Конспект урока ' Пейзаж в живописи' (6 класс)

Наглядный материал для урока был подготовлен в программе Fotoschop на графическом планшете Bamboo Dock. Это позволило быстро (что экономит время учителя) и ярко оформить саму презентацию и подготовить раздаточный материал для урока каждому ученику. Используя планшет, учитель может в режиме он-лайн быстро продемонстрировать этапы работы над рисунком и показать всевозможные варианты цветового решения композиции, да же заведомо ложные, что быстро активизирует работу детей и повышает их мативацию, делая урок интересным и лёгким в восприятии детей.

Тема: «Природа в разное время суток».

Тип урока: практическая работа.

Цель: Рассмотреть законы композиции в построении пейзажа, художественно-выразительные средства живописи и эмоциональное восприятие зрителем цвета в картине.

Ожидаемые учебные результаты:

Метапредметные:

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• овладение практическими умениями и навыками в познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

• формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

• развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений.

• формировать у учащихся умения видеть гармоничные цветовые сочетания, на практике овладеть основами цветоведения.

Ход урока.

Сегодня на уроке мы с вами будем рисовать пейзаж, передающий состояние в природе.

1.Мотивационно-ориентировочный этап

Вопрос - А что такое пейзаж?

Ответ - изображение природы.

Учитель - вы совершенно правы ребята это изображение природы. Если перевести дословно с французского, то оно означает «Изображение пространства», а в изобразительном искусстве так называют жанр, посвящённый воспроизведению естественной или преображённой человеком природы. Изображая пейзаж, художник не копирует природу, а старается выразить свои чувства через её образ.

На слайде приводятся слова Исаака Левитана «Природу украшать не надо, но надо почувствовать её суть и освободить от случайностей. Ищите общее, живопись не протокол, а объяснение природы живописными средствами».

Фронтальная работа с классом.

Вопрос - А как вы понимаете слова Исаака Левитана?

Ответ учеников - каждый художник видит и передаёт пейзаж по своему, выражая свои чувства и настроение.

И вы сегодня в своей практической работе попробуете передать свои ощущения и настроения в пейзаже, но выполнить рисунок вы должны будете по правилам воздушной перспективы.

Вопрос - а кто знает, что такое воздушная перспектива?

А вот на этот вопрос мы с вами попробуем ответить вместе.

Первичное ознакомление с приёмами построения пейзажа.

Давайте рассмотрим рисунок (первый слайд).

Вопросы -

• Что на нём изображено?

Ответ - пейзаж, природа.

• Какое значение имеет тон (насыщенность цвета) в изображении пространства пейзажа?

Учитель даёт комментарий - тон, насыщенность цвета, способен передать в картине мир таким, каким мы его видим. То есть чем дальше от нас, зрителей, тем цвет становиться более светлым, контрасты уменьшаются, границы предметов сглаживаются.

Рассмотрим два эти пейзажа.

Вопрос - Как вы думаете, какой из этих двух рисунков больше передаёт пространство?

Ответ - левый.

Вопрос- Давайте подумаем почему?

Ответ - на левом рисунке художник передаёт пространство таким, каким мы его видим.

Вопрос - А кто думает иначе? Обоснуйте свой ответ.

Ответы учащихся могут быть различны, учащиеся в споре рождают истину.

Учитель подводит итог -

Итак, мы с вами определили, сто именно этот пейзаж лучше передаёт пространство.

Давайте ещё раз повторим правила передачи пространства пейзажа:

Дети используя как пример изображения на слайде повторяют -

- Чем дальше от нас, тем цвет изображаемых предметов в рисунке, становиться бледнее и светлее, а их очертания менее чёткие.

- Небо чем ближе к земле, тем светлее, а чем выше от земли ярче и темнее.

Первичное закрепление знаний: Задание: определи первый и второй план. Работа с классом.

Второй слайд.

Перед вами фотография лесной полянки.

Давайте рассмотрим этот пейзаж.

Покажите на этой фотографии первый и второй план.

Вопрос - Чем они отличаются по цвету?

Дети самостоятельно отвечают на этот вопрос.

На слайде они видят подтверждение своего ответа, и ещё раз убеждаются в правильности закона о воздушной перспективе.

Ответы учеников - Совершенно верно:

Первый план - ярче и темнее.

Второй план - светлее и бледнее.

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи.

Первичное ознакомление с художественно - выразительными средствами живописи, с эмоциональными возможностями цвета.

Проблемная ситуация.

Третий слайд.

А теперь давайте попытаемся решить некоторую задачу.

Перед вами три основных цвета: жёлтый, красный, синий.

Подумайте и ответьте на вопрос:

Какое значение имеет цвет в передачи состояния природы или времени суток?

Предполагаемые ответы детей:

Жёлтый цвет - день.

Красный цвет - закат.

Синий цвет - ночь.

