Разработка учебного занятия с использованием технологии АМО

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Настроить учеников на позитивный лад, создать дружелюбную атмосферу

3 минуты

Улыбка

Заимствованный, но измененный или адаптированный

-Цель-настроить учеников на позитивный лад, создать дружелюбную атмосферу.

-Ребята встают группами, каждый ученик одной группы подходит к представителю противоположной команды и улыбается ему. Потом каждая группа встаёт в круг и улыбается друг другу.

Ребята встают рядами, каждая группа расположена лицом к другой, ученик группы №1 подходит к представителю противоположной команды и улыбается ему. И так делают все ученики. Потом каждая группа встаёт в круг и улыбается друг другу.

- Личностные

(доброжелательные отношения друг к другу.

.

- Коммуникативные

(зрительный контакт с одноклассниками).

-Регулятивные

(собрались для совместной деятельности)

- Комммуникативная

(взаимодействие в коллективе)

Позволяет установить эмоциональный контакт с классом для дальнейшего решения задач урока

Вхождение или погружение в тему

Создать творческую атмосферу, мотивирующую учеников на познание нового, определить цели урока и способ его достижения.

5 минут

Продолжи рассказ

Заимствованный, но измененный или адаптированный

-Цель -создать творческую атмосферу, мотивирующую учеников на познание нового, определить цели урока и способ его достижения.

-Предварительно учитель готовить презентацию, состоящую из слайдов, построенных по принципу цепочки понятий (искусство - направление-метод-стиль-классицизм-живопись-портрет-пейзаж).

-На доску выводятся слайды с ключевым словом, предлагаются варианты продолжения предложений. Ребята выбирают вариант, создают рассказ. На основании составленного текста определяют тему и цели урока.

На доску выводятся слайды. Группы учеников придумывают продолжение предложения. Задание общее для команд. Выбранная заранее группа модераторов выбирает лучший, по их мнению, вариант. Читается весь рассказ. На основании составленного текста определяют тему и цели урока

-Личностные

(осознание себя потомками славян)

- Регулятивные

(формулировать тему урока)

(- Познавательные

(установление соответствия)

- Коммуникативные

(умение слушать одноклассников , отвечать на представленные вопросы)

-Учебно-познавательная

(умение работать с электронной презентацией)

-Коммуникативная (уважительное отношение к чужому мнению. Умение высказывать своё)

Самостоятельное формулирование темы и целей урока вызывает интерес у учащихся к решению поставленных целей

Формирование ожиданий обучающихся

выявить ожидания и опасения обучающихся от работы на уроке, чтобы процесс был эффективным

4 минуты

Абонемент

Заимствованный, но измененный или

адаптированный

-Цель- выявить ожидания и опасения обучающихся от работы на уроке, чтобы процесс был эффективным.

- Бумага, планшет

- Сделать бланк абонемента.

-Учитель вручает каждому участнику абонемент на транспортное средство, он состоит из двух частей. На одной части участники семинара пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) - свои опасения. Учитель отрывает область контроля (опасения) и забирает себе, а часть билета, на которой написаны ожидания, остается у участника. Все участники прикрепляют свои ожидания на планшет своей группы. После этого учитель обобщает полученный результат.

На одной части участники семинара пишут свои ожидания от предстоящей работы, а на другой (зона контроля) - свои опасения.

-Регулятивные

(осуществлять прогноз содержания урока, ставить перед собой цели учебной деятельности)

-Личностные

(умение управлять стрессами, справляться с трудностями, сохранять душевное равновесие)

-Познавательные

(умения оформлять свои мысли)

Учебно-познавательная

(фиксировать на бумаге свои мысли, возможно собственными знаками, символами).

- Регулятивная

(определять цель учебной деятельности)

Позволяет установить эмоциональный контакт с классом для дальнейшего решения задач урока.

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

Стимуляция познавательной деятельности учащихся, развитие их памяти и мышления

10 минут

Кластер

Заимствованный

-Цель- стимуляция познавательной деятельности учащихся, развитие их памяти и мышления.

-Доска, мел.

-Учитель записывает в центре классной доски тему (ключевое слово), просит учеников сделать то же в тетрадях, а затем подумать и записать вокруг данного слова (словосочетания) все, что приходит им на ум в связи с предложенной темой. Затем учащиеся обмениваются своими идеями при работе в парах, делятся ими со всем классом и фиксируют их на доске и в тетрадях.

