Учителю
Рабочая программа 'Изобразительное искусство класс ПНШ

Рабочая программа 'Изобразительное искусство класс ПНШ

Автор публикации: Колодочко Г.М.

Дата публикации: 13.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Администрация Армизонского муниципального района

МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического

совета школы

Протокол № ____

«_______» _________ 2015г.

Заместитель директора по УВР

__________ (Михайлова С.Г.)

«____»_____________2015 г.

Приказом директора школы

№____«____»______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2 класс по предмету «Изобразительное искусство»

2015-2016учебный год

34 часа (1 час в неделю)

Учитель: Колодочко Галина Михайловна,

учитель начальных классов

с. Южно-Дубровное, 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373) ( ред. От 18.05.2015)), основной образовательной программой начального общего образования МАОУ Южно-Дубровинской средней общеобразовательной школы, примерной программы по учебным предметам» начальная школа» часть 2. Москва « Просвещение» 2011, авторской программы по учебному предмету составитель Р.Г.Чуракова-М. :Академкнига/ Учебник, 2011.-Ч.1.:240с., на основе рабочей программы автора Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.:«Просвещение» 2011г.

- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Цель Саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи:
-расширение общекультурного кругозора учащихся;
- развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в жизни ребенка проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) находить речевое соответствие своим действиям и эстетическому контексту;
- общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
- формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство во 2 базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство во 2 классе направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Программный материал отражает требования обязательного минимума содержания образования по трудовому обучению.
Программа состоит из блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.
Второй блок - художественно- творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства. Третий блок - трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности.
На основе такого подхода учащиеся 2 класса учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.
Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися 2 класса, должны соответствют единым требованиям: эстетичности, практической значимости (личная или общественная), доступности, а также - целесообразности, экологичности.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приемов изобразительной деятельности; в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по изготовлению изделий.
Предлагаемые виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное наследие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы и т.п.

Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса на основе эстетического идеала, вытекающего из эстетического контекста, частью которого является художественный труд.
Методическая основа курса второго класса - организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей. Репродуктивным остается только освоение технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей: от перессказа до презентации. Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих проектов обобщающего характера.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на 2015-2016 учебный год изучение ИЗО во 2 классе на уровне начального общего образования отводится 1 ч в неделю или 34 часа в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе- духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истиной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребёнок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка - главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально- ценностных критериев жизни.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является формирование следующих умений:

объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «ИЗО» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

учиться планировать практическую деятельность на уроке;

с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

договариваться сообща;

учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений: иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки, подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка);

- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

6. Содержание учебного предмета

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность

художественного образования.

Первый блок «Виды художественной деятельности» раскрывает содержание учебного материала. Подразумевает «восприятие искусства»- отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства ,выполнение художественно-творческого

задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того ,как его выполнять .В этом блоке происходит знакомство обучающихся с произведениями искусства ,рисунком ,живописью, скульптурой, художественным конструированием и дизайном

,декоративно-прикладным искусством.

« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 - практ. работа)

(художественные свойства материалов)

Второй блок «Азбука искусства» дает инструментарий для практической реализации содержания учебного материала. В этот блок включены понятия композиция ,цвет ,линия, форма,объем ,ритм .

«Реальность и фантазия» (7часов: 7- практ. работа)

На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения. Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники. На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность. Задание: Дети рисуют с натуры - чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4 наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. Задание: Изобразить птицу - фантазию, сказочную птицу. Особое условие при выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете - фон в «холодном», и наоборот). «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов. Возможны несколько вариантов рисунка:

на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
тем же, но на тонированной бумаге;
на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

«Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. Коллективная композиция «Подводный мир». Задание: Школьники класса делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы изображают морских рыбок на отдельных листочках, а учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной бумаге и вырезают их. В конце урока ученики собирают свои работы в панно. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике «граттаж» (процарапывание).. «Подводный мир». Постройка и реальность. Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две группы: флора и фауна подводного мира. Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду, морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам). Постройка и фантазия. Конструктивное строение из бумаги. Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги).

Третий блок «Значимые темы искусства» намечает эмоционально- ценностную направленность тематики заданий. Его содержание: Земля -наш общий дом .Родина моя- Россия .Человек и человеческие взаимоотношения.Искусство дарит людям красоту.

