- Учителю
- Рабочая программа по ИЗО (6 класс)
Рабочая программа по ИЗО (6 класс)
Пояснительная записка
Рабочая программа *********************** основного общего образования в 6 классе по изобразительному искусству составлена на основе основной образовательной программы ************** основного общего образования по изобразительному искусству.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 6 класса составлена на основе примерной учебной программы по изобразительному искусству (автор Б. М. Неменский 2011 год), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО второго поколения).
Цель: изучение и развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи :
- актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
-культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
- формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
-углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
- воспитание художественного вкуса;
-приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
- формирование умений и навыков художественного самообразования.
Общая характеристика учебного предмета
Темы, изучаемые в 6 классе, являются прямым продолжением учебного материала 5 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт и является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
В рабочей программе объединены практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Содержание предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса, что способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературы, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с биологией (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе), историей (образ эпохи и стиль в искусстве, выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой (геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки материалов), информатикой (компьютерная графика).
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребенка, Т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
В Федеральном базисном учебном плане в 6 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часов (35 недель), в том числе 1 обобщающий урок в конце года.
На основании Примерных программ Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения (МОУ СОШ №5 им. П. Д. Киселева) реализуется программа данного уровня.
В учебном плане МОУ СОШ № 5 им. П.Д. Киселева отводится 35 часов для изучения предмета «Изобразительное искусство».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение изобразительного искусства дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература). Возникает также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности. Творческая деятельность с использованием художественных материалов и техник дополнена творческими проектами на основе компьютерных мультимедийных технологий, на базе музейной педагогики и т. п.
Обучение детей изобразительному искусству должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов.
Личностные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе:
•в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
-принятие мультикультурной картины современного мира;
•в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
•в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства в основной школе проявляются:
•в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;
• в развитии фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти;
• в формировании критического мышления, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов общеобразовательное учреждение предоставляет ученику возможность на ступени основного общего образования научиться:
•в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
-различать изученные виды пластических искусств;
- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
•в ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
•в коммуникативной сфере:
- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
•в эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
•в трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Основными содержательными линиями при изучении изобразительного искусства являются:
- возникновение и виды пластических искусств; язык и жанры изобразительного искусства;
- художественный образ и художественно-выразительные средства живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; связь времен в искусстве на примере эволюции художественных образов.
Основными видами учебной деятельности учащихся являются: восприятие произведений пластических искусств; практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках.
Содержание учебного предмета
Содержание программы «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса продумано таким образом, чтобы приобщение к искусству было интересно подросткам, соответствовало романтическим устремлениям этого возраста, возросшей аналитичности, любознательности, требовательности к результатам своего творчества.
Раздел 1
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Перечень УУД:
Личностные действия:
- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные действия
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Коммуникативные действия
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
Материал раздела посвящен видам и жанрам изобразительного искусства, основам изобразительного творчества и выразительным возможностям используемым при создании графических и живописных произведений.
Здесь они знакомятся с рисунком - основой изобразительного творчества; линией и её выразительными возможностями; ритмом линий; пятном как средством выражения; ритмом пятен; цветом; основами цветоведения; цветом в произведениях живописи; объёмными изображениями в скульптуре; основами языка изображения.
Раздел 2. мир наших вещей; натюрморт (7 ч)
Перечень УУД:
Личностные действия:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
Регулятивные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные действия:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
В этом разделе систематизируются поэтапно реальность и фантазия в творчестве художника; изображение предметного мира - натюрморт; понятие формы; многообразие форм окружающего мира; изображение объёма на плоскости и линейная перспектива; освещение; свет и тень; натюрморт в графике; цвет в натюрморте; выразительные возможности натюрморта.
Раздел 3. вглядываясь в человека; портрет (10 ч)
Перечень УУД:
Личностные действия:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
- нравственно_этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные действия:
:- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Логические действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Материал раздела посвящен образу человека - главной теме в искусстве; конструкции головы человека и её основной пропорции; изображению головы человека в пространстве; портрету в скульптуре; графическому портретному рисунку; сатирическим образам человека; образным возможностям освещения в портрете; роли цвета в портрете; великим портретистам прошлого; портретам в изобразительном искусстве 20 века.