Ученики должны записать вокруг данного слова, написанного на доске учителем, все, что приходит им на ум в связи с предложенной темой. Затем учащиеся обмениваются своими идеями при работе в парах, делятся ими со всем классом и фиксируют их на доске и в тетрадях

- Регулятивные

(осуществлять прогноз содержания вопросов темы, устанавливают соответствие ожиданий с фактическим содержанием вопросов)

- Познавательные

(работать со схемами, картами, источником информации, представлять информацию в виде схем, «расшифровывать их»)

- Коммуникативные

(умение слушать одноклассников педагога, воспринимать услышанное, выражать свое мнение,

договариваться о своих действиях в паре)

- Личностные

(осознание значимости своей работы)

Учебно-познавательная

(работа со схемами, умение представлять информацию, пользуясь ключевыми словами)

-Коммуникативная (умение слушать одноклассников, распределять обязанности в паре, уважительное отношение к мнению других)

На данном этапе наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Идет осознанный процесс осмысления действий.

Проработка содержания темы

Творчески применить полученные знания, проработать содержание темы

15 минут

Галерея портретов

Авторский

Цель-творчески применить полученные знания, проработать содержание темы.

- Бумага, иллюстрации, книги и альбомы по живописи классицизма.

-Учитель должен предварительно подобрать необходимую литературу и иллюстрации.

- Каждой группе даётся конкретный художник эпохи классицизма. Ученики должны разделить обязанности в группе и создать общий продукт - сообщение о художнике, особенностях его стиля, отдельных произведениях. Материал должен быть представлен творчески и наглядно.

Ученики должны разделить обязанности в группе, исходя из способностей каждого, и создать общий продукт - сообщение о художнике, особенностях его стиля, отдельных произведениях. Материал должен быть представлен творчески и наглядно.

-Личностные

(ценностное отношение к своей и совместной деятельности )

- Регулятивные

(умение распределять обязанности в паре, нести ответственность за порученную работу, осуществлять контроль)

- Познавательные

(закреплять новые знания, развитие памяти, мышления)

- Коммуникативные

(задавать вопросы, умение слушать одноклассников, принимать чужую точку зрения, осуществлять взаимооценку)

Учебно-познавательная

(расширение кругозора и конкретных знаний по предмету)

-Коммуникативная (уважительное отношение при выступлении одноклассников)

- Информационная

(записывать вопросы, возможно кратко, с помощью знаков )

Происходит закрепление материала через самостоятельную творческую работу, позволяющую каждому ученику внести свой вклад в общую работу.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Повысить уровень энергии в классе, снять усталость и напряжение

3 минуты

Вздох и выдох

Заимствованный

-Цель- повысить уровень энергии в классе, снять усталость и напряжение.

- Ученики встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Повторяют несколько раз.

Ученики встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Повторяют несколько раз дружно.

-Коммуникативные

(слушать учителя и выполнять задания, чувство коллектива)

-Коммуникативная

(слушать учителя и выполнять задания, совместные действия)

Позволяет учащимся снять напряжение и усталость, а значит позволит учащимся продолжить активный процесс познания предмета

Рефлексия

Выяснить степень удовлетворённости полученными результатами, получить обратную связь от учеников от прошедшего урок

5 минут

Четыре «Я»

Заимствованный

-Цель-выяснить степень удовлетворённости полученными результатами, получить обратную связь от учеников от прошедшего урок.

- Круг из ватмана, стикеры с фразами.

-Учитель должен предварительно написать на стикерах фразы.

- Участникам предлагается разместить на круге в соответствующем секторе стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно:

1. Я узнал…

2. Я научился…

3. Я проявил себя …

4. Я смогу применить …

Чем ближе к центру размещаются стикеры с надписями, тем сильнее эффект!

Участникам предлагается разместить на круге в соответствующем секторе стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно:

5. Я узнал…

6. Я научился…

7. Я проявил себя …

8. Я смогу применить …

-Личностные

(осознание значимости своего труда)

- Регулятивные

(соотнесение ожиданий, целей с полученным результатом)

- Познавательные

(анализ своей деятельности, деятельности пары)

- Коммуникативные

(высказывать свое мнение, слушать одноклассников, принимать точку зрения других)

- Информационная

(фиксация во внешней речи новых знаний)

- Учебно-познавательная

( выделять основные характеристики вопросов темы)

- Коммуникативная

( умение строить общение с одноклассниками)

