Учителю
Рабочая программа 'Изобразительное искусство. 5 класс. ФГОС'

Рабочая программа 'Изобразительное искусство. 5 класс. ФГОС'

Автор публикации: Овчарова О.М.

Дата публикации: 10.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Углегорская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор_______________Н.Ю. Астафьева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для __________5_______ класса

на__2015-2016___учебный год

Составитель программы:

учитель технологии

Овчарова Ольга Михайловна

2015-2016 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
Закон «Об образовании» от 07.05.2013 года №273 (с изменениями и дополнениями)
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство: 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских/ -2-е изд. - М.: Просвещение, 2013год.
Образовательный (учебный) план МБОУ Углегорская СОШ на 2015-2016 учебный год.
СанПиНа №2.4.2.2821-10.

Цели изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» - посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов - «Изобразительное искусство в жизни человека» - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.

Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства - это большая работа, требующая и знаний, и умений.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

5 класс - 35 учебных недель, учебный предмет «Изобразительное искусство» 1 час в неделю. В связи с тем, что 20 февраля рабочий день, а 22.02.16г, 07.03.2016г, 02.05.2016г, 09.05.2016г праздничные дни, планируется 31 час

Урок «Одежда говорит о человеке» выпавший по расписанию на 22.02.2016г. переносится на 20.02.2016г.

Урок «Символы и эмблемы в современном обществе» выпавший по расписанию на 07.03.2016г. будет объединен с уроком «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы» и проведен 29.02.2016г.

Урок «Ты сам мастер. Нарядные декоративные вазы» выпавший по расписанию на 02.05.2016г. будет объединен с уроком «Ты сам мастер. Витраж в оформлении интерьера школы» и проведен 25.04.2016г.

Урок «Ты сам мастер. Декоративные игрушки из мочала» выпавший по расписанию на 09.05.2016г. будет объединен с уроком «Ты сам мастер. Декоративные куклы» и проведен 16.05.2016г.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства - 8 часов.

Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Региональный компонент: Казачий курень.

Внутренний мир русской избы.

Региональный компонент: Внутренний мир казачьего куреня.

Конструкция, декор предметов народного быта и труда.

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.

Народный праздничный костюм.

Региональный компонент: Особенности казачьего костюма.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве - 8 часов.

Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла.

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор - человек, общество, время - 8 часов.

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда говорит о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Символы и эмблемы в современном обществе.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире - 7 часов.

Современное выставочное искусство.

Ты сам мастер.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Витраж в оформлении интерьера школы.

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные игрушки из мочала.

Декоративные куклы.

Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

6. Календарно-тематический план

Изобразительное искусство. 5 класс.

Количество часов: всего-31 час, в неделю - 1 час.

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип и форма урока

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности обучающихся

Информационно-методическое обеспечение

Вид контроля

Д/з

План

факт

Древние корни народного искусства (8 часов)

07.09

Древние образы в народном искусстве.

НЗ

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства - солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни - как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в резьбе и росписи по дереву, в орнаментах народной вышивки.

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель, бумага.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Зрительный ряд: В/ф «Народные промыслы». Презентация «Солярные знаки». Литературный ряд: русские народные пословицы, поговорки, загадки.

Музыкальный ряд: народные мелодии - плясовые, лирические.

Устный опрос. Контроль выполнения практического задания.

Уч: .с.12-18;

с.19 вопросы 1-3. Подобрать зрительный материал деревянной резьбы на избах.

14.09

Убранство русской избы.

Казачий курень.

НЗ

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Описание казачьего куреня, отличительные особенности от русской избы. Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

Задание: работа над украшением элементов избы (фронтон, наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: восковые мелки, акварель, кисть, бумага.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

Зрительный ряд: презентация «Русская изба». В/ф «Убранство русской избы».

Литературный ряд: статья «Орнамент сквозь века» - беседа с академиком В. А. Рыбаковым (журнал «Юный художник», 1980, №2).

Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение выполненных работ.

Уч: .с.20-28;

с.29 вопросы 1-3, задание 3.