Раздел 4. человек и пространство; пейзаж (9ч)
Личностные действия:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные действия:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество впоиске и сборе информации;
- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Здесь сформировываются представления учащихся о пейзаже и его основных элементах, как особых видах графики, отмечается специфика их образного языка.
Тематическое планирование
№
Тема
Количество часов
Iчетверть Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.)
1
Представление о красоте человека (урок созерцания).
1
2
Красота фигуры человека в движении.
1
3
4
Красота фигуры человека в движении.
Изображение на плоскости фигуры человека.
1
1
5
Великие скульпторы.
1
6
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).
1
7
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).
1
8
Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).
1
9
Набросок фигуры человека с натуры.
1
IIчетверть Поэзия повседневности (7ч)
1
Процесс создания картины.
1
2
Процесс создания картины.
1
3
Сюжетная композиция (живописные решения).
1
4
Сюжетная композиция (живописные решения).
1
5
Творчество Вермеера (Голландия).
1
6
Творчество Н. Рериха.
1
7
Творчество Н. Рериха.
1
IIIчетверть Великие темы жизни (11ч.)
1
Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени.
1
2-3-4
Графические серии.
3
5
Историческая тема в живописи.
1
6,7,8,9
Творчество В. И. Сурикова.
4
10,11
Художественный совет (урок-игра).
2
IV четверть Реальность жизни и художественный образ (8ч.)
1-3
Плакат.
3
4-5
Орнамент.
2
6,7
Книга по искусству (обложка, титул, шрифт).
2
8
Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.
1
Структура курса.
Общая тема
Тема четверти
Количество часов
«Изобразительное искусство в жизни человека»
1. Изображение фигуры человека и образ человека
9
2. Поэзия повседневности.
7
3. Великие темы жизни.
10
4. Реальность жизни и художественный образ.
8
5. Обобщающий урок
1
Всего
35 часов
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся
Виды
контроля
Планируемые результаты
освоения материала
Дом.задание
Материально-
техническое
обеспечение
урока
Дата проведения
Предметные
Метапредметные универ.учебн. действия (УУД)
Личностные
По плану
Факт.
знать
уметь
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I четверть. Изображение фигуры человека и образ человека(9ч.)
1.1
Изображение фигуры человека в истории искусств
1
Формирования новых знаний, умений и представлений.
Лекция с элементами диалога
Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур
Мини-соч. «Красота - это …»
Текущий контроль и самоконтроль.
Знать основные этапы истории искусства
Знать значение слов: пластика, рельефы, динамика.
Иметь представление о красоте человека в истории искусства
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя ; отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу .
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
Духовно-нравственноеразвитие детей посредством формирования особого отношения к природе - источнику красоты и вдохновения.
Подобрать репродукции произведений ИЗОс изображением людей различных пропорций
Технология творческого развития,
ИКТ
1.2
Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации
1
Практикум
Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движений человека
Текущий контроль и самоконтроль.
Знать понятие пропорции человека, как происходит поиск пропорций.
Знать понятия: пропорции,
канон,
«золотое сечение».
Выполнять зарисовки схем фигуры человека и основные движения человека.
Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека
Технология творческого развития,
ИКТ
1.3-1.4
Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)
1й час - Изготовление каркаса.
2й час - Работа над моделью
2
Сообщение новых знаний + практикум
Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе
Текущий контроль и самоконтроль.
Изображение фигуры человека в истории скульптуры.
Выполнять фигуру человека в движении из пластилина с использованием каркаса.
уУмение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Подобрать материал о творчестве художника-скульптора (по предложенному списку)
Схемы .
ИКТ
1.5
«Великие скульпторы» С.Д. Эрьзя.
1
Урок-конференция
Сообщения учащихся, презентации (Пигмалион, Иван Мартос, ,В.Мухина С.Д., Эрьзя.и др.)
Учительский контроль.
Знать понятия скульптура, памятник, жизнь и творчество великих скульпторов мира
Уметь различать и распозновать творчество великих скульпторов
уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
;
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Принести графические материалы для работы в технике рисунка.
ИКТ
1.6
Изображение фигуры с использованием таблицы
1
Практикум Расширение знаний
Рисунки фигуры человека с использованием тематических таблиц
Текущий контроль и самоконтроль.
Знать понятия пропорция, набросок, эскиз, главное и второстепенное в изображении
Усвоить приемы выполнения фигуры человека, выполнить эскиз фигуры человека по таблице
уУмение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Принести графические материалы для работы с натуры
Таблицы. ИКТ.
