Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс

Рабочая программа

по изобразительному искусству,

предмет, курс

2б класс

2015-2016 учебный год

Составитель:

Шапакова Оксана Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 67

Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство»

Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №67 (далее Образовательной программой);

• с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы 1-4 класса, авторы: Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011 г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

• Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по образовательной области «Изобразительное искусство».

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

В авторскую программу изменения не внесены.

Определяющей характеристикой данной программы - интеграция искусства и полихудожественное развития школьника.

Цель уроков в начальной школе - разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

• формирование целостного, гармонического восприятия мира;

• активизацию самостоятельной творческой деятельности;

• развития интереса к природе и потребности общения с искусством;

• формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своего народа.

Задачи изучения предмета:

1. Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.

2. Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.

3. Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне.

4. Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир).Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления -вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Методическая основа преподавания предмета:

• опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;

• подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние социальные и культурные изменения;

• проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;

• активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты обучения:

• целостное, гармоничное развитие мира;

• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

• умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

• способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;

• способность различать звуки окружающего мира;

• представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

• умение доводить работу до конца;

• способность предвидеть результат своей деятельности;

• способность работать в коллективе;

• способность работать индивидуально и в малых группах;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;

• адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

• постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

• принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;

• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

• умение проводить самостоятельные исследования;

• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

• умение находить нужную информацию в Интернете;

• участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

• умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

• умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

• обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Предметными результатами обучения являются:

• сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на доступном возрасту уровне

• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно оценить их с точки зрения эмоционального содержания;

• умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

• способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

• умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

• -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей жизни человека;

• понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрение народа;

• умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;

• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

• умение развивать предложенную сюжетную линию;

• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

• умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

• умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

• умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Содержание программы.

1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму- ( изобразительное искусство и окружающий мир).

Наблюдение окружающего предметного мира и природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приемы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обсуждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикального, горизонтального, наклонного. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета,

форм, настроения в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции. Получение сложных цветов путем смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

2. Развитие фантазии и воображения.

Импровизация в свете, линии, объеме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача настроения и движения в рисунке. Создание творческих работ по фотоматериалов и на основе собственных наблюдений. Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиций по мотивам литературных произведений.

3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика).

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем: «Какие бывают художники-живописцы, скульпторы, графики?». Материалы и инструменты разных художников. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.

Тематическое планирование по изобразительному искусству на 2 класс

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму.

№ урока

Тема урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Дата

Примеч.

План

Факт

1

Что значит быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами»

Учащиеся учатся наблюдать, передавая в рисунке форму, пропорции и цвет, настроение окружающего мира через изображаемые предметы. Получают представление о цветовой гамме, определяют вертикальный и горизонтальный формат для своего эскиза, определяют композиционное пространство для рисунка; учатся воспринимать окружающую красоту природы и произведений искусства.

«Предметный мир» (4ч)

2

Фактура предметов.

Снимаем отпечаток с фактуры предметов. «Ковер-самолет»

Учатся находить композиционное пространство для рисунка. Используют индивидуальное чувство формы и цвета для решения темы, применяют разные выразительные средства и техники для выполнения задания по фактуре предметов( краски, пластилин, веточки дерева, отпечатывающиеся на тонком слое пластилина). Рисуют в формате листа ковер-самолет и украшают его разными фактурами.

3

Снимаем отпечаток фактуры предметов.

»Живые листья»

Учатся наблюдать за природой,за изменением цвета , формы в природе, размещают предметы в открытом пространстве. Учатся воспринимать красоту осеннего пейзажа по репродукции с картины В.Поленова» Осень в Абрамцево», Слушая музыку, воспринимают осенние краски в звуках(«Осенняя песня « П.Чайковского); выполняют практическое задание: в технике печати делают отпечаток фактуры с осенних листьев.

4

Рисуем натюрморт.

