Урок по ИЗО 'Краски под водой'

Практическое задание по ИЗО

Самородова О. С. МОУ-СОШ №10 г. Аткарска Саратовской области

Урок по курсу С.Г. Ашиковой «Изобразительное искусство». 2 класс.

Тема: «Краски под водой»

Данный урок направлен на формирование у обучающихся следующих УУД:

Личностные: формирование бережного отношения к окружающей природе и осознания человека как её части, умения видеть и восхищаться красотой природы, стремления передать эту красоту в своей работе.

Регулятивные: развитие умения сравнивать рисунок, репродукцию и фотографию, находить в них нужную для себя информацию; самостоятельно формулировать тему занятия, ставить и сохранять учебные задачи; контролировать процесс работы в парах и результаты своей деятельности, внося необходимые поправки и коррективы, если в этом возникла необходимость.

Познавательные: добиваться изображения подводного мира, пользуясь предложенной последовательностью работы; регулировать положение воскового мелка в руке, степень нажатия, уровень пастозности; отработать навык работы акварелью, регулировать процентное соотношение воды и краски, чтобы передать глубину; правильно выстроить композицию; добывать новую информацию, обрабатывать её и применять на практике.

Коммуникативные: уметь вести диалог с учителем и товарищами, высказывать и отстаивать собственное мнение; формировать умение работать в парах, самостоятельно распределять роли; зрительской культуры в форме корректного высказывания мнения о работе товарищей, умения увидеть достоинства и недостатки своей собственной работы, конструктивно реагировать на замечания.

Оборудование на уроке:

У учащихся: учебник, листы формата А-3 (один на парту), восковые мелки, акварельные краски, кисти (большая и маленькая), баночки для воды, салфетки.

На столе учителя: гуашь, акварель, восковые мелки, фломастеры, цветные карандаши.

На доске: фотографии обитателей подводного мира, рисунки и репродукции.

Организационный момент, проверка готовности рабочих мест.

Эмоциональная настройка. Включаем шум прибоя и крики чаек.

Предлагается прослушать стихотворение

Подводный мир

Мир подводный, тайный мир, вселенная морская.

Иногда, жестокий мир, ты-сказка неземная..

Неизведанный порой и очень фантастичничный,

Но всегда ты красочный и реалистичный.

В пучинах синих вод твоих, жизнь кипит морская,

Ты наполнен красотой, от края и до края.

И манишь в сказочную глубь, в прозрачную пучину,

И невозможно объяснить, желаний тех причину..

У обитателй твоих, свои законы жизни.

Порой похожи мы на них, тех рыбок безобидных..

Красивый мир, прекрасный мир, и сердце замирает.

Но к сожаленью, не всегда, покажешься ты раем..

Диана Сотникова

Посмотрите на доску, дети, как вы полагаете, чему сегодня будет посвящён наш урок?

Дети дают различные ответы, например, морскому пейзажу, подводному миру, сказкам про подводный мир.

После этого мы открываем учебник на стр. 48-51 и убеждаемся в том, что тему урока мы угадали правильно.

Море и подводный мир всегда привлекали людей. Когда-то, очень давно, когда моря бороздили парусные корабли, люди придумали много сказок и мифов о море. Они населяли подводное царство прекрасными русалками, сладкоголосыми сиренами, ужасными морскими чудовищами.

- Подумайте, почему так происходило?

Дети дают ответ, что раньше люди не могли попасть под воду, поэтому не представляли себе подводный мир и придумывали несуществующих животных и существ.

Далее предлагается вспомнить сказки, в которых действие происходит в подводном царстве ( «Русалочка» К.Х. Андерсен, «Садко», «Конёк-горбунок» П. Ершов, «Янтарный замок» и др.)

- А в наше время как человек может увидеть подводный мир?

Дети отвечают, что при помощи акваланга, батискафа, подводной лодки человек может опуститься даже на очень большую глубину.

- И кто же живёт в синем море?

Ответ: рыбы, кораллы, морские звёзды, крабы, раки-отшельники, медузы.

- Но ведь в подводном мире живут также и другие животные, которые дышат воздухом. Кто они?

Ответ: киты, дельфины, касатки.

Верно. Эти животные, как и мы с вами, вдыхают воздух, только ныряют они под воду на очень долгое время, например, на полчаса (дельфин) или на 50 минут (кит).

Рефлексия.

Давайте послушаем музыку и представим, что мы опустились на морское дно, кого мы увидим? Закройте глаза, вслушивайтесь в музыку великого русского композитора Н.А. Римского-Корсакова к опере «Садко», а потом вы расскажете, кого вы представили.

Слушаем музыкальный отрывок, продолжаем эмоциональную настройку.

Дети делятся своими впечатлениями от прослушанной музыки и рассказывают, какие морские обитатели встретились им в их воображаемом путешествии.

Возвращаемся к учебнику.

Давайте посмотрим, как настоящие художники изображали подводный мир.

Дети высказывают своё впечатление: яркость, праздничность Матисса, реалистичность изображения у Репина и Васнецова.

- Возможно, вы удивитесь, но в то время, когда жили Репин и Матисс ещё не изобрели акваланг и подводные лодки. Не было так же телевидения и интернета, художники не могли погрузиться под воду или найти научно-познавательные передачи об обитателях моря. Что помогло им создать свои картины?