- Социальная

(самоопределение в классе, в коллективе, овладение навыками адаптации в изменяющихся условиях)

У учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки, что положительно влияет на развитие мотивации на дальнейшую учебную работу.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок составлен с использованием АМО на каждом этапе. Каждый этап нацелен на формирование УУД и ключевых компетентностей. Учитывая малочисленность класса и его психолого-педагогические особенности, педагог принял решение сделать акцент на работу в группах. На каждом этапе учащиеся деятельны, вступают в контакт с одноклассниками (обсуждение способов действий, распределение ролей, ответственность за выполнение заданий, взаимооценка), с педагогом. На всех этапах наблюдалась высокая мотивация к деятельности. Группы представляли результат своего труда, внимательно слушали одноклассников, возникали ситуации соревновательного характера, что выражалось в критичном восприятии ответов. Учебная деятельность структурирована, рефлексия этапов спланирована и реализована, результативность каждого этапа оценивается обучающимися, педагогом по заданным критериям. Использование АМО достигли своих целей.

Выбор технологии АМО и модерации обоснован следующим:

1. АМО реализует деятельностный подход в обучении, что влечет за собой формирование УУД, ключевых компетентностей, которые нельзя переоценить, настолько они важны.

2. АМО повышает эффективность усвоения учебного материала.

3. АМО мотивирует обучающихся к учению, вносит в преподавательскую деятельность разнообразие, творчество, труд педагога приобретает иной статус, повышается престиж профессии.

4. АМО переводит учителя из транслятора, вещателя знаний в ранг организатора учебного труда.

5. АМО развивает творческие способности детей, превращает их в полноправных участников образовательного процесса.

АМО воспитывает у обучающихся такие качества как самостоятельность, ответственность, независимость, выявляет лидерские качества, формирует речевые умения, способность отбирать информацию, что, несомненно, будет способствовать их успешной социализации в будущем.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

На уроке формируются представления о классицизме: его происхождении, эстетических основах, наиболее ярких его представителях. У обучающихся развивается чувство интереса к искусству. Учащиеся актуализируют знания о различных направлениях в искусстве, приобретут новые знания о классицизме, узнают характерные черты данного направления, основные темы и мотивы искусства классицизма. Учатся узнавать произведения классицизма, закрепят умение работать в группах, доказательно обосновывать свою точку зрения

Учитель способствует развитию такой сферы психики как интеллектуальной, чувственно-эмоциональной. Данный урок внес свою лепту в развитие у обучающихся восприятия, воображения, произвольного внимания, памяти, мыследеятельности. Учащиеся сформулировали тему урока, учебную задачу, прогнозировали содержание урока. На протяжении урока они взаимодействовали друг с другом, определяли способы решения учебной задачи, распределяли обязанности, осуществляли взаимооценку, слушали педагога и друг друга, критично относились к ответам одноклассников (в пределах допустимого). Этап «Проработка содержания темы» способствовал закреплению материала, его систематизации, структурированию. Дети адекватно оценили себя, используя предложенные критерии. Минуту отдыха ребята приняли с удовольствием, имея большой опыт групповой деятельности.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В уроке реализованы все принципы современного образования:

- духовно-нравственные (чувство уважения к искусству, деятелям искусства)

- компетентностного (информационная, учебно-познавательная, коммуникативная, социальная)

- индивидуального и деятельностного подходов(формирование групп, определение темы урока, прогноз содержания темы, диалог с педагогом, продуктивное чтение, взаимооценка)

- здоровьесбережение (АМО, отдых, интерес к уроку)

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Отмечается высокий уровень мотивации к деятельности: на всех этапах урока все обучающихся - сильные, средние, слабые - были активны. Апробация показала, что, действительно, высокая позитивная мотивация может играть роль стимулирующего фактора в случае высоких способностей обучающегося, тем более, что в обратном направлении этот принцип не работает - никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить успехи в учебе. Этот процесс обоюдный, ведь успех, как известно, окрыляет. Видя эффективность таких уроков, педагогу хочется идти дальше. Более того, технология АМО и М не затратна по средствам и времени. Но к педагогу эта технология предъявляет очень веское условие - творческий подход и большое количество времени для подготовки.

Методическая ценность урока/занятия

Методическая ценность урока - в его доступности в образовательных учреждениях, в том, что дети принимают АМО.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Презентация «Классицизм»

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B7%D0%BC

izosfera.ru/masterclass/klassicizm-v-zhivopisi</</u>

Примечания автора/ов