятия окружающей природы;

- Умение управлять своей познавательной и творческой деятельностью.

Регулятивные:

-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

- Прогнозировать ситуацию будущих событий.

Познавательные:

- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

- Устанавливать причинно следственные связи.

- Давать определения понятиям.

Коммуникативные:

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Структура урока выбрана не случайно, ведь творческое задание придает смысл обучению, мотивирует учащихся. Особенности возраста пятиклассников предполагают методы проблемно обучения. В этом возрасте учащиеся готовы воспринимать информацию, которая пока им не знакома, на занимательном уровне. Они охотно решают ребусы, загадки и шарады. Им интересны исследования и эксперименты.

Для достижения наилучших результатов была выбрана следующая структура урока:

1. Орг. Момент. (проверка готовности к уроку).

2. Вводный этап, постановка проблемного вопроса . На данном этапе частично применяется метод проблемного обучения. В начале урока обращение к материалу изученной ранее темы. «Роль украшения в жизни человека». Задание на погружение и мотивацию познавательной деятельности. Постановка цели урока через решение загадки. Обозначение задач через исследование. Изучение свойств соли. Постановка задачи - можно ли рисовать солью?

3. Выполнение творческой работы. Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний. Этап урока знакомит с особенностями техники рисования солью. Используется словесный и наглядный метод. Метод обучения на данном этапе- информационно-репродуктивный.

4. Эмоциональная зарядка. Вернисаж. Интеграция музыки и зрительного ряда. Мотивация творческой деятельности.

5. Самостоятельная творческая деятельность.(Работа индивидуальная, каждый выбирает свою технику исполнения). Раскрытие творческого потенциала учащихся. Групповая форма работы на формирование коммуникативных УУД.

6. Итог урока. Рефлексия.

-На каждом этапе урока шло формирование УУД:

Познавательные- знакомство с нетрадиционными материалами и техниками рисования;

Коммуникативные- сотрудничает с учителем, с одноклассниками; осознают содержание своих действий; самостоятельно планируют пути достижения цели. Адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненном рисунке.

Личностные- демонстрирует способность изображать новые образы, проявляя творческое воображение и фантазию;

Предметные- демонстрирует умение пользоваться образным языком изобразительного искусства;

Регулятивные- анализирует и оценивает результат своего труда;

-Урок был направлен на:- Развитие внимания, воображения, памяти учащихся, неординарность творческого мышления. Осознание ими содержания урока. Формирование рефлексивной, адекватной самооценки. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества. Формирование осознанного уважительного отношения к другому человеку, его мнению и труду.