Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Система деятельности педагога, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках

интегрированных уроков»

Выполнила:

Демина И. А.

учитель изобразительного искусства

МБОУ СОШ № 36 г. о. Самара

2015г

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Паспорт ИР ……………………………………………………………………3

Актуальность…………………………………………………………………..3

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности……………………………………………..6

Цели и задачи…………………………………………………………………..7

Ожидаемые результаты ……………………………………………………...8

Основная часть …………………………………………………………………..11

Пример интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя семья» программы курса « Английская страна чудес………………………………………………………………………….13

Система деятельности педагога изобразительного искусства, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков…………………………………………...14

Разработка урока изобразительного искусства « Разноцветная радуга»

по программе интегрированного курса « Английская страна чудес»…16

Контрольно-оценочный блок………………………………………………..26

Ресурсное обеспечение……………………………………………………....27

Заключение……………………………………………………………………….29

Вывод……………………………………………………………………………..29

Список источников………………………………………………………………30

Введение

Паспорт ИР

Система деятельности педагога, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков представляется на примере интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя семья» и разработки одного из уроков изобразительного искусства по программе курса « Английская страна чудес». Данный интегрированный курс представляет собой дополнительную образовательную услугу по подготовке детей к обучению основам английского языка и введение в мир искусства и культуры.

Целевая аудитория: обучающиеся 5,5-6 лет. Система деятельности педагога выстраивается с детьми, у которых формируются интеллектуальные возможности для обучения в школе.

Соавторы в организации и осуществлении ИР (учитель начальных классов и английского языка Гранкина В.В и учитель начальных классов Макеева С.М

Сроки реализации педагогического проекта : 1 год, с 17.09.2013 по 20.05. 2014 г.

Место реализации - МБОУ СОШ №82 с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Самара

Актуальность

Концепция компетентностно-ориентированного образования в Самарской области ставит перед нами следующие задачи : «Модернизация системы образования в России направлена на приведение результатов её деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности…» [1,с. 2].

Эта задача отражена концепции ФГОС общего образования 2008 г. «Требования к результатам освоения общего образования структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности…» [2,с. 24].

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. говорит о том, что образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов. [3, статья 2].

В последние годы значительно возросший интерес в обществе к английскому языку. Об этом говорят данные выбора государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX и XI классов в 2012/2013 учебном году.

Выявлена положительная динамика [7].

Предмет

Выбор 2013 года (доля сдававших, %)

Выбор 2012 года (доля сдававших, %)

Динамика

Английский язык

6,5

5,3

+ 1,2

И результаты ЕГЭ по иностранным языкам в Самарской области в 2013 году лучше по сравнению с 2012 годом .

945 выпускников в 2013 году - пожелали сдавать экзамен по английскому языку, и четверо из них смогли набрать максимальное количество баллов (в прошлом году по данному предмету был только один стобалльник), еще 509 написали ЕГЭ на 80 баллов и выше. С 2,7% в прошлом году до 0,5% от числа участников экзамена уменьшилась доля не сдавших экзамен, то есть учеников, не сумевших преодолеть минимальный порог в 20 баллов. В этом году таких в Самарской области 5 человек. В результате средний балл по английскому языку в этом году составил 76,6 - выше, чем в предыдущие два года. [8]

Потребности современного общества заставляют уже сейчас задумываться родителей будущих первоклассников над важностью изучения данного предмета , так как знание английского языка - критерий, необходимый для успешный карьеры их детей в жизни, знание английского языка дает возможность обучаться в престижных зарубежных университетах, теперь он считается во всем мире международным.
Все больше родителей начинают понимать, что прочные основы владения иностранным языком закладываются именно в раннем возрасте, особенно если обучение носит развивающий характер, что изучение иностранного языка в раннем возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. [5, стр. 4 ]Именно благодаря изменившемуся общественному мнению иностранный язык стал обязательным компонентом обучения во многих дошкольных учреждениях, на разных курсах, в кружках, в семье. [9]

Исходя из выше сказанного, появилась необходимость переориентировать образовательную деятельность обучения детей 5,5-6 лет, чтобы заложить основы для развития интереса к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, развитие коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности при общении с людьми из других стран.

Предлагаемая система интегрированного обучения дает возможность не только приобрести знания в различных видах деятельности, т.е. дает многомерное понимание действительности, но также позволяет применить получаемые знания одновременно в различных областях жизнедеятельности.