Найти иллюстрации интерьера крестьянской избы.

21.09

Внутренний мир русской избы. Внутренний мир казачьего куреня.

НЗ

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок - небо, пол - земля, подпол- подземный мир, окна - очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Устройство внутреннего пространства казачьего куреня.

Задание: Индивидуальная и коллективная работа над рисунком на тему «В русской избе» (выбор композиции, выполнение акварельного подмалевка). Выявление в работе символического значения элементов народного орнамента (резного, расписного). Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм предметов крестьянского быта и украшение их орнаментом, включением древних образов.

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Зрительный ряд: презентация «Интерьер русской избы»

Литературный ряд: Л.Мей. В низенькой светелке...

Музыкальный ряд: русская народная песня «В низенькой светелке».

Просмотр и обсуждение выполненных работ. Беседа по теме урока.

Уч: .с.30-34;

с.35 вопросы 1-2.

Составить кроссворд по пройденному материалу.

28.09

Конструкция, декор предметов народного быта и труда

Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда- область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Задание: Вырезание из картона или плотной бумаги выразительных форм посуды, предметов труда и украшение их орнаментальной росписью.

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка), кисть, бумага.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Зрительный ряд: Презентация «Предметы народного быта и труда»(русские прялки, образцы деревянной фигурной посуды, вальки, рубеля).

Музыкальный ряд: народная музыка в инструментальном изложении.

Устный опрос. Контроль выполнения практического задания.

Уч: .с.36-42;

с.43 вопросы 1-3.

Подбор изображения орнаментов русской народной вышивки.

05.10

Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки

Крестьянская вышивка - хранительница древнейших образов и мотивов, их устойчивости и вариативности. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце, подзорах, женских рубахах и др. Символика цвета в крестьянской вышивке.

Задание: Создание эскиза узора вышивки на полотенце в традиции народных мастеров.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, дерево-жизни, птица света и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Зрительный ряд: Презентация «Русское вышитое полотенце»(образцы народной вышивки, примеры варьирования традиционных образов и мотивов в орнаментах народной вышивки).

Литературный ряд: напевные песенные тексты.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: .с.44-48;

с.49 вопросы 1-3.

Подобрать изображение людей в русских народных костюмах.

6-7

12.10

19.10

Народный праздничный костюм. Особенности казачьего костюма.

НЗ

Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Защитная функция декоративных элементов костюма. Символика цвета в народной одежде.

Задание: Выполнение эскизов народного праздничного костюма разных регионов и народов России с использованием различных техник и материалов.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Зрительный ряд: презентация «Народный праздничный костюм».

Музыкальный ряд: народная мелодия в инструментальном изложении.

Просмотр и обсуждение работ. Эстетическая оценка выполненных костюмов.

Уч: .с.50-58;

с.59 вопросы 1-4, задание 3.

Подобрать материал к теме «Народные праздники»

26.10

Народные праздничные обряды (обобщение темы).

УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ

Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Задание: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику.

Выступление поисковых групп.

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества.

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное ДПИ.

Зрительный ряд: презентация «Праздничные гулянья», работы, выполненные в течение I четверти, слайды, собранный поисковыми группами иллюстративный материал по всем темам четверти, примеры современного народного искусства.

Решение кроссворда. Творческое обсуждение работ.

Уч: .с.60-62;

с.63 вопросы 1-4, задание 4. Найти иллюстрации с русскими народными игрушками.

Связь времен в народном искусстве (8 часов)

9-10

09.11

16.11

Древние образы в современных народных игрушках

Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек. Задание: создание игрушки (импровизация формы) и украшение ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Материалы: бумага, гуашь, акварель, кисти, мелки, пастель.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Зрительный ряд: презентации «Народные художественные промыслы России», «Дымковская игрушка»; фильм «Волшебный мир народной игрушки»; таблицы с примерами основных элементов росписи народных глиняных игрушек разных промыслов.

Музыкальный ряд: веселая народная музыка, Р.Щедрин. Озорные частушки.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: .с.66-74;

с.75 вопросы 1-5, задание 3.

