- Учителю
- Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс)
Рабочая программа по изобразительному искусству (5 класс)
Рабочая программа
по изобразительному искусству, базовый уровень
5 класс
Конюховой Ирины Юрьевны,
первая квалификационная категория
с. Можаров Майдан
2015г
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство 5-9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011.
Стандарт ориентирован на освоение содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства.
Программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» для 5 класса - первый год обучения основной школы, она строится как продолжение и развитие части этой программы для начальной школы, является целостным интегративным курсом, направленным на развитие ребенка, формирование его художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративного искусства посредством формирования художественных знаний, умений, навыков. Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно - нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в разных видах художественно-творческой деятельности: декоративно-прикладной, художественно-конструктивной и проектной.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
1
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 5 класс выделены 4 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Древние корни народного искусства»; «Связь времен в народном искусстве»; «Декор, человек, общество, время»; « Декоративное искусство в современном мире».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные - живопись, графика, скульптура; конструктивные - архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья - Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 5-м классе является формирование представления о декоративно-прикладном искусстве, многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
2
В 5-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 5-го класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные принципы программы:
Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру
Принцип «от жизни через искусство к жизни»
Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.
Принцип единства восприятия и созидания.
Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.
Развитие художественно - образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.
Формой проведения занятий по программе является урок.
На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
3
уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их
выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности.
Описание места учебного предмета
Распределение часов соответствует Программе по изобразительному искусству к учебнику 5 класса. Авторы Н.А.Горяева, О.В.Островская. На преподавание курса изобразительного искусства в 5 классе выделено 35 часов (из расчёта 1 час в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
-
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
-
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
-
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
4
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
-
Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
-
Развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
-
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
-
Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
-
Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);
-
Приобретение опыта работы различными художественными материалами и разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, базирующихся на ИКТ ( цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
-
Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
-
Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
-
Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5
Учебно-тематический план
-
Формы контроля уровня обученности:
-
Викторины
-
Кроссворды
-
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
-
Тестирование
Стартовый контроль в начале года. Он определяет исходный уровень обученности. Практическая работа или тест.
Текущий контроль в форме практической работы. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.
Заключительный контроль. Методы диагностики - конкурс рисунков, итоговая выставка рисунков, проект, викторина, тест.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс изобразительного искусства 5 класса
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при
6
выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
-
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
-
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
-
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
-
передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
-
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
-
создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
-
владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
-
владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика батик, роспись и т.п.).
Владеть компетенциями:
коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
-
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских. - М.: Просвещение, 2011.
-
Н.А.Горяева, О.В.Островская. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2015.
-
Н.А.Горяева. Твоя мастерская: Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 5 класса /Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2015.
-
О.М.Гусева. Поурочные разработки по изобразительному искусству по программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» 5 класс.- М.: «ВАКО», 2015.
7
Интернет-ресурсы
1.festival.1september.ru/subjects/28/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок".
2.som.fsio.ru/subject.asp?id=10001575 - Сетевое объединение методистов
3.fcior.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
4.art.1september.ru/ - электронная версия газеты"Искусство" приложение к "1 сентября"
5.Урок ИЗО в начальной школе </<font color="#000000">- конспекты, презентации, аудио- и видео- записи по теме "Народное творчество" (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка, Коргопольская игрушка, Расписные яйца, Гжель, Городецкая роспись, Хохлома)
Технические средства обучения
-
Проектор
-
Экран
-
Ноутбук
Таблицы
-
Хохлома
-
Гжель
-
Дымковская игрушка
-
Жостово
-
Декоративно-прикладное искусство.
Методический фонд
Репродукции картин разных художников.
Муляжи для рисования
Серии фотографий и иллюстраций природы.
Тела геометрические
8
Презентации по темам.
Электронно-наглядное пособие «Натюрморт».
Электронно-наглядное пособие «Пейзаж в произведениях русских художников».
9
Дата
Тема
урока
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Универсальные учебные действия
Личностные
результаты
Кол-во часов
2
3
1
План
Факт
4
5
6
7
8
«Древние корни народного искусства» (8 ч)
1
Инструктаж по технике безопасности.
Роль декоративного искусства в жизни человека. Величие многонациональной российской культуры.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)
-
керамика).