«О чем говорит искусство» (11 часов: 11 часов - практ. работа)

Это - центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья - Мастера", то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. Задание: изображение животного с показом его характера и настроения.. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и грустный клоуны»). Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке». Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.). Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные образы - выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. Задание: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. Задание: 1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку, гребешок и тоже украсить. 2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который защищает, и воину, который угрожает. «Морозные узоры». Украшение и реальность. Задание: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из бумаги лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Ученики наклеивают свои элементы узора на общий фон (белый, цветной). «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. Задание: Украсить два сказочных флота - добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения - добрые и злые. . «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон - пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование). Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики. 2) Фон - заставка для сказочного города (или домика).

Четвертый блок программы «Опыт художественно-творческой деятельности» практически направлен и реализуется внутри трех представленных блоков

«Как говорит искусство» (8часов: 7 - практ. работа, 1 - обобщение)

Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем? На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе. На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («весенняя земля»). Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать на сюжеты создания "теплого царства" (Солнечного города), "холодного царства" (Снежной королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий. Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи. «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная). «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца урока ученики вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка). Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций - большой хвост - маленькая головка - большой клюв.. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. Задание: Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц". «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса

Тематическое планирование

Формируемые универсальные учебные действия

« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 - практ. работа)

Знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала. Пять красок - богатство цвета и тона: гуашь. Выразительные возможности других материалов. (графические: пастель, мелки). наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ техники графического рисунка.. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительные возможности материалов для работы в объеме. . Выразительные возможности бумаги. Выполнение макета игровой площадки.

«Три основные краски, строящие многоцветие мира»

«Пять красок - всё богатство цвета и тона»

«Пастель, цветные мелки; их выразительные возможности.

«Выразительные возможности аппликации

«Выразительные возможности графических материалов» Зимний лес. Тушь

«Выразительность материалов для работы в объеме. Лепка из пластилина»

Животное родного края

«Выразительные возможности бумаги. Конструирование»

Игровая площадка.

«Для художника любой материал может стать выразительным»

Наблюдать цветовые сочетания в природе;

смешивать краски (прием «живая краска»);

овладевать первичными живописными навыками,

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита;

создавать пейзажи, различные по настроению..

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна;

создавать изделие по заданию.

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка);

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре;

уметь работать с целым куском пластилина,

овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение

Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы);

уметь конструировать из бумаги объемные объекты;

«Реальность и фантазия» (7часов: 7- практ. работа)

дети получат представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения.

Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники

Рисунок птицы.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность,

украшения в природе.

Украшения и фантазия.

Работа в технике «граттаж»

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Конструктивное строение из бумаги.

«Изображение и реальность» Изображение животного.

«Изображение и фантазия» Сказочное несуществующее животное

«Украшение и реальность»

Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

«Украшение и фантазия». Украшение заданной формы.

Кокошники.

«Постройка и реальность»

Конструирование из бумаги. Морской аквариум

«Постройка и фантазия» Рисование фантастического здания.

«Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе». Конструирование елочных игрушек.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции; передавать характер животного ; накапливать опыт в изображении животных

Размышлять и вести беседу об мира; придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту;

создавать с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; создавать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами;

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание);участвовать в создании коллективной работы.

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров;

обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников.

«О чем говорит искусство» (11 часов: 11 часов - практ. работа)

Выражение характера изображаемых животных. Живопись.

Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и грустный клоуны»).

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении.

Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами.

Природа в разных состояниях.. «Человек и его украшения».

Выражение характера человека через украшения. . Украшение и реальность. «Морской бой Салтана и пиратов».

Выражение намерений через украшение. Дом для сказочных героев.

«Выражение характера изображаемых животных»

Создание рисунка кота

«Выражение характера человека в живописи и графике» Мужской образ.

«Выражение характера человека в живописи и графике» Женский образ.

Выражение характера человека в изображении.

Сказочный образ. Портрет бабы Яги.

Сказочные персонажи, противоположные по характеру

«Изображение природы в разных состояниях. Создание морского пейзажа

«Выражение характера человека через украшение»

панно

Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Здание для сказочного героя.

«Обобщающий урок. Урок-обобщение: создание коллективного панно. Сказочные миры.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях;

давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером;

накапливать опыт работы с гуашью.

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь);

сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для со-здания доброго и злого образа.

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; приобретать опыт творческой работы.

Уметь обсуждать творческие работы свои и одноклассников, оценивать их; накапливать опыт творческой работы.

«Как говорит искусство» (8часов: 7 - практ. работа, 1 - обобщение)

Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета.

Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета

Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий.

Линия как средство выражения. Характер линий. Ритм пятен как средство выражения.

Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация).». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка).

Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности.

«Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного»

«Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета»

«Линия как средство выражения: ритм линий» Изображение весенних ручьев на фоне земли.

«Линия как средство выражения: характер линий. Рисование по впечатлению» Изображение ветвей

«Ритм пятен как средство выражения».

Аппликация. Создание изображения ритмично летящих птиц.

Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами пропорций.

«Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности» Весна. Шум птиц.

«Обобщающий урок года» Парк аттракционов своей мечты.

Уметь составлять теплые и холодные цвета;

Понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета;

знать приемы работы кистью;

изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом;

Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета,

уметь их составлять; уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Уметь видеть линии в окружающей действительности ;иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Уметь видеть линии в окружающей действительности ;иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Знать применение средств художественной выразительности ;понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Понимать, что такое пропорция;

создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания различных образов;

уметь создавать творческую работу и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы;

уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименования объектов и средств

Материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06.10. 2009 № 373) ( ред. От 18.05.2015))

2.Чуракова Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы. Перспективная начальная школа. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

3.Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Москва Просвещение. 2011.

Интернет- ресурсы

Специфическое сопровождение (оборудование):

наборы цветной бумаги для аппликации,

картон,

пластилин,

гуашь;

инструменты:

ножницы (школьные),

подрезной нож,

простые и цветные карандаши,

линейка,

угольник,

циркуль,

швейные и вышивальные иглы,

кисти для клея и для красок,

дощечка для лепки, подрезная доска.

семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.)..

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для

крепления таблиц, постеров и картинок.

Мультимедийный проектор

Компьютер

Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные

ресурсы, соответствующие тематике примерной

программы

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических

материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Учебно-тематическии план.

п/п

Содержание

Количество часов

Как и чем работает художник

Реальность и фантазия

О чем говорит искусство

Как говорит искусство

итого

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАННИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ ИЗО

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

кодификатор

Понятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Искусство и ты(34 ч)

Как и чем работает художник (8 ч)

4.09

«Три основные краски, строящие многоцветие мира»

Вводный.

Наблюдать цветовые сочетания в природе;

смешивать краски (прием «живая краска»);

овладеватьпервичными живописными навыками,овладеватьпервичными живописными навыками.

Основные цвета.

Колорит.

Ученик получит возможность научиться: смешивать три основных цвета.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, с цветовым кругом Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

11.09

«Пять красок - всё богатство цвета и тона»

комбинированный

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона;смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита;

создавать пейзажи, различные по настроению..

Колорит. Локальный цвет

Ученик получит возможность научиться: различным эмоци-ональным звучаниям цвета

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Коммуникативные:.

формулировать свои затруднения.

Знакомство с выразительные возможностями цветовой палитры; развиватие изобразительные навыки; развиватие умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей

Ценностное отношение к природному миру.

18.09

«Пастель, цветные мелки; их выразительные возможности.

Ком

бини

рован

ный

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона;смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита;

создавать пейзажи, различные по настроению

Художественные материалы.

Ученик получит возможность научиться: рисовать по представле

нию; смешивать краски. Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

Знакомство с новыми художественными материалами ,знакомство с вариантами построения композиций;

Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

25.09

«Выразительные возможности аппликации

Творчес

кая мастерс

кая.

Овладевать техникой и способами аппликации;понимать и использо-вать особенности изображения на плоскости с помощью пятна;

создавать изделие по заданию.

Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно»;

Ученик получит возможность научиться: развивать творческие навыки; учиться работать в коллективе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Развитие эстетического восприятия; понятия «ритм, пятно»;

2.10

«Выразительные возможности графических материалов» Зимний лес. Тушь

Творчес

кая мастерс

кая.

Пониматьвыразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваиватьприемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создаватьизображение по заданию.

Макет, бумага.

Ученик получит возможность научиться: понимать образные характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.) Техника изображения дерева. Приёмы получения тонового пятна. изображение зимнего дерева графическим материалом (углём) по впечатлению и по памяти.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач.

Знакомство с выразительными возможностями линии, точ-ки, темного и белого пятен; Знакомство с различными техниками работы графичес-кими материалами;

Ценностное отношение к природному миру.

9.10

«Выразительность материалов для работы в объеме. Лепка из пластилина»

Животное родного края

Познавательная лаборато

рия.