Подобрать иллюстрации с гжельской посудой.

23.11

Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла

Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией. Задание: вырезание из бумаги форм посуды и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла приемов письма.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Зрительный ряд: презентация «Гжель. Посуда и игрушки», подлинные образцы Гжели.

Литературный ряд: стихи о гжельской керамике.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: .с.76-80;

с.81 вопросы 1-3. Подобрать иллюстрации с изделиями городецких мастеров.

30.11

Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла

Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь - главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки - основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи. Задание: Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных элементов.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетически оценивать произведения городецкого промысла.

Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Зрительный ряд: презентация «Народные промыслы. Городецкие мастера», подлинные образцы Городца.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.82-84;

с.85 вопросы 1-3. Подобрать иллюстрации с хохломскими изделиями.

07.12

Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла

Из истории развития хохломской росписи. Подробное рассмотрение произведений хохломского промысла. Единство формы предмета и его декора. Растительные узоры - главные герои хохломской росписи. Травка - главный мотив декоративной композиции. Основные приемы хохломской росписи.

Задание: Выполнение фрагмента росписи по мотивам хохломской росписи. Эскиз росписи посуды ,поставца, чаши.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, карандаш.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Зрительный ряд: презентация «Золотая хохлома» и репродукции с изображением произведений хохломского промысла, подлинные образцы Хохломы.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.86-90;

с.91 вопросы 1-3, задание 3. Подобрать иллюстрации с жостовскими подносами.

14.12

Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла

Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись - свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: Выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом. Выполненные индивидуально фрагменты росписи затем компонуются на черном поле крупных подносов.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.

Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Зрительный ряд: презентация «Жостовские букеты», видеофрагмент «Жостовские подносы», репродукции с изображением жостовских подносов и таблицы фрагментов росписи; подлинные жостовские подносы; изображение цветов.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.92-94;

с.95 вопрос 1, задание 3.

21.12

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

НЗ

Народные художественные промыслы России. Дерево и береста - основные материалы в крестьянском быту. Посуда из бересты. Короба из луба. Щепа. Изделия из щепы. Украшение тесненными и просечными узорами. Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари, ее своеобразие. Изысканный графический орнамент мезенской росписи, сочетание цветов.

Задание: создание эскиза одного из предметов промысла, украшение мезенской росписью, включение в композицию образа птицы, конька, оленя, растительные мотивы, солярные знаки, мелкие элементы декора.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, картон.

Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию росписи или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

Зрительный ряд: презентация «Щепа. Роспись по лубу и дереву». В\ф «Береста. Народные промыслы». Фрагменты мезенской росписи.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.96-102;

с.103 вопросы 1-5.

28.12

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

УРОК-ВИКТОРИНА

Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере. Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).

Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

Зрительный ряд: работы учащихся, выполненные в течение II четверти, собранный поисковыми группами иллюстративный материал по всем темам четверти, примеры современного народного искусства.

Анализ и оценка результатов собственного творчества

с.103 задание 3.

Декор - человек, общество, время (8 часов).

18.01

Зачем людям украшения.

НЗ

Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.

Художник - творец -гражданин-выразитель ценностей эпохи. Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т.д.

Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи.

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях ДПИ.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Зрительный ряд: презентация «Зачем людям украшения», примеры декоративного искусства разных времен и народов, в которых наиболее ярко раскрывается его социальная роль.

Ответы на вопросы.

Уч: с.106-107;

18-19

25.01

01.02

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

НЗ

Роль декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества. Задание: 1.Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта.

2.Нанесение на пластину рисунка узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти, фольга, пластина, шариковая ручка.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения ДПИ Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях ДПИ связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу по ДПИ Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений по мотивам ДПИ Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы

Зрительный ряд: презентация «Искусство Древнего Египта», образцы декоративного искусства Древнего Египта (слайды, репродукции), таблицы с изображением древнеегипетской символики.

Литературный ряд: мифы Древнего Египта.

Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.108-116;

с.117 вопросы 1-3, задание 2.

20-22

08.02

15.02

20.02

Одежда говорит о человеке.

