Рабочая программа по изобразительному искусству 1-4 класс под редакцией Б. Неменского

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской рабочей программы Б.М.Неменского. Рабочие программы 1-4 класс «Изобразительное искусство /Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских./ - М.: Просвещение, 2011.- 129 с.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

В 1 классе осуществляется безотметочная система оценивания, во 2 классе в 1 четверти предусматривается безотметочная система оценивания, оценки в журнал выставляются начиная со второй четверти.

Учебно-методический комплекс:

Учебники: 1. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2014.г- 111с.: ил.

2. Коротеева Е.И.. Изобразительное искусство. Ты и искусство 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2012.г- 111с.: ил.

3. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» 3класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2013.г- 111с.: ил

4. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник» 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2014.г- 111с.: ил

В авторской программе на изучение предмета отводится всего на курс - 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч в год, во 2-4 классах - 34 ч в год (при 1 ч в неделю), в рабочую программу изменения внесены не были.

Общая характеристика учебного предмета

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про­странственных искусств:

-изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной

деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 - 4 класса начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс - 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе - 33 часа в год, во 2 - 4 классах - 34 часа в год (при 1 ч в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного плана

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова­ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че­ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в вос­питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед­невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз­витии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности.

Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий в 1-4 классах

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества.

Содержание учебного предмета

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 часов)

Мастер Изображения учит видеть и изображать.

Открытием четверти является то, что в искусстве существует не только Художник,

но и Зритель. Быть хорошим зрителем тоже нужно учиться, и мастер Изображения

учит нас этому. Задачей Мастера является и обучение детей первичному опыту

владения доступными начальной школе материалами.

Все дети любят рисовать

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 часов)

Вторая четверть посвящена знакомству с Мастером Украшений, т. е. началом

декоративной художественной деятельностью, но это не сужает разнообразия видов

практической работы учащихся.

Эта четверть особенно насыщена нарядными яркими заданиями, которые позволяют

освоить многие художественные материалы.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 часов)

В этой четверти начинается знакомство с архитектурой и дизайном на основе

детских игровых форм. Все пространственно визуальные искусства имеют в своей

основе общие начала: это работа с пятном, линией, цветом в пространстве и на

плоскости.

Третья четверть посвящена знакомству с конструктивной художественной

деятельностью.

Мастер Постройки это олицетворение конструктивной художественной

деятельности; это Мастер создания образа нашего предметного мира.

Материал четверти включает задания очень разные по характеру и художественному

материалу. Основное место среди заданий занимает постройка города. Игровой

характер задания не отвлекает, а, наоборот, позволяет активно усвоить новые знания.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

(5 часов)

Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы

художника и присутствуют во всем, что он создает. В любом изображении

постройки или украшении всегда присутствуют все три вида художественной

деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ

1 четверть

Чем и как работают художники (8 часов)

Основная задача - познакомить детей с выразительными возможностями

художественными материалами. Открытие своеобразия красоты и характера

материалов.

Три основные краски -красная, синяя, желтая.

Пять красок - все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

2 четверть.

Реальность и фантазия (7ч)

Умение всматриваться, не только смотреть но и видеть, быть наблюдательными.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Развитие наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения

учится у природы.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе

(обобщение темы).

3 четверть.

О чём говорит искусство (11 ч)

Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней.

Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не

изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. Братья

Мастера, т.е. искусство, выражают человеческие чувства и мысли. Отношение к тому,

что люди изображают, кого или что украшают.

Постройкой также выражают отношение к тому, для кого и для чего строят.

Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способности

ребенка, воспринимать оттенки чувств и выражать из в практической работе.

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,

настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

4 четверть.

Как говорит искусство (8 ч)

Знакомство со средствами образной выразительности в изобразительном искусстве:

нужно обращать внимание детей постоянно: ты хочешь это выразить? А как, чем?

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.

Обобщающий урок года.

3 класс

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Одна из основных идей программы - «От родного порога в мир культуры земли», т. е. без приобщения к культуре своего народа нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в 3 классе строится на приобщении детей к миру искусства через познания окружающего предметного мира, его художественного смысла.

1 четверть.

Искусство в твоем доме (8 ч.)

Мастера ведут ребенка и выясняют что же каждый из них сделал в ближайшем

окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался

ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

2 четверть.

Искусство на улицах твоего города (7 ч.)

Все начинается с порога родного дома. Вторая четверть и посвящена этому порогу. И

Родины нет без него.

Памятники архитектуры - наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

3 четверть.

Художник и зрелище (11 ч.)