Учатся находить композиционное пространство для рисунка натюрморта, определять композиционный центр, основные пропорции предметов, размеры, пропорциональные и цветовые соотношения, ближний и дальний планы. Выполняют построение предметов несложной формы. Работают с палитрой, используя сложные, смешанные цвета. Учатся понимать задачу и роль фона в натюрморте.

Воспринимают красоту такого жанра как натюрморте на произведениях известных художников(К.Моне «Натюрморт с грушами», К.Петров-Водкин «Черемуха в стакане»)

5

Что могут рассказать вещи о хозяине.

»Интерьер жилища сказочного героя»

Осваивают и изображают в рисунке замкнутое пространство, Узнают о новом понятии-»интерьер», о том, для чего художник изображает интерьер в своих картинах, как он показывает мир своего героя. Учатся воспринимать на примерах известных произведений художников (В.Васнецов «Палаты царя Берендея»)

6

Что такое открытое пространство? «Я путешествую»

Учащиеся изучают понятие открытого пространства и явления наглядной перспективы, учатся создавать в формате листа бумаги природное пространство и размещать в нем предметы на разном расстоянии; создают свою композицию и свой колорит в эскизе. Применяют приемы рисования красками, передавая различные состояния природы-солнечно, пасмурно,дождливо и т.д.

7

Открытое пространство и архитектура.» Дом и окружающий его мир природы»

Учащиеся познают, что в окружающем пространстве предметы существуют в тесной взаимосвязи, учатся находить в изображаемых художниками архитектурных пейзажах линию горизонта, первый и второй планы картины. Передают перспективные изменения в рисунке- высокий и низкий горизонт, зрительные изменения предметов относительно линии горизонта-их уменьшение и увеличение.

8

Кто создает архитектуру? Проект «Детская площадка»

Учащиеся закрепляют материал предыдущего урока и создают свой архитектурный проект, выполняя композиционное решение объемно-пространственной композиции. Передают наглядную перспективу, размещая предметы в изображаемом открытом пространстве. Меняя их размеры по мере удаленности от линии горизонта. Закрепляют навыки работы акварельными красками.

«Волшебное искусство» (3ч)

9

Какие бывают виды искусства.

«Куда ты,тропинка, меня привела»

Знакомятся с разными видами изобразительного искусства- живописью, рисунком, скульптурой, архитектурой, декоративно-прикладным искусством, учатся воспринимать их красоту, понимать в чем их отличие друг от друга, и насколько все они важны для общества.

10

Сочиняем сказку и показываем ее как в театре. «Сказочное пространство»

Выполняют эскизы и зарисовки по теме урока, рисуют по представлению и по памяти сказочных героев в технике «от пятна» без детальной прорисовки. Закрепляем материалы предыдущих тем, где рассматривалась роль цвета в определении настроения, характера.

11

Какие бывают игрушки.»Комна- та сказочного героя»

Учащиеся находят и объясняют связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Используют выразительные средства декоративно-прикладного искусства для создания образа- пользуются приемами лепки из пластилина, глины, приемами росписи фигурок гуашью.

«О чем рассказывает искусство» (15ч)

12

Художественно-выразительные средства. »Закол-дованный лес»

Учатся воспринимать не только произведения изобразительного искусства, но и музыку, подчеркивающую их выразительную силу. Создают фантастическую композицию «Заколдованный лес» по своему представлению и воображению, применяя изученный материал о перспективе, линии горизонта, зрительном изменении пропорций и размеров деревьев по мере удаленности от горизонта. Используют при этом разные техники работы кистью и карандашом, контраст мелких форм и крупных, цветовой контраст тепло-холодности.

13

О чем говорят на картине цвета? «Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег»

Создают композиции на основе прочитанных произведений( сказка Бажова « Серебрянное копытце»), учатся выражать с помощью тепло-холодности цвета разные эмоциональные состояния человека и природы, его окружающей. Учатся передавать красками состояние ночи и волшебства, тайны. Изучают особенности разных техник гуаши и акварели.