НЗ

Одежда, костюм особый знак - знак положения человека в обществе и его намерений. Декоративное искусство Древнего Китая (где была очень строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко),

Древнеегипетское ДПИ. Форма, орнамент, цветовая гамма.

Задание:

1.выполнение работы по мотивам искусства Древнего Китая.

2.Индивидуально-коллективная работа - создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка».

Материал по выбору учащихся.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

Зрительный ряд: презентация «Великие творения людей», репродукции картин, фотографии с изображением зданий, предметов быта, одежды, относящихся к определенной эпохе.

Ответы на вопросы. Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.118-132;

с.133 вопросы 1-4, задание 1,3.

29.02

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Символы и эмблемы в современном обществе.

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Основные части классического герба, изобразительные формы, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение, а также символика цвета в классической геральдике. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

Задание: 1)Создание проекта собственного герба или герба своей семьи, своей школы, класса, объединения с использованием декоративно-символического языка геральдики.

2) Придумать эмблему класса, школьного кабинета по выбранному предмету или эмблему спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного поселка, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

Зрительный ряд: изображение средневековых гербов, презентации «Старинные гербы русских городов», «История геральдики», изобразительный материал с примерами современных эмблем

Защита проекта. «Чтение» гербов одноклассников.

Уч: с.134-138;

с.139 вопросы 1-4, задание 5,6.

14.03

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества(обобщение темы).

УРОК-ИГРА

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений ДПИ разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин-выразитель ценностей эпохи. Задания: Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества и совместных художественно-декоративных проектов. Различные творческие задания (рассмотреть костюмы и определить их владельца; увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюмов, или задания на развитие чувства стиля).

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением зрительного материала по ДПИ, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по ДПИ по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического ДПИ и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

Показ слайдов произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, с включением художественных открыток, репродукций, собранных поисковыми группами.

Решение ребусов, кроссвордов. Контроль выполнения творческих заданий

На каникулах присмотреться к образцам современного декоративного искусства в фойе кинотеатра, в общественных зданиях разного назначения. Желательно посетить музей ДПИ, выставку произведений современных профессиональных художников-мастеров ДПИ.

Декоративное искусство в современном мире (7 часов).

04.04

Современное выставочное искусство.

НЗ

Многообразие материалов и техник современного ДПИ (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.).Новое понимание красоты современными мастерами ДПИ. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале.

Беседа на тему «Обращение современных художников ДПИ к традиционным мотивам, сюжетам, образам народного искусства».

Ориентироваться в широком разнообразии современного ДПИ, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.

Выявлять и называть характерные особенности современного ДПИ.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях ДПИ связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные ДПИ.

Объяснять отличия современного ДПИ от традиционного народного искусства.

Зрительный ряд: Презентация «Батик. Гобелен. Керамика. Стекло», произведения современного декоративного искусства, выполненные в разных материалах; фотографии с изображением декоративных панно, выполненных по мотивам народного искусства.

Ответы на вопросы.

Уч: с.142-167;

с.167 вопросы 1-9.

11.04

Ты сам мастер.

Уроки посвящены коллективной реализации в конкретном материале наиболее удачного из замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, папье-маше, расписные доски и т. д.) требует постепенного, поэтапного выполнения задуманного панно. Сначала вместе с педагогом выполняется «картон», т. е. эскиз будущей работы в натуральную величину. Общая композиция делится на фрагменты (которые выполняются отдельными учениками), их собирают в более крупные блоки, а затем монтируют в общее декоративное панно. Педагог вместе с учащимися решает, учитывая реальные условия, из какого материала будут выполняться декоративные работы. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж. Декоративные вазы. Декоративные куклы.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу о принципу от простого - к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

Презентации «Изготовление русской куклы-закрутки», «Процесс работы с соленым тестом»

Контроль выполнения практического задания.

Уч: с.168-173

18.04

Ты сам мастер. Лоскутная аппликация, или коллаж.

Уч: с.174

25.04

Ты сам мастер. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы.