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

В рамках данной итоговой работы был проведён комплексный анализ:

• потребностей, интересов, нужд, ожиданий родителей детей 5,5-6 лет;

• уровня знаний, навыков детей дошкольного возраста;

• возможностей, средств, ресурсов и существующих проблем в основном образовательном процессе.

Анализ результатов ответов на вопросы по общей подготовке, которые должен знать каждый ребёнок 5,5- 6 лет показал, что:

1. Запас знаний и представлений об окружающем мире находится на недостаточном уровне. Существуют пробелы в элементарных знаниях о растениях и животных, о свойствах предметов и явлений, знания в области географии и астрономии, представление о времени.

2. У детей слабо развито творческое мышление и воображение.

3. У детей пока еще не сформирован устойчивый познавательный интерес

Но, не смотря на существующие проблемы, дети проявляют желание и потребность узнавать мир, хотят идти в школу, то есть на языке психологии - есть мотивация к обучению.

Анализируя условия профессиональной деятельности, выявлены следующие недостатки:

-требуется обновления учебно-методического обеспечения;

-мало наглядного материала;

-слабо развита материально-техническая база.

-недостаточно освоены педагогические технологии, которые сделают образование более эффективным.

Таким образом, возникают противоречия:

- между востребованностью английского языка в современном обществе и осознанием родителями важности изучения данного предмета , а также предметов направленных на развитие творческого мышления и расширение общего кругозора.

- между требованиям ФГОС к развитию и подготовке выпускников и несовершенными методами педагогической деятельности по подготовке обучающихся по предмету.

На основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную проблему эффективной пропаганды к обучению английского языка через различные сферы деятельности.

Решить данную проблему поможет программа интегрированного курса предназначенная для обучения основам иностранного языка (английского) и введение в мир искусства и культуры детей 5-6 лет.

Цель и задачи

Цель данной работы - внедрение в образовательный процесс интегрированного метода обучения для создания необходимых условий для формирования у детей 5,5-6 лет познавательных интересов в разных сферах деятельности, через создание единой системы деятельности педагога.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач.

Задачи педагогу:

1. Использовать возможности изобразительной деятельности и занятий по окружающему миру, для закрепления знаний, полученных на уроках английского языка через интегрированный метод обучения.

2. Создать условия для положительного эмоционального общения педагога с детьми 5,5-6 лет.

3. Повышать профессиональное мастерство и квалификацию, обучаясь на курсах, семинарах, мастер-классах.

4. Огранизовать информационное обеспечение образовательного процесса.

5. Рационально использовать имеющуюся материально-техническую базу образовательного учреждения для полноценного обеспечения учебного процесса.

Задачи обучающимся:

1. Развитие - мотивации к обучению в разных сферах деятельности;

2. Развитие творческой активности.

3. Развитие умения взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё поведение;

4. Развитие навыков самостоятельности.

Ожидаемые результаты

В результате введения интегрированного метода обучения педагог

1 Достигнет результативности в работе с детьми .

2 Создаст условия реализации системы деятельности педагога, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков.

3 Внедрит в образовательный процесс новые образовательные технологии.

В результате введения интегрированного метода обучения у обучающихся:

1.Разовьются творческие способности.

2. Разовьются познавательные интересы и интеллектуальные способности.

3. Сформируется уровень умений и навыков

по предмету английского языка:

-понимание дидактической речи учителя,

- понимание изучаемых клише речевого этикета,

-умение вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики;

-умение понимать содержание устных монологических высказываний (4-6 фраз) в учебном аудио- и видеотексте, речи учителя, в пределах изучаемого коммуникативно-речевого репертуара и тематики учебного общения;

-умение представлять себя, членов своей семьи и друзей,
вежливо здороваться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту и прощаться,

-умение вежливо выражать согласие \несогласие, понимание/непонимание, просьбу, намерение что-либо делать,
пожелание;

-умение выражать мнение о чем-либо (о сказке, кто злой/добрый) и приносить извинения.

по предмету изобразительное искусство:

- дети смогут создавать простейших сюжеты композиции на темы,

изучаемые на уроке английского языка, по заданию педагога

и по собственному замыслу;

- проявлять эмоционально-эстетическое отношение к окружающей

природе;

- работать различными материалами: гуашью, акварелью,

мелками, карандашами, пластилином, цветной бумагой;

- смешивать краски и получать новые цвета.