Зрелище - неотъемлемая часть жизни человека. Какой тусклый и однообразный мир

был бы без праздника! В цирке, на концерте или в театре нас встречают праздничное

и красочное зрелище созданное художником.

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

4 четверть.

Художник и музей (8 ч.)

Три четверти учебного года были посвящены прикладным видам деятельности

художника. Четвертая четверть обращается к станковым видам изобразительного

искусства. Речь пойдет о картине в скульптуре, о жанрах изобразительного искусства

(натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой и исторический жанры) и разных по

назначению видов скульптуры.

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

4 класс

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК

(изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли)

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представлений о многообразии художественных культур народов земли и единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур неслучайно - оно выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его жизнь, его история. Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания, который должны постичь дети.

Приобщаясь к истокам культуры своего народа или других народов земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представления людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.

1 четверть

Истоки родного искусства (8 часов)

Знакомство с истоками родного искусства- это знакомство со своей Родины. В

постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду,

раскрывается их представление о мире, красоте человека.

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

2 четверть.

Древние города нашей земли (7 часов)

Древнерусский город - неотъемлемая составляющая образа народной культуры.

В период изучения материала дети фактически получают представления об

истории русской средне вековой архитектуры и бытовой культуры, заканчивая

XVII веком.

Изучаемый материал способствует существенному развитию художественно-

практических навыков. В этой четверти особый акцент делается на развитие

чувства пропорций, соотношения частей при формирования образа. Развивается

конструктивное и композиционное мышление, расширяются возможности

восприятия и вариативность представлений об окружающем мире.

Родной угол

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

3 четверть.

Каждый народ - художник (11 часов)

Братья Мастера ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию

многообразия художественных культур мира. В этой четверти можно использовать

мотив путешествия в культуру Японии, народов степей и гор, Средней Азии,

Древней Греции, и средневековой Западной Европы.

Художественные культуры мира - это не история искусства этих народов. Это

пространственно предметный мир культуры в котором выражается душа народа.

Каждая культура рассматривается по четырем параметрам: природа, характер

построек, образ человека в этой среде и праздники народов как выражение

представления о счастье и красоте жизни.

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

4 четверть.

Искусство объединяет народы (8 часов)

Последняя четверть этого учебного года завершает программу начальной школы.

В этой четверти мы обращаемся к станковому изобразительному искусству,

которое выражает глубокие чувства и переживание людей, их отношения.

Большое внимание здесь надо уделять восприятию произведению искусства.

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание - великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

Формы и средства контроля

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Изобразительное искусство» 1-4 класс предпочтительными формами организации учебного предмета являются: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

- наблюдение

- самостоятельная работа

- кроссворды

- тесты

- обобщающий урок по окончании изучения каждого раздела в виде выставки творческих работ

Система оценивания

Основной функцией контроля и оценки является определением учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а так же осознание проблем, возникших в учебной деятельности, и способов их преодоления.

Основными принципами оценивания являются:

• Критериальность

• Приоритет самооценки

• Гибкость и вариативность

• Естественность процесса контроля и оценки

Проверка и оценка практической работы учащихся

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением последовательности, при выполнении заданий допущены небольшие отклонения; общий вид работы аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением последовательности, отдельные упражнения выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки); работа оформлена небрежно или не закончена в срок;

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, последовательность нарушена, при выполнении заданий допущены большие отклонения, работа оформлена небрежно и имеет незавершенный вид

Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:

• «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;

• «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 71-89 % от общего количества;

• «3» - соответствует работа, содержащая 50 - 70 % правильных ответов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

Необходимо

Имеется

% оснащённости

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

1

1

100

1.2

Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусству 1-4 класс Б.М.Неменский., Л.А.Неменская., Н.А.Горяева., А.С.Питерских., М.: Просвещение, 2011г.-129с.

Д

1

1

!00

1.3

Авторские программы по изобразительному искусству

Д

1

1

100

1.4

Учебно-методические комплекты по изобразительному искусству для 1-4 класса

К

1

1

100

1.5

Учебник и по изобразительному искусству : 1.Неменская Л.А.

«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс.- для общеобразовательных учреждений /под ред. Б.М.Неменского.. 2014г.-111с

2. Коротеева Е.И.. Изобразительное искусство. Ты и искусство 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2014.г- 111с.: ил.

3. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» 3класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2014.г- 111с.: ил

4. Неменская Л.А. «Изобразительное искусство. Каждый народ - художник» 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Б.М Неменского.- М.: Просвещение, 2014.г- 111с.: ил

К

1

1

100

1.6

Рабочие тетради 1-4 класс

К

4

1

25

1.7

Методические пособия для учителя

1.Поурочные планы по учебнику Неменской Л.А.