Учащиеся должны уметь:
-
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
Получат возможность научиться:
создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов.
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения.
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;
доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Взгляд на мир через призму искусства.
1
2
Входная контрольная работа.
Древние образы в народном искусстве. Человек-творец и носитель культуры.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)
Учащиеся должны уметь:
-
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.
1
3
Убранство русской избы.
«Береги землю родимую, как мать любимую».
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки)
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать эскиз декоративного убранства избы; украшение деталей дома солярными знаками.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы;
использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач.
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
4
Внутренний мир русской избы.
«Береги землю родимую, как мать любимую».
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
5
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
«Береги землю родимую, как мать любимую».
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву;
придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
6
Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома.
Бережное отношение к природе.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов) Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
7
Народный праздничный костюм.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
рассматривать модели одежды, обращая внимание не только на цвет, но и на форму.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества, привносить его в современное повседневное декоративное искусство.
1
8
Народные праздничные обряды.
Человек-творец и носитель культуры.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
«Связь времен в народном искусстве» (8 ч)
1
Древние образы в современных народных игрушках.
В труде - красота человека.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
-
различать по материалу, технике исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т.д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать задуманный образ (лепка);
придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.
1
2
Лепка и роспись собственной модели игрушки.
В труде - красота человека.
.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать задуманный образ (лепка);
придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задачи
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
3
Искусство Гжели.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять несложную гжельскую композицию.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
4
Городецкая роспись.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять несложную городецкую композицию в цвете.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
5
Жостово. Роспись по металлу.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять несложную жостовскую композицию в цвете.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
6
Хохлома.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять несложную хохломскую композицию в цвете.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
7
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий.
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять несложную композицию росписи или её фрагмент в традиции мезенской росписи.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
8
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Учащиеся должны знать:
-
несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, Борисовская керамика).
Получат возможность научиться:
различать художественные промыслы.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные:
подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
«Декор - человек, общество, время» (11 ч)
1
Зачем людям украшения.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов,
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.)
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
2
Зачем людям украшения.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
высказывать свое мнение об увиденном.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
3
Одежда говорит о человеке.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять коллективную работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в нарядных костюмах) в общую композицию.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
4
Одежда говорит о человеке.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
выполнять коллективную работу; соединять отдельные детали (мебель, фигуры людей в нарядных костюмах) в общую композицию.
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
5
О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.
Жизнь ратными подвигами полна.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов.
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
6
О чем рассказывают гербы. Что такое эмблемы, зачем они нужны людям.
Жизнь ратными подвигами полна.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
7
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные:
составлять план
и последовательность действий.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
8
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
составлять план
и последовательность действий.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
9-10
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Хранить память предков.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
Учащиеся должны уметь:
-
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17 в.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план
и последовательность действий.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
11
Обобщающий урок по теме «Декор - человек, общество, время».
Что составляет твой духовный мир.
Тестирование.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
«Декоративное искусство в современном мире» (8 ч)
1
Современное выставочное искусство.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; участвовать в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного.
Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.
1
2
Современное выставочное искусство.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.
1
3
Лоскутная аппликация, или коллаж.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Самооценка работы.
Навыки сотрудничества
1
4
Витраж в оформлении интерьера школы.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
-
керамика).
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы;
создавать коллективную работу; определять, что в работе было самым главным.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Самооценка работы.
Навыки сотрудничества
1
5
Контрольная работа в форме испытаний (тестов) (промежуточная аттестация).
Тестирование и практическая работа. Обобщение знаний.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Самооценка работы.
Самооценка работы.
Навыки сотрудничества
1
6
Нарядные декоративные вазы.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные:
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Самооценка работы.
Навыки сотрудничества
1
7
Декоративные игрушки из мочала.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные:
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Самооценка работы.
Навыки сотрудничества
1
8
Декоративные куклы. Что составляет твой духовный мир.
Учащиеся должны знать:
-
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
-
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов (варьирование) традиционных образов, мотивов, сюжетов);
-
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
Учащиеся должны уметь:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора
Получат возможность научиться:
создавать творческую композицию
по представлению, используя в одежде людей национальный орнамент.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности;
обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Эстетические потребности.
1
-