1.7
Набросок фигуры человека с натуры
1
Сообщение новых знаний + практикум
Наброски одноклассников в разных движениях
Самоконтроль
Знать понятие -набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков.
Уметьвыполнять наброски с натуры одетой фигуры человека.
Применять правила и пользоваться инструкцией. Работать по плану.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
Подобрать материал для тематической картины «Профессия»
Репродукции набросков худ-ов. ИКТ.
1.8
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Создание композиции «Моя будущая профессия»
1
Сообщение новых знаний + практикум
Сообщения учащихся,
Рисунок на тему «Моя будущая профессия»
Текущий контроль и самоконтроль.
Знать понятия: набросок,
эскиз,
картина,
композиция. Понимание красоты в античном искусстве, Средних веках, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.
Уметь использовать знания на практике.
уУмение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
Сбор материала по теме
ИКТ
1.9
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Завершение и выставка работ
«Моя будущая профессия»
1
Сообщение новых знаний + практикум
Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства
Текущий контроль и самоконтроль
Понимание красоты повседневности в искусстве разных народов.
Закрепить знания построения фигуры человека.
ИКТ
II четверть: Поэзия повседневности (8ч)
2.1
Тематическая (сюжетная) картина.
1
Сообщения новых знаний + практика
Сообщения учащихся,
Рисунок на тему «Моя будущая профессия»
Текущий контроль и самоконтроль.
Знать понятия сюжет, картина, жанр, виды тематической (сюжетной) картины
Сформировать понятие сюжетно-тематическая картина и ее виды, понимать особенности жанра через повторение и обобщение, создать авторскую сюжетно-тематическую картину
Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
Подобрать материал по теме «Малы голландцы» (рефераты)
ИКТ
2.2
Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве.
Что знаю я о «Малых голландцах»?
1
Урок-конференция
Сообщения учащихся.
Учительский контроль
Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр, голландская живопись, Голландии как родине бытового жанра Знать особенности жанров бытовой и исторической картин, ярких представителей этих жанров.
Иметь представление о тематической картине и ее видах.
Иметь представление о голландских художниках и их картинах, усвоить понятие бытовой жанр.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова; «передвижников»
ИКТ
2.3
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве.
Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианов, П. Федотов.
1
Лекция
Сообщения учащихся.
Самоконтроль. Тест.
Знать понятия жанр, сюжет, бытовой жанр; Знать о творчестве и биографии русских художников А. Венецианова, П. Федотова; мордовского художника бытового жанра Сычкова Ф.В.
Уметь разбираться в жанрах. Уметь анализировать произведения искусства.
Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове)
ИКТ
2.4
Сюжет и содержание в картине.
Мордовские художники.
(Мухин, Шанины и др.)
1
Сообщение новых знаний + практикум
Работа над композицией с простым, доступным для наблюдений сюжетом из своей жизни
(«Завтрак», «Ужин», Утро (или вечер) в моем доме», «Чтение письма», «Ожидание» и т.д.)
Учительский контроль и самоконтроль.
Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Знать понятия сюжета, темы и содержания в произведениях искусства.
Уметь последовательно работать над композицией с простым сюжетом.
уУмения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Просмотреть записи в раб.тетради.
Подобрать материал о творчестве художников-передвижников (Репине, Крамском, Перове)
2.5
«Передвижники»
1
Урок-беседа
Расширение знаний
Сообщения учащихся.
Самоконтроль
Учащихся должны знать о творчестве художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление
оОпределять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности
Подобрать материал о творчестве художников бытового жанра 20 века
ИКТ
2.6
Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея» Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
1
Урок -просмотр фильма
Расширение знаний.
Проверка знаний уч-ся.
Учительский контроль.
Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников
Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории
ИКТ
2.7
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
Тест.
1
Практикум
Обобщение, проверка знаний
Учительский контроль.
Знать понятия композиция, эскизы, колорит, сюжет, станковая картина
Усвоить роль сюжета в решении образа, иметь представление о сложном мире станковой картины, создать картину о жизни своей семьи
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности
Сбор информации по теме
IIIчетверть Великие темы жизни (10ч.)
3.1
Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова
1
Беседа, Сообщения учащихся
Сообщение новых знаний
Учительский контроль
Познакомить учащихся с понятиями - исторический жанр; сюжет; содержание.
Уметь анализировать произведения искусства.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему.