«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1 класс.- для общеобразовательных учреждений /под ред. Б.М.Неменского..

Д

1

1

100

1.8

Методические журналы по искусству

Д

1

1

100

1.9

Учебно-наглядные пособия

Ф

1

1

50

1.10

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д

1

1

Из фонда библиотеки

1.11

Энциклопедии по искусству, справочные пособия:

1. Какого цвета радуга: Научно-художественная лит-ра /Оформ. И подбор. ил. Н.Мшуенко. - Переизд. - М., Дет.лит.,1984.-79с.,ил.

2.Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. - М.: Астрель: АСТ, 2005.

Д

2

2

100

1.12

Альбомы по искусству

1.М.А.Немировская. Акварель и рисунок. - М.; «Изобразительное искусство»; 1984.-163с.,ил.

Д

1

1

100

1.13

Книги о художниках и художественных музеях

1. Иванов А.Б. Рассказы о русских художниках: Кн.для учащихся ст. классов.М.:«Просвещение»

Д

1

1

100

1.14

Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

1 Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

2. Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. - СПб.: Акцидент, 1997.

3.Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. - СПб.: Акцидент, 1998.

Ф

5

5

100

1.15

Словарь искусствоведческих терминов

1Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов. Учебник по изобразительному искусству - Обнинск: Титул, 1996.

П

1

1

100

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

2.

Портреты русских и зарубежных художников

Д

1

1

50

2.1

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

1

1

50

2.2

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д

1

0

0

2.3

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

1

0

0

2.4

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д

1

0

0

2.5

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

К

1

0

0

3. Цифровые образовательные ресурсы

3.1

Мультимедийные обучающие художественные программы

Д/П

1

0

0

3.2

Игровые художественные компьютерные программы

Д/П

1

0

0

4. Экранно-звуковые пособия (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

4.1

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Д

1

0

0

4.2

Видеофильмы:

- по памятникам архитектуры

- по художественным музеям

- по видам изобразительного искусства

- по творчеству отдельных художников

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному искусству

- по художественным технологиям

Д

1

0

презентации

4.3

Слайды (диапозитивы):

- по видам изобразительных

( пластических) искусств

- по жанрам изобразительных

искусств

- по памятникам архитектуры

России и мира

- по стилям и направлениям в

искусстве

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному

искусству

- по творчеству художников

Д

1

0

презентации

5. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

5.1

Мольберты

К

0

0

0

5.2

Настольные скульптурные станки

К

0

0

0

5.3

Комплекты резцов для линогравюры

К

0

0

0

5.4

Краски акварельные

К

1

1

100

5.5

Краски гуашевые

К

1

1

100

5.6

Тушь

К

1

1

100

5.7

Ручки с перьями

К

1

1

100

5.8

Бумага А3, А4

К

1

1

100

5.9

Бумага цветная

К

1

1

100

5.10

Фломастеры

К

1

1

100

5.11

Восковые мелки

К

1

1

100

5.12

Пастель

Ф

2

0

0

5.13

Сангина

К

1

0

0

5.14

Уголь

К

0

0

0

5.15

Кисти беличьи № 5, 10, 20

К

1

1

100

5.16

Кисти щетина № 3, 10, 13

К

1

0

0

5.17

Емкости для воды

К

1

10

100

5.18

Стеки (набор)

К

1

1

100

5.19

Пластилин / глина

К

1

1

100

5.20

Клей

Ф

2

2

100

5.21

Ножницы

К

1

1

100

5.22

Рамы для оформления работ

К

1

0

0

5.23

Подставки для натуры

П

1

1

100

6. МОДЕЛИ И НАТУРНЫЙ ФОНД

6.1

Муляжи фруктов (комплект)

Д

1

1

из фонда н/к

6.2

Муляжи овощей (комплект)

Д

1

1

из фонда н\к

6.3

Гербарии

Ф

1

1

из фонда н/к

6.4

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Д

1

1

100

6.5

Гипсовые геометрические тела

Д

1

0

0

6.6

Керамические изделия (вазы, кринки и др.)

П

1

1

100

6.7

Драпировки

П

1

1

100

6.8

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

П

1

1

100

7. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

7.1

Персональный компьютер

Д

1

1

из фонда школы

7.2

Проектор мультимедийный

Д

1

1

из фонда школы

7.3

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок

Д

1

1

100

7.4

Экспозиционный экран

Д

1

1

из фонда школы

8. ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

8.1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

К

6

6

100

8.2

Стол учительский, стул

Д

1

1

100

8.3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Д

4

4

100

Оснащённость

70%