Уч: с.175-181

29-30

16.05

23.05

Ты сам мастер. Декоративные игрушки из мочала.

Декоративные куклы

Уч: с.182-189

30.05

ДПИ в жизни человека. Обобщающий урок.

УРОК-ИГРА

Обобщение материала по темам раздела и года.

Задание: Выставка работ, выполненных в течение учебного года. Экскурсия по выставке.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения ДПИ. Участвовать в итоговой игре с активным привлечением зрительного материала по ДПИ, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей.

Выставка лучших работ, выполненных в течение года.

Ответы на творческие задания.

Посетить музеи и выставки

К - комбинированный урок;

НЗ - урок новых знаний

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

1.Печатные пособия

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
Закон «Об образовании» от 07.05.2013 года №273 (с изменениями и дополнениями)
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство: 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010 год (стандарты второго поколения);
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских/ -2-е изд. - М.: Просвещение, 2013год.
рабочие программы по изобразительному искусству для 5-7 классов. Составитель Овчарова О.М.;
Горяева Н.А.,Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012г;
Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Поурочные разработки. 5 класс. - М.: Просвещение, 2012г;
Сервер Ф.А. Рисунок для начинающих. - М.: Астрель, 2003г.
Федотов Г., Дарите людям красоту.- М.: Просвещение, 1985г. Электронная версия.
Каменева Е., Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1975г.Электронная версия.
Клиентов А., Народные промыслы. - М.: Белый город, 2004г.Электронная версия.
Соловьёв С.А., Декоративное оформление.- М.: Просвещение, 1987г.Электронная версия.
Неменский Б.М., Искусство вокруг нас.- М.: Просвещение, 2003г.Электронная версия.
Неменский Б.М., Твоя мастерская.- М.: Просвещение, 2003г.Электронная версия.
Ломов С.П. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2ч. Ч.1. - М.: Дрофа, 2009г.
Ломов С.П. Изобразительное искусство. 5 класс. В 2ч. Ч.2. - М.: Дрофа, 2009г.
Ростовцев Н.Н. Рисование 4 класс. - М.: Учпедгиз, 1961г.
Сокольникова Н.М., Краткий словарь художественных терминов. -Обнинск: Титул, 1998г.Электронная версия.
Сокольникова Н.М., Основы рисунка. Ч 1.- Обнинск: Титул, 1998г.Электронная версия.
Сокольникова Н.М., Основы композиции. Ч 2.- Обнинск: Титул, 1998г.Электронная версия.
Сокольникова Н.М., Основы живописи. Ч.3.- Обнинск: Титул, 1998г.Электронная версия.

2.Экранно-звуковые пособия

Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. (СD).
АЗБУКА ИСКУССТВА. Как научиться понимать картину. Мультимедийное учебное пособие. (DVD).
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. (DVD).
История искусства. Электронное средство учебного назначения. (2 СD).

3.Средства ИКТ

Компьютер.
Интерактивный комплекс: проектор, интерактивная доска

4.Цифровые и электронные образовательные ресурсы

5. Демонстрационные пособия

Искусство. МХК. Стили и направления в русской живописи: учебный альбом (16 листов+16 карточек). - М.: Спектр, 2008.
Искусство. МХК. Жанры русской живописи: учебный альбом (16 листов+64 карточки). - М.: Спектр, 2008.
Репродукции картин художников.
Муляжи для рисования.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма).
Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» 5 КЛАСС

Учащиеся должны знать:

- знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

- знать особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

- знать несколько народных художественных промыслов России.

Учащиеся должны уметь:

- различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века).

- различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);

- выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.

В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:

- умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

- выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

- создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);

- владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

- владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).

Владеть компетенциями:

коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.

9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

5 КЛАСС

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания в соответствии с учебными планами и учебниками. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения - умения, навыки и результатов воспитания - мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Данной программой предусмотрено использование следующих видов контроля. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню стандарта образования.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);

-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей_____________

№_____от___________

Руководитель ШМО:_________(_______________)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР:

___________________(________________)

«___» ______________2015г.

⇧

⇩