по предмету окружающий мир, расширится кругозор:

- о животном мире, представители которого изучались на уроках

английского языка;

- об интересных исторических событиях и ярких

исторических личностях;

- о правилах культурного поведения и этикета;

- о семейных ценностях английского и русского народа :

традициях, праздниках, взаимодействие членов семьи между собой;

- об основах правильного питания.

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, благодаря опыту разнообразной деятельности, опыту познания мира, вырастет интерес к учению в целом.

Основная часть

Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы» В.А. Сухомлинский

Современный учитель строит свою деятельность так, что входящие в неё действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата .

Детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного учителем метода - называется «технология»

Методическая система отвечает на вопросы: Чему учить? Зачем учить? Как учить?
Педагогическая технология отвечает на вопрос: Как учить результативно? [4, стр. 7 ]

Каждый педагог сам решает , какие педагогические технологии будут наиболее эффективны в работе с обучающимися определённого возраста.

Так как дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка, в этот период ребенок приобщается к миру общественных ценностей и устанавливает первые человеческие отношения с людьми, важно выбрать наиболее продуктивные для данного периода педагогические технологии.

Для реализации педагогического проекта, ориентированного на детей 5,5-6 лет приоритетными являются:

- игровая технология,

- развивающее обучение,

- здоровьесберегающая технология.

Ведущей технологией в педагогическом проекте, является интегрированный метод обучения, объединяющий
- иностранный язык, изобразительную деятельность и окружающий мир. Ребенку-дошкольнику свойственно нерасчлененное восприятие мира, поэтому обучение построено так, чтобы создавать у учащихся единый образ мира. Базой для создания этого образа и послужит интегрированное обучение.

В образовании путь интеграции рассматривается как один из самых перспективных. По данным современной науки мысль о необходимости интеграционного подхода в образовании пыталась утвердиться не одно столетие. Ян Коменский ещё в XVII веке высказал идею о том, что всё, и самое большое и самое малое, так должно быть соединено между собой, чтобы образовать неразрывное целое.
Сегодня понятие «интеграция» рассматривается в образовании как объединение, органическое слияние образовательных учреждений, систем, содержания образовательных программ разных предметов или предметных областей.
В этой связи определённый интерес представляют интеграционные технологии как дидактические системы, обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений, различных видов деятельности, учебных тем, уроков и других форм организации обучения [4].
Отличительными характеристиками интегрированного урока, как особого типа урока, является мотивированная практическая активность личности, основанная на применении полученных знаний, умений и навыков. Направленность на качественное преобразование окружающей действительности даёт возможность увидеть результат своего труда, получить от него радость и удовлетворение [5].
Органичное сочетание интегрированных уроков оптимизирует процесс саморазвития учащихся, предоставляя возможность каждому ребёнку осваивать мир сообразно его индивидуальной природе и потребности.

Пример интеграции тем по предметам модуля 1 «Моя семья» программы курса « Английская страна чудес»

Английский

язык

(2 ч.)

Изобразительное искусство (1 ч.)

Окружающий мир

(1 ч.)

МОДУЛЬ 1: MY FAMILY!

1

1a Hello, Nanny Shine!

The Ugly Duckling

Знакомство

Тематическое рисование. «Рисуем людей»

мальчика Лари и

девочку Лулу

Цв. карандаши

Знакомство с героями Лари и Лулу. Приветствие. Правила этикета

2

2a Funny Fellow!

The Ugly Duckling

Тематическое рисование и лепка

«Шимпанзе Чаклс»

Лепим обезьянку

Ты и твои друзья.

3

3a Look at Chuckles!

The Ugly Duckling

Рисование по воображению

«Гадкий утенок»

гуашь

Сказки мира. Путешествие в сказку Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок»

4

Portfolio,

Fun at School

Знакомство с основными и дополнительными цветами « Разноцветная радуга» гуашь

Этот прекрасный мир!

5

Tea Time!

Time for tea!

I Love English

Закрепление темы

основные и дополнительные цвета

«Поляна цветов»

Гуашь

Этот прекрасный мир!

6

Now I know,

настольная игра:

Тематическое рисование.

Моя любимая сказка « Три поросёнка»

Цв. карандаши

Английская народная сказка « Три поросёнка»

7

Домашнее чтение

Семья и её традиции

Аппликация «Чашка чая с конфетками»

Семья и её традиции

8

Подготовка к тесту. Тест по модулю 1

Семья и её традиции

Тематическое рисование.