Дети предполагают, что во времена этих художников существовали книги, которые те могли прочитать, а ещё жизнь рыб можно было увидеть на примере аквариума.

Нужно предложить детям аргументировать мнение, глядя на фотографии на доске.

Они находят общее: в аквариуме есть дно с песком, камешками, улитками, есть водоросли различных видов, плавают рыбки. На фотографиях подводного мира можно увидеть то же самое.

- А что ещё помогло художникам изобразить подводный мир?

Наше воображение. Именно оно помогает создать произведение искусства, превратить реальность в сказку (сравниваем фотографии и рисунки художников, видим характер изображаемых животных, их особенности, подмеченные художником)

Пытаемся сформулировать задачи урока.

Один лист на парту, значит предстоит работа в парах.

Загадки, репродукции и фотографии о подводном мире, значит будем рисовать подводный мир, передать его красоту, таинственность.

Выполняем упражнение: рыбка, медуза, звезда. Выявляем предварительные сложности в передаче формы и пропорций.

- Посмотрите на мой стол, какие из художественных материалов, лежащих на нём нам сегодня пригодятся?

Дети отвечают, что восковые мелки пригодятся, чтобы быстро и ярко изобразить обитателей подводного мира, а для воды нам подойдёт акварель. Ведь в самом названии этого художественного материала присутствует слово «вода».

Работа выполняется в следующей последовательности: сначала ярко и быстро изобрази восковыми мелками морских обитателей, помня при этом, что и под водой действуют те же законы восприятия, что и на земле: ближние предметы нужно изобразить крупнее, а дальние мельче, ближние должны быть более чёткими, а дальние размытыми. Обрати внимание на форму и пропорции рыб, медуз, дельфинов. Вспомни, как они плавают. Подумай, будет ли у тебя видно морское дно. Если да, то сразу раздели лист в нужной пропорции.

После этого мы должны изобразить воду.

- Скажите, какого цвета вода?

Дети отвечают, что обычно вода бесцветна и показывают на свои баночки с водой.

- Перед нами совершенно чистая вода из-под водопроводного крана. Её сделали чистой специальные очистные сооружения и фильтры. А какая вода в реке, море, в океане?

Дети начитают называть цвета: зеленоватая, сероватая, голубая, бирюзовая, цвета морской волны, коричневатая.

Обращаем внимания, что никто не назвал чистого цвета, потому что, действительно, цвет воды в море определяется присутствием в ней мельчайших водорослей, мути, микроскопических живых существ, называющихся планктоном.

- А откуда под водой свет? Наш класс освещается солнцем, вечером мы зажигаем электрические лампы, а можем зажечь и свечи. Но вот как освещается море? Ведь под водой нет ламп, нет электричества?

Дети думают и делают вывод, что свет проникает под воду от солнца (на опыте бассейна и ныряния в реке).

Я обращаю внимание, что чем глубже мы будем опускаться под воду, тем меньше будет там солнечного света. Поэтому вы должны подумать, что вы изобразите: мелководье или коралловый риф; тогда нужно брать краску и воду с соотношении 30/70, вода получится прозрачной, светлой, пронизанной солнечными лучами. Если изобразим более глубокие места, нужно брать краску 50/50; там света меньше и краски будут более тёмными. В морских глубинах, куда свет практически не попадает, живут светящиеся рыбы и животные. Если вы решите изобразить морские глубины и их зубастых обитателей, заранее изобразите светящиеся элементы белым или жёлтым восковым мелком. Когда вы затонируете лист, они «засветятся».

Нужно помнить, что тонировать лист необходимо неоднородно, как вода в море: сверху светлее, к низу темнее, смешивайте краски, чтобы получить нужный оттенок. И помните, цветовой тон задаёт настроение вашей работы, чем темнее, тем тревожнее будет настроение рисунка.

Затем по непросохшей бумаге изобразите водоросли, дальний план, можно изобразить утонувшие корабли или сундуки с пиратскими сокровищами. Они получатся у вас немного размытыми, совсем как в действительности, в воде дальние предметы выглядят нечётко, размыто.

Самостоятельная работа в парах. В это время можно включить негромкую музыку.

Учитель помогает при необходимости, даёт советы, ненавязчиво рекомендует или наталкивает детей на правильные решения.

Рефлексия: «Давайте говорить друг другу комплименты!»

На магнитную доску вывешиваются работы детей, получается целая выставка. Детям предлагается полюбоваться на свои работы и работы товарищей, высказать собственное мнение. Следует напомнить, что мнение не может быть грубым или оскорбительным. Мы не оцениваем по принципу «лучше-хуже», мы учимся подмечать удачные решения, хвалить от всего сердца, радоваться успехам товарища.

Если среди рисунков есть сказочные, то можно устроить викторину, кто первый угадает сказку.

В заключение детям следует предложить дать оценку собственной деятельности, рассказать, что наиболее понравилось на уроке, возвратиться к целям и задачам, определить, выполнили ли мы намеченное.

Последействие.

Желающие подходят к учителю после звонка и обсуждают полученные результаты. Возможно, кто-то изъявит желание выполнить данную работу в иной художественной технике (аппликация из журнальных вырезок, работа с пластилином или тканью), сделать доклад о каком-либо морском обитателе.