Сравнивать,сопоставлять выразительные во-зможности различных материалов, применяемых в скульптуре;

уметь работать с целым куском пластилина,

овладеватьприемами работы с пластилином;создавать объемное изображение

Пластилин, стеки, глина. Понятие «скульптура».

Ученик получит возможность научиться: выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщен

ности оттенков.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Плоскостное и объёмное

изображение (различия).

Понятие «скульптура». Лепка из пластилина из одного большого куска путём вытягивания и вдавливания.

Выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков.

16.10

«Выразительные возможности бумаги. Конструирование»

Игровая площадка.

Творчес

кая мастерс

кая.

Овладеватьприемами работы с бумагой (объемные формы);

уметь конструировать из бумаги объемные объекты;

Бумажная пластика.

Ученик получит возможность научиться: составлять композицию, последовательно её выполнять.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мел-ки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

Развитие навыков работы в технике бумажной пластики;

23.10

«Для художника любой материал может стать выразительным»

Творчес

кая мастерс

кая.

Создавать образ, по заданию;

обобщатьпройденный материал,

обсуждать работы,оцениватьсобственную художественную деятельность.

Ученик получит возможность научиться: развитию навыков работы в технике бумажной пластики;

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Приемы конструирования из бумаги; создание макетов

Изучение дополнительной литературы

Реальность и фантазия (7 ч)

30.10

«Изображение и реальность» Изображение животного.

Познавательная лаборато

рия.

Рассматривать, изучать и анализироватьстроение реальных животных;изображать, выделяя пропорции;передавать характер животного;накапливать опыт в изображении животных

Живопись, графика, скульптура.

Ученик получит возможность научиться: рисовать по памяти или представлению животного

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Рассматривание животных, умение видеть их красоту, обсуждение особенностей различных животных. Вглядываться в животных и видеть их красоту: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластику переходов одной части тела в другую и т.д.

Уважительное отношение к иному мнению.

13.11

«Изображение и фантазия» Сказочное несуществующее животное

Творчес

кая мастерс

кая.

Размышлять и вестибеседу об изображении как реального, так и фантастического мира; придумывать и изображатьфантастические образы животных;приобретать опыт работы с гуашью.

Фантазия, абстрактное мышление.

Ученик получит возможность научиться: творческим умениям и навыкам работы с гуашью.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Эстетические потребности.

20.11

«Украшение и реальность»

Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Творчес

кая мастерс

кая.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликатьсяна природную красоту; создавать с помощью графических материалов изображения укра-шений в природе;приобретать опыт работы с тушью, мелом.

Ученик получит возможность научиться: изображать

паутины, снежинки

при помощи

графических

элементов (линий,

точек, кружочков и т д.) по памяти.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.

Видеть красоту в природе, учится у природы, развитие наблюдательности.

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы.

27.11

«Украшение и фантазия». Украшение заданной формы.

Кокошники.

Творчес

кая мастерс

кая.

Сравнивать и сопоставлятьприродные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; со-здавать украшения;осваивать приемы работы графическими материалами;

Украшения, роса, паутинка.

Ученик получит возможность научиться: изготовлению и украшению кокошника. Создание украшений для человека. Перенесение красоты природы в быт человека.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.

Иметь представление, что такое кокошник, кто носил кокошники, как их украшали. Что такое орнамент? Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

4.12

«Постройка и реальность»

Конструиро-вание из бумаги.Морской аквариум

Познавательная лаборато

рия.

Рассматривать и анализироватьприродные ко-нструкции, их формы, пропорции;накапливать опытработы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание);участвовать в созданииколлективной работы.

Архитектура, постройка.

Ученик получит возможность научиться: создавать макеты аквариумных рыбок. Творческие умения и навыки работы с гуашью.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество.

Природные сообщества и конструкции. Природныеконструкции: соты, ракушки, домик улитки, подсолнух, головка мака, стручки гороха и т.д.

Эстетические чувства.

11.12

«Постройка и фантазия» Рисование фантастического здания.

Творчес

кая мастерс

кая.

Сравнивать и сопоставлятьприродные формы с архитектурными постройками;осваивать приемы работы с бумагой;создавать макеты,участвовать в созданииколлективной работы.

Ученик получит возможность научиться: создавать макет сказочного замка.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия.

Познавательные: создавать модели для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения.

Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя; увидеть в примерах архитектуры природные аналоги;

Эмоционально - нравственная отзывчивость.