14

Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов»

Учатся рисовать с натуры, наблюдать и передавать верно пропорции изображаемых предметов, их цвет и объем. Верно определять пространство для рисунка и выбирать формат-горизонтальный или вертикальный. Понимать роль и значение цветового фона для натюрморта. Учимся выражать разные настроения посредством цвета-радость, покой, грусть.

15

Портрет «Моя мама»

Закрепляют понятие такого жанра, как портрет. Узнают, чем отличается портрет от автопортрета. Учатся работать в разных материалах (графических и живописных).Создают эскиз портрета мамы по памяти и представлению, передавая основные признаки образа и характера ( добрая, красивая, веселая, и т.д.)

16

Такие разные маски.»Карнавальные маски»

Узнают об истории создания масок, о разных их видах - о театральной маске и карнавальной. Учатся работать в стиле бумажной пластики, с различными декоративными украшениями - блестками, пуговицами,перьями и т,д, для создания яркого образа маски. Образ выбирают на основе прочитанной сказки Д.Родари»Приключения Чиполлино»

17

Графическое изображение «К любимой сказке»

Учатся понимать, что сказку можно иллюстрировать не только с помощью средств живописи, но и графическими средствами- тушью, мелками, тушью, цветными карандашами и фломастерами. Выбирают самый любимый эпизод сказки и находят героя, который будет композиционным центром. Выполняют упражнение-»Разнообразные линии».( В зависимости от характера героя изображают различными линиями- резкими,или мягкими и плавными). Заполняют вокруг него окружающее пространство необходимыми деталями по смыслу сюжета.

18

Контраст.»Черно-белая планета»

Осмысливают новое понятие «контраста» как выразительного средства в графике. Находят его примеры в живописи, в музыке, стихах. Сочиняют в классе коллективную графическую сказку про неизвестную планету, где жили всего два цвета-черный и белый. Выполняют графические зарисовки в маленьких форматах и собирают их в единое целое- планету. Анализируют на основе понятия контраста.

19

Пятно и тон как средство выразительности.»Тучки небесные»

Изучают новое понятия-пятно и тон, как средства выразительности в живописи и в графике. Изображают тучки на небе, просмотрев репродукцию картины С.Герасимова »Вечер».Гармонично заполняют все пространство изобразительной плоскости, передавая красоту неба с тучами. Обсуждают, анализируя роль пятна в рисунках.

20

Штрих как средство выразительности в графике. «Вальс»

Изучают новое выразительное средство графики- штрих, его разнообразие и возможности. Слушают музыку и пытаются выразить ее настроение штрихами, с помощью цветных мелков,импровизируют с пастелью, создавая необычные композиции.

21

Наброски. Коллективная работа «На перемене»

Изучают тему и понятие наброска, его роли в изобразительном искусстве. Учатся выполнять наброски не только карандашом, но и в виде аппликаций (человек в движении): собирают фигурку из разных частей и приклеивают.

22-23

(2ч)

Передаем бумаге объем. Аппликация «Дерево» в стиле бумажной пластики

Знакомятся с бумажной пластикой, художественным конструированием предметов несложной формы. Учатся создавать объемные фигуры из бумаги с помощью ножниц, карандаша и линейки.

Знакомятся с репродукцией картины П.Синьяка «Сосны в Сен-Тропе» и «Березовой рощей» И.Левитана. Анализируют различные техники в изображении деревьев разными художниками

24

Пейзаж

Изучают жанр изобразительного искусства- пейзаж по репродукциям картин известных художников: В.Поленова «Пруд в парке» и А. Головина «Нескучный сад» Закрепляют понятия композиции, колорита и контраста в живописи.Изображают предметы в рельефном пространстве: ближе-ниже, дальше-выше, к линии горизонта. Передают в рисунке плановость изображаемой природы.

25

Работаем в смешанной технике.

Коллективная работа «Весенний пейзаж»

Выполняют работы в смешанной технике, используя восковые мелки и краски, с передачей линии горизонта, ближнего и переднего планов. Восковыми мелками изображают деревья(ближние-ниже6 дальние-выше), широкой кистью изображают небо, маленькой-траву и листву.Учатся передавать в эскизе радостное пробуждение природы светлыми, чистыми красками

26

Животные в произведениях художников.