«Портрет мамы»

Цв. карандаши

Наша дружная семья

Система деятельности педагога изобразительного искусства, направленная на развитие познавательных интересов обучающихся в рамках интегрированных уроков

"Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок".

В.А. Сухомлинский

Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Художественно-творческая деятельность поможет детям психологически подготовиться к школьному обучению, поможет развить познавательные интересы, овладеть различными способами изобразительной деятельности.

Ведущая деятельность в дошкольном возрасте - игра. Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полному общению друг с другом. Поэтому уроки изобразительного искусства с детьми дошкольного возраста включают игровые моменты, такие, как физминутки с анимацией, сказочные персонажи, о которых учитель рассказывает на уроке или с помощью которых строит процесс обучения т.д.

Исходя из принципа «здоровый ребенок - успешный ребенок», считается невозможным решение проблемы воспитания и образования социально-адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей.

Для сохранения здоровья детей на уроках используются:

1. Физкультминутки

2. Коррекционная гимнастика:

- для глаз,

- дыхательная

- пальчиковая.

Для сохранения душевного здоровья детей на уроках используется:

1. анимационная терапия;

2. игротерапия;

3. цветотерапия;

4. сказкотерапия;

5. музыкотерапия;

6. маскотерапия.

Каждое занятие изобразительной деятельности обязательно содержит интеграцию с предметом английского языка, что позволит быстрее и легче усвоить знания по данному предмету.

Элементы интеграции прослеживаются:

1. в обязательном введении в начале и конце урока детских песенок на английском языке, где звучат слова приветствия и прощания;

2. анимационных физминуток, где также звучит английская речь;

3. включение в урок песенок на закрепление пройденных тем по предмету английского языка ( н-р алфавита, счёта, разнообразия цвета, о дне рождения, про утёнка и т.д.);

4. обобщающие уроки, которые проводят учителя разных дисциплин.

Разработка урока изобразительного искусства

« Разноцветная радуга»

по программе интегрированного курса « Английская страна чудес»

Тема : Основные и дополнительные цвета

Цель урока: Развивать представления детей об основных и дополнительных

Задачи:

• Закреплять знания детей о художественных инструмен­тах и материалах (палитра, гуашь). Упраж­нять в получении дополнительных цветов .

• Формировать образные представления детей через вза­имосвязь музыки, поэзии, живописи.

• Формировать положительную мотивацию к учению

Планируемые результаты:

Метапредметные УУД: способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и детей в группе;

Предметные УУД: умение передавать в художественно-творческой деятельности характер,, эмоциональное состояние и свое отношение к природе;

Личностные УУД: эмоционально-ценностное отношение к окружающей природе; способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей среды.

Оборудование для ученика: альбом, гуашь, палитра, стаканчик с водой, кисточка, клеёнка.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация, подборка музыкальных фрагментов песенок на английском языке: The Hello Song,( песня приветствие) "The Good bye Song"( песня прощание), The Color Song.( песенка о цветах радуги)

Ход урока

Этапы урока

Характеристика учебных действий

Формирование УУД

действия учителя

действия учеников

I. Орг. момент

Задача:

Создание эмоционально - положительного настроя

( 2 мин.)

Звучит музыкальный фрагмент песенки на английском языке: The Hello Song,( песня приветствие)

-Ребята, прежде чем мы начнём работу, давайте проверим , как вы приготовились к занятию.

-Чем мы будем сегодня работать ?

Ребята, возьмите, пожалуйста, свои кисточки и прикоснитесь ими к тыльной стороне ладошек. На что похожа наша кисточка?

Если сильнее нажать на кисточку, то ладошке будет больно. Когда мы с вами будем рисовать, то легко и ласково нужно проводить кисточкой по бумаге, как будто гладишь котёнка.

-Перед тем, как взять краску, кисточку необходимо обмакнуть в воду.

Учитель показывает, демонстративно разбрызгивая капли чистой воды вокруг себя.

-Всё ли я правильно делаю?

-А как мы разместим на рабочем столе краски?

Настрой на урок.

Самооценка готовности к уроку.

-Красками и кисточкой

-На ножку, на хвостик

Дети пробуют проводить своими кисточками по ладошкам

-Нет. Кисточку надо аккуратно отжать о край баночки чтобы не испачкать окружающих, работу и себя.

- Откроем и поставим перед собой за листом бумаги. Нельзя ставить с лева или права от себя: их можно случайно смахнуть на пол.