18.12

«Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе». Конструирование елочных игрушек.

Творчес

кая мастерс

кая.

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оцениватьтворческие работы свои и одноклассников.

Изображение, украшение, постройка.

Ученик получит возможность научиться: рисовать с натуры ёлочные украшения.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формировать собственную позицию.

Создание и украшение елочных игрушек из бумаги, салфеток, ниток, пластика и т.д.

Уважительное отношение к иному мнению.

О чем говорит искусство (11ч)

25.12

«Выражение характера изображаемых животных»

Создание рисунка кота

Творчес

кая мастерс

кая.

Наблюдать и рассматриватьживотных в раз-личных состояниях;давать устную зарисовку,изображать с ярко выраженным характером;накапливать опыт работы с гуашью.

Темперамент, характер.

Ученик научится: изображать животного с ярко выраженным характером.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.

Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.

Эмоциональная отзывчивость.

15.01

«Выражение характера человека в живописи и графике» Мужской образ.

Познавательная лаборато

рия.

Уметь создать образ по представлению;уметь использоватьгуашь, пастель, мелки.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Ученик научится: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Черты характе

ра доброго и злого человека. Обмен мнения

ми.

Эстетические чувства - доброжелательность.

22.01

«Выражение характера человека в живописи и графике» Женский образ.

Познавательная лаборато

рия.

Создавать женский образ по представле-нию; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки.

мимика.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Ученик научится: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: слушать собеседника.

Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке

29.01

Выражение характера человека в изображении.

Сказочный образ.

Портрет бабы Яги.

Творчес

кая мастерс

кая.

Уметь создать образ по представлению;уметь использоватьгуашь, пастель, мелки.

стеки, лепка.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Ученик научится: работать с пластилином.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять сбор информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам.

Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.

Готовность следовать нормам природоохранного поведения.

5.02

Сказочные персо-нажи, противо

по-ложные по харак-теру

Творчес

кая мастерс

кая.

Уметь создаватьпротивоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализироватьвозможности использования изобразительных средств для со-здания доброго и злого образа.

Познавательные: Что такое скульптура? Особенности изображения в объёме. Разговор о контрастных образах.Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Лепка из пластилина разных человечков, отражая их характер в придуманной конструкции. Приёмы лепки из целого куска путём вытягивания, вдавливания и защипления..

12.02

«Изображение природы в разных состояниях. Создание морского пейзажа

Творчес

кая мастерс

кая.

Уметь наблюдатьприроду в различных состояниях иизображатьживописными материалами; знатьколористические особенности работы с гуашью.

Ученик научится: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные: оценивать результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.

Формируем представление о природе. Природа тоже имеет характер. Она может быть, то грозной и тревожной, то спокойной и радостной, то грустной и нежной - мы видим в ней настроение. Художник, изображая природу, выражает её состояние, настроение, его изображение обращено к нашим чувствам.

Самооценка работы.

19.02

«Выражение характера человека через украшение»

Творчес

кая мастерс

кая.

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализироватьукрашения для различных ситуаций;создаватьдекоративные композиции.

Конструкция предмета.

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Ученик научится: использовать цвет для передачи характера изображения.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль.

Украшая себя, любой человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он (например, смелый воин-защитник или агрессор, красавица или пугало, обвешанное побрякушками). Учимся выглядеть красиво.

Навыки сотрудничества.

26.02

панно

Украшение двух, противоположных по намерениюфлотов.

Познавательная лаборато

рия

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Познавательные:Творческая презентация с иллюстрациями к рассказам о пиратах.Коммуникативные:донести свою позицию до других: оформлятьсвою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно

Создание панно «Морские пираты» с использованием полученных знаний об оформлении пиратских кораблей.

5.03

Здание для сказочно

го героя.

Творческая

мастерская.

Уметь видетьхудожественный образ в архитектуре;приобретать навыки восприятия ар-хитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек;приобретать опыт творческой работы.

Познавательные:Показать, что образ здания напрямую связан с его назначением; Творческое сообщение на тему «Где живет змей горыныч»Коммуникативные:вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни

Регулятивные: с помощью учителяотбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты

Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру.

Уважительное отношение к иному мнению.

12.03

Здание для сказочно

го героя.

Творчес

кая мастерс

кая.

Понимание возможности выражения своих чувств через архитектуру.

Уважительное отношение к иному мнению.

19.03

«Обобщающий урок. Урок-обобщение: создание коллекти-вного панно.Сказоч

ные миры.

