Урок Жизнь зверей. Родительный падеж

Темæ: Цæрæгойты цардæй. Гуырынон хауæн.

(Родительный падеж.)

Задачи:

1. Познакомить детей с новой лексикой по данной теме.

2. Познакомить с вопросами Родительного падежа.

3. Воспитывать в учащихся честность и правдивость.

Тексты в аудиозаписи: № 1, стр. 18.

Оборудование урока: картины по теме, магнитофон, диск, интерактивная доска.

Ход урока

I. Начало урока.

1. На интерактивной доске (или просто на доске) показать картины животных с их детенышами.

- Назовите животного и его детеныша.

2. Фонетическая зарядка «Дзурут дикторы фæстæ».

Повторить правильно за диктором названия животных и их детенышей.

3. Определите, к какой части речи относятся эти слова.

- Задайте к ним вопросы?

- Почему к этим словам мы задаем вопрос цы?

- Определить падеж этих слов.

4. - Назовите общее название этих слов.

- Какие это животные?

5. Определите темы урока. (Дети называют тему урока. Учитель добавляет, что после именительного падежа они сегодня познакомятся с Родительным падежом и его вопросами.)

II. Проверка домашнего задания. (Собрать рассказы детей.)

III. Изучение нового материала.

1. Еще раз закрепим по учебнику названия домашних животных и их детенышей (№ 1, стр. 18.)

2. Изучение новой лексики: № 2, стр. 18.

3. Работа по учебнику с текстом № 3, стр. 18.

4. Контроль содержания текста по вариантам (карточки.)

I вариант

Текстмæ гæсгæ дзуапп ратт фæрстытæн.

• Кём хызти род?

• æфсæстæй куыд уасын райдыдта род?

• Цы ми кодта мад?

• Куыд загъта род?

• Цы æрцыди дыккаг бон?

• Цæуылнæ фæзынди дыккаг бон мад родмæ?

• Цы ми бакодта бирæгъ родæн?

II вариант

Текстмæ гæсгæ раст вариант фæнысан кæн.

хъёдрёбын

• Род сойджын кёрдёгыл хызти

быдыры

хъæрæй

• Род бафсæст æмæ йæм цыма бирæгъ фæлæбурдта,

афтæ уасын райдыдта удаистæй

фæдисы фæци

• Мад йæ родæн фæтарсти æмæ йæм

фæхыл кодта

• Род йæхицæй ныббуц ис, афтæмæй загъта: «Дон мæ хъæуы»

«Асайдтон дæ»

• Дыккаг бон родмæ æрбалæбурдта бирæгъ

арс

• Мад дыккаг бон нал фёзынди родмё, «Дон та йæ хъæуы»

уымæн æмæ ахъуыды кодта:

«Сайгё та мё кёны»

ахаста

• Бирæгъ роды хъæдмæ

нё ахаста

Проверка: Ученик I варианта читает первое предложение. Ученик II варианта тоже читает правильный вариант первого предложения. А затем их сопоставляют.

Например: I вариант

Род хызти хъæдрæбын.

II вариант

Род сойджын кæрдæгыл хызти хъæдрæбын

5. Какой вывод вы можете сделать из содержания этого текста? Почему?

4-æм фæлтæрæн. 19-æм фарс.

6. Работа над грамматическим материалом 5-æм фæлтæрæн.

Сначала выполнить условие упражнения, а затем дать задание перевести предложение на русский язык. Назвать выделенное слово на русском языке и задать к нему вопрос. Определить падеж на русском языке.

Перейти к правилу. 6-æм фæлтæрæн.

7. Закрепление материала. 7-æм фæлтæрæн. 19-æм фарс.

IV. Заключительный этап урока.

Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся.

V. Домашнее задание.

1. Выучить новые слова и переписать их словари.

2. 3-æм фæлтæрæн. Текст выразительно читать.

3. Выучить правило (6-æм фæлтæрæн.)