Регулятивные учебные действия

(правильность выбора учебных принадлежностей)

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

II. Целеполагание

Определение цели урока

Проявление интереса к теме

(1 мин.)

-Теперь, когда наше рабочее место в порядке, можно приступить к занятию. Сегодня мы узнаем, откуда же взялись замечательные цвета, которые мы видим вокруг нас в природе, о которых вам рассказывала учитель английского языка на своём занятии и которыми мы рисуем.

Дети внимательно слушают сказку, отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя

Регулятивные учебные действия

Целеполагание как постановка учебных задач

III.

Создание проблемной ситуации.

Актуализация знаний.

(1 мин.)

-Ребята, послушайте сказку про радугу.

Однажды по небу плыло очень маленькое, но очень озорное Облачко. Ему было очень скучно, не с кем было поиграть, побаловаться, полетать наперегонки по сильным ветровым потокам. Ничего и никого не было вокруг, только большое ласковое Солнышко заботливо обогревало с высоты землю. № Вот, с кем я поиграю!»- обрадовалось Облачко. Оно стало подлетать к Солнцу то с одной стороны, то с другой, то сверху, то снизу, но Солнышко его не замечало. Облачку стало так обидно, что оно горько всхлипнуло и разревелось мелкими капельками тёплого, летнего…. (Слайд 3 презентации)

- Дождик был необычный , волшебный. Закройте глазки, подставьте капелькам дождя свои ручки и послушайте шум дождика.

Учитель берёт мешок с разноцветными конфетами и шуршит ими. Затем обходит класс и кладёт каждому ребёнку конфетку определённого цвета.

- Открывайте глазки .Сквозь одну из капель проскользнул солнечный лучики случилось чудо: белый луч солнца расщепился на целый многоцветный букет. Через всё небо перекинулась яркая..

-Сколько цветов уместилось на радуге? Давайте их назовём

-Облачко сразу перестало плакать-оказывается, его капельки и тоненький солнечный лучик могут творить такие чудеса.

-Дождика.

Дети закрывают глаза и открывают ладошки.

-Радуга.

Ребята вместе с учителем по порядку называют все цвета радуги.

Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста)

IV Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Изображение радуги

(12 мин.)

- Ребята, давайте вместе нарисуем эту чудесную радугу, чтобы облачку не было очень грустно. Для работы мы с вами возьмём самые яркие, самые главные цвета. Какие именно?

Цвет солнышка (поднимите вверх конфетки жёлтого цвета)

-Цвет неба.

(поднимите вверх конфетки синего цвета)

-Цвет огня (поднимите вверх конфетки красного цвета)

-Начинаем работу красным цветом, проводим через весь лист бумаги широкую дугу, затем рядом с ней проводим дугу жёлтую.

Учитель работает на доске вместе с детьми

-Получается очень красиво. Но уж очень резкая граница между цветами. Давайте чистой кисточкой её уберём.

-Что получилось?

- Теперь давайте проведём дугу синего цвета. Она будет у нас довольно широкая - раза в три шире предыдущих. Чистой кисточкой опять убираем границу между жёлтым и синим цветами. Что получается?

-Сколько уже цветов на нашей радуге?

-Между синим и зелёным цветами на радуге еле различим нежно - голубой. Как нам его получить?

-Мы попробовали уже все краски, которые приготовили. Получилась у нас радуга?

- Как быть? Что будет, если нашу радугу свернуть разноцветной трубочкой? Учитель показывает трубочку из бумаги.

- Какие цвета у нас обязательно должны встретиться?

Добавляем ещё синюю полосу и сверху на неё накладываем красную. Какой цвет получается?

- Вот радуга засияла во всей красе.

-Жёлтый.

-Синий.

-Красный

Дети открывают и ставят перед собой нужные краски.

-Краски смешальсь, появился -ярко-оранжевый цвет.

-Показывается зеленоватый оттенок.

-Пять цветов.

- С помощью белой краски

Дети добавляют белый цвет между синим и зелёным.

- Нет, у радуги должно быть семь цветов.

- Синий и красный

- Фиолетовый.

Познавательные действия

Небольшой пересказ простого текста и стихотворения

Коммуникативные (формирование навыков общения)

V Физкультминутка

( 2 мин.)

- Вымоем наши кисти в воде положим на тряпочку: их нельзя оставлять в банке - они могут испортиться. Давайте все вместе отдохнём.

Дети под английскую песенку про радугу The Color Song делают зарядку: прыгают и хлопают над головой, поворачиваются из стороны в сторону.