На слайде они видят подтверждение своего мнения.

Следующий момент:

Учитель предлагает рассмотреть этот же пейзаж в разном эмоциональном цвете: жёлтый, красный, синий. Акцентирует внимание уже на зрительском восприятии каждого цвета и предлагает поиграть в ассоциации.

А вот и результат, рассмотрите его внимательно. Один и тот же рисунок пейзажа, а как по- разному он воспринимается нами зрителями.

Подумайте и скажите: к какому времени году относится каждый пейзаж? Придумай свою ассоциацию.

Предполагаемые ответы детей:

Жёлтый - лето.

Красный - осень.

Синий - зима.

Ассоциировать цветовую гамму пейзажа с настроением человека, возрастом и др.

Какой можно сделать вывод:

Дети самостоятельно, обсуждая увиденное, приходят к выводу: что цвет имеет очень большое значение в передачи состояния природы в картине, оно созвучно нотам музыки, может нас или успокаивать или тревожить.

Первичное закрепление знаний

Четвёртый слайд.

Перед вами замечательные картины Исаака Левитана. Давайте вдумчиво на них посмотрим и повторим, что мы с вами сегодня запомнили, но для этого разделимся на две группы: первая группа - «Критики», вторая группа - «Зрители». Зрители посещаемой выставки картин И.Левитана задают вопросы критикам в рамках цели урока Рассмотреть законы композиции в построении пейзажа, художественно-выразительные средства живописи и эмоциональное восприятие зрителем цвета в картине.

Предполагаемые вопросы:

• Как тоном в пейзаже изображается пространство?

• Как в картине художник изобразит первый и второй план?

• Какое значение имеет цвет в передаче состояния в природе?

Предполагаемые ответы детей

• Пространство в пейзаже выстраивается по планам: первый план крупнее, а дальний план меньше, то есть зрительный охват пространства на заднем плане больше.

• Тон и цвет с удалённостью от зрителя становиться светлее.

Анализируя цветовую гамму картин, учащиеся определяют настроения, которое хотел передать художник.

• Цвет способен передавать состояния в природе. Чистые мажорные цвета передают радостное настроение, а тусклые и «грязные» цвета уныние и тоску.

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи.

2. Практический этап

Практическое задание. (выполняется индивидуально). Учитель, используя графический планшет, Bamboo Dock и приложение Fotochop демонстрирует, поэтапное рисование пейзажа и наглядно показывает особенности масштаба в изображении деревьев в пейзаже на разных планах. Здесь возможна игровая ситуация, когда учитель заведомо изображает в своей композиции не правильный цвет, размер или место положения элементов пейзажа. Каждый ученик по желанию может исправить ошибку учителя. Что делает урок лёгким в восприятии детей. Дети наглядно убеждаются в том, какое значение имеет правильное изображение деревьев и других элементов композиции в рисунке. По ходу демонстрации ученики самостоятельно планируют ход выполнения своей работы, на плоскости листа нарисовать композицию пейзажа по правилам линейной перспективы. В рисунке должны чётко прослеживаться планы (минимум три плана: первый, второй и дальний). Деревья, изображаемые в пейзаже необходимо выдержать в масштабе соответствующего плана.

Дети самостоятельно могут проверить свой выбор цвета, для каждого элемента пейзажа и ещё раз убедится в правильности закона о воздушной перспективе, при помощи указанной программы и планшета. Работая с красками найти свой цвет для каждого плана и выдержать в единой цветовой гамме соответствующего состояния природы.

Например: яркий солнечный день в чистых мажорных цветовых сочетаниях. А пасмурный день в «глухих» цветах, без цветового контраста.

3.Рефлексивно-оценочный этап.

Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии

После завершения детьми творческой работы им предлагается самостоятельно определить, какое настроение им удалось изобразить. Для этого детям раздаются карточки с ярко выраженной цветовой гаммой холодных и тёплых цветов и глухих и звонких цветов. Они должны выбрать свою цветовую пару. После чего им задаётся тест, для само проверки выбранной пары цветовой гаммы. Свой результат, то есть рисунок и цветовую раскладку вывешивают на доске. Дети, оценивая свои результаты, уважительно высказываясь о работах одноклассников, подводят итоги: кто правильно работал на уроке и достиг поставленной цели, нарисовал пейзаж, передающий состояние в природе.

Мини - тест

• Насыщенный яркий цвет художник рисует на первом или втором плане?

(правильный ответ - первый план)

• Кокой цвет соответствует пасмурному состоянию природы глухой или мажорный?

(правильный ответ - глухой)

• Какой из представленной цветовой гаммы больше соответствует лету, а какой зиме?

(правильный ответ- Тёплая цветовая гамма - лету, холодная цветовая гамма - зиме).

Завершение урока домашнее задание.

Крылов Никифор. "Зимний пейзаж. Русская зима" 1827г