Краткосрочное планирование урока № 4

Предмет: изобразительное искусство

Дата:

Тема: Пейзаж в живописи

Цель: Развитие наблюдательности и зрительной памяти. Умения использовать все приобретенные знания.

Ожидаемые результаты: Умеют сочетать при выполнении пейзажа.

Оборудование: Репродукции работ художников, акварель, гуашь, кисти, фломастеры, маркеры, смайлики, стикеры.

№

Этапы урока

Вре-мя

Деятельность

Учителя

Деятельность

Учащихся

Оценивание

Ресурсы,

оборудование

Ожидаемые результаты

1.

Орг. момент.

1. Разминка «Улыбнись».

2. Объединение

в группы приема. Термины.

3. Мотивация

к работе на уроке.

1

1

1

Приветствует учеников и учитель предлагает встать в круг и пожелать приятные слова и улыбнуться друг- другу.

Учитель объединяет учащихся в группы по терминам «Акварель», «Гуашь», «Палитра», «Формат», «Цвет».

После деления и рассадки учащихся по местам учитель объявляет способ оценивания знаний их на протяжении всего урока при помощи смайликов.

Приветствуют учителя. Участвуют в разминке.

Учащиеся по терминам, написанным у них на листочке, объединяются в группы по 5 и садятся за стол, на котором лежит листок с названием его группы.

Дети слушают и настраиваются.

В классе создаются коллаборатив-ная среда, которая содействует сближению учеников и налаживанию между ними.

Развивают внимание, умение быстро группироваться.

Мотивация

к активной работе на уроке.

2.

Проверка домашнего задания.

1

Учитель предложил проверить домашние задания друг- друга.

Дети проверяют домашнюю работу друг у друга (работа в парах).

Формативное.

Взаимооценивание.

Критерии:

1. Компонов-ка.

2. Компози-ция.

3. Цветовая гамма. Лист оценивания.

Умеют взаимопрове-рять и взаи-мооценивать работы.

3.

Повторение.

3

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по повторению прошлых тем и мотивируют учащихся на самостоятельное определение темы нового урока, используя стратегию «Мозговой штурм» - «Закончи фразу…».

Учитель контролирует правильность ответов, за правильный ответ выдает смайлики и поощряет словами.

Один ученик выходят к доске и на доске, пишет первые буквы ответов после того, как они правильно ответят на поставленный вопрос. Ученики отвечают по группам. Кто правильно отвечает, то получает смайлик. В итоге получается слово «Пейзаж». Ученики определяют тему урока.

Формативное.

Повторяют основные понятия, касающиеся предмета. Умеют отвечать на вопросы, развивают память и критическое мышление.

4.

Знакомство

с новым материалом.

20

-Ребята вы поняли, что сегодня мы будем говорить о пейзаже.

Раздача ресурса по группам на одном из которых изображено раннее утро, на втором- яркий полдень и на третьем сумерки. После того как дети определят время суток на каждом пейзаже должны прийти

к выводу, что

в пейзажах изображают ранее утро, цветовая гамма ненасыщенная светлая,

в пейзажах изображающий полдень, цветовая гамма насыщенная, в вечерних и ночных- пейзажах цветовая гамма ненасыщенная темная.

В ходе самостоятельной работы учитель дает индивидуальные советы, и, если это необходимо, оказывает помощь.

Ученики внимательно слушают задания.

Дети совещаются и работают проектом.

Формативное.

Критерии:

1. Работа над проектом.

2. Работа

в цвете.

3. Работа

в коллективе.

Раскрывают тему урока.

Понимают, что работа каждого влияет на результат группы.

Развивают память, мышление.

5.

Объяснение нового материала.

8

Учитель предлагает защитить проекты.

Группа выходит на защиту постера, аргументируют свое выступление. Остальные могут задавать вопросы если есть.

Высказывают свое мнение по оценке постера.

Группы взаимо-оценивают друг- друга.

Формативное.

Взаимооценивание.

Критерии:

1. Раскрыть тему.

2. Работа

в цвете.

3. Защита.

Раскрывают тему урока. Делают вывод.

Умеют взаи-мооценивать работы.

6.

Закрепление нового материала.

5

Учитель предлагает провести игру «Синквейн» и объясняет правила данного приема.

1. Тема. (существительные).

2. 2 прилагательных.

3. 3 глагола.

4. Предложения.

5. Подобрать аноним.

Учитель следит за ходом игры после определения победителей награждает их смайликами. Предупреждает о том, что они оценят друг- друга попарно.

Ученики включаются в игру, пишут.

Попарно проверяют и оценивают друг- друга. Определяют победителей. Ученики- победители получают смайлики.

Формативное.

Взаимопровер-ка.

Развивают память, мышление. Обрабатывают скорость по выполнению задания. Умеют размышлять взаимопрове-рять и взаимо-оценивать работы.

7.

Физкультминут-ка.

1

8.

Рефлексия «Две звезды».

1

Учитель раздает стикеры:

-Ребята, напишите на стикерах, что вам понравилось, что было интересным, а что не понравилось.

Пишут на стикерах свои мысли и прикрепляют их на плакате.

Формативное.

Умеют определять положитель-ные и отрица-тельные сто-роны урока.

9.

Домашнее задание.

1

Учитель предлагает изобразить пейзаж в живописи.

Ученики слушают задании, задают вопросы в случае непонимания.

10.

Подведение итогов.

1

Учитель дает оценку работе учеников на уроке.

По критериям оценивают работу групп, а по количеству смайликов индивидуально учеников.

Подсчитывают смайлики, анализируют работу группы в целом на уроке.

Суммативное.

Понимают степень участия каждого в работе группы и работы группы в целом.

Самооценивание урока. (Что было положительного/ отрицательного?).

Урок прошел хорошо. Ученики определили тему урока. Все учащиеся старались помогать друг- другу. Дети справились с поставленной задачей.