Познавательная лаборато

рия.

Уметь обсуждатьтворческие работы свои и одноклассников,оценивать их; накапливать опыт творческой работы.

Ученик получит возможность научиться: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Познавательные:Обсуждение творческих работ. Уметь делать осмысленный выбор материала и приёмов работы для передачи своего отношения к изображаемому.

Коммуникативные:учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Регулятивные: учитьсяпланироватьпрактическую деятельность на уроке

Защита творческих работ. Сказочное панно на тему «Маша и медведь»

Эстетические потребности.

Как говорит искусство (8 ч)

2.04

«Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного»

Творчес

кая мастерс

кая.

Уметь составлятьтеплые и холодные цвета;

пониматьэмоциональную выразительность их;уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью;

изображать простые сюжеты с колористи-ческим контрастом;

Толкование слова «Контраст» в дополнительных источниках

Ученик научится: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: различать три вида художественной деятельности.

Коммуникативные: строить монологичное высказывание.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Представление о тёплом и холодном. Деление цветов на тёплые и холодные. Борьба цвета. Смешение красок.

Уважительное отношение к иному мнению.

9.04

«Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета»

Познавательная лаборато

рия

Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета,

уметь их составлять;уметь изобразитьборьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Понятие «глухие» и «звонкие» цвета в дополнительных источниках знаний. Сообщение на уроке

Ученик научится: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: предлагать помощь.

Понимать, что такое «глухие» и «звонкие» цвета

Готовность следовать нормам природоохранного поведения.

16.04

«Линия как средство выражения: ритм линий» Изображение весенних ручьев на фоне земли.

Познавательная лаборато

рия.

Уметь видеть линии в окружающей действительности;иметь представлениеоб эмоциональной выразительности линий; выполнятьрисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Ритмическая организация листа с помощью линий. Понятие ритма. Изменение ритма линий меняет содержание работы. Творческая презентация с рисунками листьев

Ученик научится: представление: о ритме как выразительном средстве изображения, работать с пастелью и восковыми мелками

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Понятие, что такое «ритм линий». Эмоциональное звучание линии. Линии как средства характеристики изображае

мого.

Уважительное отношение к иному мнению.

23.04

«Линия как средство выражения: характер линий. Рисование по впечатлению» Изображение ветвей

Познавательная лаборато

рия.

Уметь видеть линии в окружающей действительности;иметь представлениеоб эмоциональной выразительности линий; выполнятьрисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Творческая презентация с рисунками и фото деревьев и веток деревьев

Ученик научится: изображать ветки деревьев с определенным характером

Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: контролировать процесс деятельности.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Плачущая ива, кудрявая береза, колючая роза- применение линии, как средства выражения впечатления увиденного. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и порывистые и т. д Эстетические потребности.

30.04

«Ритм пятен как средство выражения».

Аппликация. Создание изобра-жения ритмично летящих птиц.

Познавательная лаборато

рия.

Знать применение средств художественной выразительности;понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Нахождение понятия «ритм пятен» в дополнительных источниках информации для дальнейшего сообщения на уроке.

Ученик научится: использовать технику обрывной аппликации, изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели.

Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы.

Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении;Уважительное отношение к культуре.

07.05

Пропорции выражают характер. Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами пропорций.

Познавательная лаборато

рия.

Понимать, что такое пропорция;

создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Ученик научится: создавать выразительные образы животных или птиц.

Познавательные:объяснять слово «прпорция»,

разный характер пропорций (атлет - гимнастка, слон - жираф).Коммуникативные:донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

Регулятивные:определятьуспешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Знакомство с ритмом пятен, как со средством выразительности; сравнить ритм пятен с музыкальными ритмами; учить создавать ритм в изображении;

14.05

«Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности» Весна. Шум птиц.

Творчес

кая мастерс

кая.

уметь создаватьтворческую работу идоговариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы;

уметь выполнятьработу в границах заданной роли.

Творческая презентация на тему «Весна»

Ученик научится: работать с разными материалами

Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

Уважительное отношение к иному мнению.

21.05

«Творческая работа года» Парк аттракционов своей мечты.

Творчес

кая мастерс

кая.

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях;понимать и уметьназывать задачи, которые решались в каждой четверти;уметь фантазировать и рассказывать отворческих планах на лето.

Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке

Ученик научится: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Понятие слова «монотопия» для сообщения на уроке.

Уважительное отношение к иному мнению.

⇧

⇩