»Мое любимое животное» Лепим по наброску

Изучают творчество художников-анималистов на основе произведений В.Ватагина. Учатся наблюдать и анализировать увиденное. Выполняют наброски по памяти и представлению животных для дальнейшего выполнения фигур в материале( пластилин) Учатся придавать форме детальность и проработку.

27

Сюжет. Лепим композицию

«Человек и животные»

На основе предыдущего урока создают композицию фигурную «Человек и животные», по прочитанным литературным произведениям. Изучают сюжетный жанр в скульптуре.

Учатся передавать пропорции фигур, движение, расположения в пространстве, основные соотношения предметов, используя основные техники работы в материале-пластилине или художественной детской глине.

«Природа-великий художник»(8ч)

28

Удивительный мир растений

«Букет в вазе»

Учатся наблюдать и любоваться красотой весенней природы, анализируя картину К.Малевича «Весна».Выполняют с натуры набросок любимых цветов в вазе, продумывая композицию. Передают тоновые соотношения цветов и пропорции вазы. Работают с палитрой, передавая цветовые оттенки. Используют кисти разных размеров для прорисовки деталей и фона.

29

Человек учится у природы »Машинки для героев цветочного города»

Учатся наблюдательности и любознательности, обобщать и создавать художественный образ, выделять основные черты,т.е. приему стилизации. На основе сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей»,создают композицию с использованием природных форм-цветка, стрекозы или жука. Выполняют наброски, затем, по эскизам- делают аппликации. Определяют композиционный центр и дополняют его элементами по сюжету.

30

Природные формы в архитектуре. «Выбери дворец любой природной формы»

Учатся выражать через цвет о разнообразие архитектурных форм свою фантазию,используя любой подручный материал- ракушки,бусы6 нитки,проволоку,пуговицы. Выполняют творческую работу в материале- пластилин, детская художественная глина.

31

Собираем коллекцию камней

Учатся осознавать особенности мира природы, ее разнообразие цвета и форм. Передают в рисунке это разнообразие форм и цвета, наблюдаемых в природе. Раскрашивают найденный камень узорами гуашью.

32

Симметрия в природе и в искусстве

«Построй из бумаги дворец»

Изучают свойства и особенности симметрии в изобразительном искусстве, осознавая связь искусства с жизнью.Приводят примеры симметричных форм в природе. Создают из бумаги аппликацию, где все объекты в работе должны быть симметричны (жуки, бабочки,листья)-складывают лист пополам и вырезают формы, затем приклеивают на бумагу .Второй вариант работы-вырезают из бумаги дворец по ому же принципу симметрии.Делают в виде аппликации.

33

Орнамент.

Слушаем и наблюдаем ритм.

«Сделаем закладку для учебника»

Изучают понятие »ритма» в декоративном и изобразительном искусстве, понятие «орнамента». Рассматривают произведение П.Петровичева «Ростов зимой», наблюдая чередование башен и колонн, окон, придающих стройность и величие.

Изучают два вида орнамента- растительный и животный. Выполняют эскиз закладки для книги, создавая свой орнамент, по мотивам орнаментов разных народов. Выполняют в цвете, дополняя орнамент мелкими элементами( растительными или геометрическими)

34

Смотри на мир широко открытыми глазами

Воспринимают и эмоционально оценивают произведения разных художников: К.Моне »Регата в Аржантёе», всматриваются в природные формы, наблюдают и оценивают разнообразие и красоту мира на уроке, учатся переносить эту наблюдательность в реальную жизнь. Участвуют в беседе о великолепии пейзажа, учатся передавать эту гармонию и красоту в рисунке

35

Выставка лучших работ

Воспринимают и эмоционально оценивают разнообразие и неповторимость каждой детской работы, участвуют в беседе и выражают свое отношение к искусству и его роли в жизни людей, духовном развитии общества.