ИКТ
3.2-3.3-3.4
Сложный мир исторической картины
3
1.Сообщения учащихся о великих русских живописцах 19 столетия
2-3 урок работа над композицией.
Изображение выбранных исторических мотивов из жизни русского (мордовского ) народа.
Учительский и самоконтроль.
Закрепление знаний учащихся о историческом жанре; сюжете; содержании; эскизе; наброске.
Уметь работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки; передавать в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
ИКТ
3.5
Зрительские умения и их значения для современного человека
1
Беседа
Расширение знаний Развитие умений зрительской оценки произведений: сюжет, содержание, колорит, «художественный язык».
Учительский и самоконтроль.
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства
Уметь анализировать произведения искусства
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему. Воспитание уважения и любви к искусству
Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи»
ИКТ
3.6
Великие темы жизни в творчестве русских художников. К. Брюллов «Последний день Помпеи»
1
Тематическая беседа
Расширение знаний понятий сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», К. Брюллов, картина «Последний день Помпеи»
Учительский и самоконтроль.
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», о разном уровне понимания произведений изобразительного искусства
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству К. Брюллова.
Подобрать материал о творчестве И. Библина и В. Васнецова
ИКТ
3.7
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки
1
Практикум
Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества В. Васнецова и И. Билибина, создать эскиз былинной сказки
Учительский и самоконтроль
Знать понятия сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр, творчество В. Васнецова и И. Билибина
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное, уметь создавать эскиз на выбранную тему.
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству В. Васнецова и И. Билибина
Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
ИКТ
3.8
Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына)
1
Урок-беседа
Расширение знаний. Сформировать представление об истории картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Учительский и самоконтроль
Знать понятия библейский жанр, сюжет, содержание, колорит, «художественный язык», сказочно-былинный жанр
Уметь анализировать произведения искусства, выделять главное,
Воспитание уважения и любви к искусству и непосредственно к творчеству Рембрандта
Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира» по предложенному списку
ИКТ
3.9
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Эрмитаж - сокровищница мировой культуры
1
Тематическая беседа. Просмотр фильма
Расширение знаний Сформировать представления о художественных музеях и их видах, об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства
Учительский
Знать понятия музей, галерея, выставочный зал; типы музеев, крупнейшие музеи мира, России
Умение
вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве
-различать по стилистическим особенностям изобразительное искусство разных времён. Умение распознавать музеи по их характерным признакам.
Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире.
Перечислить музеи родного города (края) Подготовиться к экскурсии в городской музей
ИКТ
3.10
Художественные музеи моего города Музей изобразительного искусства им. С.Д.Эрьзи
1
Урок-экскурсия
Обобщение знаний
Учительский
Знать понятия музей, коллекция, выставочный зал, пополнить знания уч-ся о художественных музеях города, их историей, коллекциями.
Умение слушать экскурсовода, задавать корректные, правильные вопросы
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
Воспитание уважения и любви к музеям искусства, необходимости их посещения ( виртуального) для пополнения знаний об искусстве и мире.
Придумать задание или кроссворда для тематической викторины, подготовиться к тесту
IV четверть. Реальность жизни и художественный образ.
4.1- 4.2-4.3-4.4
Плакат и его виды. Шрифты.
4
Получение новых знаний. Практикум
Сформировать представление о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка. Построение композиции шрифтового плаката
Учительский контроль
Знать понятия плакат, шрифт, шрифтовая композиция, роль текста в плакате и его взаимосвязь с рисунком
Связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
Проектная деятельность учащихся
ИКТ
4.5-4.6-4.7- 4.8
Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации.
Тест.
4
Получение новых знаний.
Проверка знаний. Практикум. Защита проекта.
Сформировать представление об основных элементах книги, познакомить с искусством иллюстрации и оформления.
Учительский контроль
Знать понятия книга, обложка, переплет, титул, иллюстрация, страница. Уч-ся должны знать историю книги, особенности оформления книжной страницы.
Уч-ся должны уметь связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения; работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки
Проектная деятельность учащихся
ИКТ
4.9
Защита проектов. Обобщение.
1
Практикум
Закрепление знаний уч-ся
Самоконтроль
Знать пройденный за учебный год материал.
Уметь правильно его излагать и давать правильный, обоснованный ответ на поставленный вопрос.
Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Всего 35 часов
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
по предмету «Изобразительное искусство»
6 класс
Учебно-методическое обеспечение
1. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2011. -129с.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.
3. Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
5. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. - М.Просвещение, 2010. - 48с. - (Стандарты второго поколения).
Дополнительные пособия для учителя:
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995
8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
3-е изд. М., 1998.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
учебник. 3-е изд. М., 1997.
14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. - М.: Учебная литература, 1998. - 208 с.: ил..
15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. - М.: Рольф, 1999. - 80 с., с илл. - (Ступени).
16. Паррамон Эдисионес. Живопись пастелью, мелками, сангинами и цветными карандашами. Полный курс живописи и рисунка. Напечатано в Испании, январь 1992.
Технические средства обучения
-
Компьютер, проектор ,интерактивная доска
Методический фонд
-
Репродукции картин художников.
-
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
-
Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
-
Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические вазы и др.).
Материально - техническое обеспечение
I.ЦОР-Цифровые образовательные ресурсы:
1.История искусства. Методическая поддержка on - linewwwSCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий».
2. История мировой художественной культуры. Художественная культура первобытного мира. ООО Видеостудия «КВАРТ»
3.Мировая художественная культура. ООО «Кирилл и Мефодий», 1998 год
4.Шедевры русской живописи. ООО «Кирилл и Мефодий», 1997 год.
5.Энциклопедия изобразительного искусства. ООО «Бизнессофт», Россия, 2005 год.
6.Эрмитаж. Искусство западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт», 1998 год.
II. Интернет ресурсы
1.http://www.renclassic.ru
2.
3.
school-collection.edu.ru/
4.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
school-collection.edu.ru/
III.Печатные пособия.
1.Таблицы по цветоведению.
2.Дидактический раздаточный материал.
IV. Технические средства обучения.
1.Двухсторонняя доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.Персональный компьютер
3.Диапроектор
4.Передвижная лаборатория (нетбуки)
5.Образовательные ресурсы (диски).
6.Видеомагнитофон
7.Мультимедиа проектор
V. Учебно-практическое оборудование.
1.Краски акварельные, гуашевые.
2.Тушь.
3.Бумага А4.
4.Бумага цветная.
5.Фломастеры.
6.Восковые мелки, уголь.
7.Кисти беличьи, кисти из щетины.
8.Емкости для воды.
9.Пластилин.
10.Клей.
11.Ножницы.
VI. Оборудование класса.
1.Ученические столы с комплектом стульев.
2.Стол учительский.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4.Стенды для вывешивания иллюстративного материал.
5.Тумбы для установки натюрмортов
Планируемые результаты учебного предмета
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры. Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы. Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественно-эстетическое значение исторических памятников. Роль визуально-пространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизничеловека. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура, дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их роль в современном мире. Роль музея в современной культуре. Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства.Выражение в образах искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного человека. Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве. Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни. Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни и в искусстве.
Специфика художественного изображения. Художественный образ - основа и цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция. Композиция - главное средство выразительности художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача графическими средствами эмоционального состояния природы, человека, животного.
Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимо-отношение формы и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура. Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж, натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура - летопись времён.
Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства. Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств. Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание художественного образа в искусстве фотографии.
Занятия по изобразительному искусству в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования федерального государственного образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
В итоге освоения программы учащиеся должны знать:
- о месте и значении изобразительного искусства в культуре: жизни общества и жизни человека;
- о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
- понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
- основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- имена выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
- о разных художественных материалах, художественных техниках и их значении в создании художественного образа;
Обучающиеся должны уметь:
- пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, портрета, пейзажа, натюрморта (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности.
Викторины.
Кроссворды.
Отчётные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Тестирование.
Список источников
Интернет - ресурсы:
http://www.artsait.ru
http://www.artprojekt.ru
http://eurotour.narod.ru/index.html
http://www.rndavia.ru/gallery/[ Галерея детского рисунка]
http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00 [ Искусство и образование]
http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 [Изобразительное искусство в школе]
http://www.znv.ru/ [Звезды нового века ]
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com[Портал "Сеть творческих учителей"]
http://ru.wikipedia.org/wiki [Википедия.Свободная энциклопедия]
http://www.standart.edu.ru [Федеральный государственный образовательный стандарт]
http://som.fio.ru [Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования)]
http://catalog.alledu.ru [Портал «Все образование»]
http://bibliofond.ru
http://nsportal.ru
http://kkt62.ru