Коммуникативные (формирование навыков общения)

VI. Практическая часть

Применение знаний (продуктивные задания).

( 5 мин.)

Совместное сочинение сюжета картины.

-У нас получились очень красивые радуги, но им одиноко на наших картинах. Над чем может раскинуться радуга?

-Давайте нарисуем травку под нашей радугой и добавим и добавим в неё немного солнышка. Покажите руками , как растёт травка.

-Какими цветами будем работать?

- Где раскинулась радуга? Покажите, как простирается небо

- Какие цвета используем?

- Чем или кем мы можем украсить нашу картину?

-Над землёй, лугами и полями.

Дети показывают траву движением рук сверху вниз и снизу вверх.

- Зелёным и жёлтым цветом. Ученики изображают траву.

Дети показывают небо движениями рук из стороны в сторону.

- Работаем синим и белым цветами.

Ученики изображают небо.

-Цветами, бабочками и божьими коровками. Ребята завершают свои работы

Личностные

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

Регулятивные учебные действия

умение работать по предложенному плану,

соотносить свои действия с планируемыми результатами

VII Рефлексия.

Итог урока.

( 2 мин)

- Что сегодня вы узнали? Как появляется радуга? Сколько в ней можно увидеть цветов? Какие это цвета? А какие открытия во время работы вы сделали

- Теперь себя оцените.

Как оцениваем? (Eсли всё понравилось и получилось, то поднимаем вверх улыбающийся смайлик, если вы старались, но у вас не всё получилось, то смайлик со спокойным выражением мимики, если вам нужна была помощь в работе, то поднимаем нахмуренный смайлик.

Подводятся итоги работы.

-Я вижу , что почти все вы справились с работой и вам понравился урок

На доске создается импровизированная выставка из детских работ. Учитель благодарит ребят за урок..

Учитель включает песенку- прощание на английском языке "The Good bye Song

Дети отвечают с опорой на свои рисунки.

-Если смешивать между собой основные три цвета можно получить много дополнительных цветов. Если смешать желтый и красный, получится оранжевый. Если смешать желтый и синий, получится зеленый, а если смешать синий и красный, получится фиолетовый.

Убирают принадлежности для рисования

Личностные учебные действия. Самооценка.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные

учебные действия

Умение задавать вопросы и выражать мысли

Контрольно-оценочный блок

Для то, чтобы отследить динамику развития творческих способностей обучающихся и результатов освоения материала, педагогом проводятся следующие виды контроля: тестирование детей « вопрос-ответ»,

наблюдение, анкетирование.

Для оценки работ используются 3 уровня:

- базовый уровень включает в себя знание основных приёмов работы изобразительными материалами и умение применять их на практике, изучение основного материала урока, выполнение задания на закрепление изученного материала;

-профильный уровень включает в себя самостоятельное решение различных изобразительных задач;

- конкурсный уровень подразумевает дополнение работы обучающихся композиционными элементами.

Для более детального анализа качества и уровня выполнения работ детей применяются следующие формы оценки:

- итоговая выставка работ детей на родительском собрании по окончании освоения программы , с отзывами родителей об успехах обучающихся;

- самоанализ ребёнком своей работы;

- анализ педагога работы обучающихся после каждого урока с обязательной похвалой работ, выполненных на разном уровне, с пожеланиями в дальнейшей работе и на обобщающих занятиях модулей программы в виде тестирования.

- участие в конкурсах разного уровня.

Критерии оценки творческих работ:

-новизна,

-оригинальность,

-креативность.

Ресурсное обеспечение

Дидактическое обеспечение по английскому языку
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Книга для родителей Spotlight). Издательство: Просвещение, 2011 г;
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Аудиокурс (CD) для занятий Spotlight (Starter).

по изобразительному искусству:

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, подготовительная к школе группа ». М., 2006

Программно -методические материалы. « Изобразительное искусство» Начальная школа. Москва Дрофа 2001 год

по окружающему миру:

Наглядное пособие для педагогов детского сада

Серия «Знакомство с окружающим миром и развитие речи»

1. Научно-методическое обеспечение: выбор педагогических технологий для реализации педагогического проекта, ориентированного на детей 5,5-6 лет, среди которых приоритетными являются:

- игровая технология,

- развивающее обучение,

- здоровьесберегающая технология.

Ведущей технологией в педагогическом проекте,

является интегрированный метод обучения

2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, анкетирование.

3. Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал для учащихся, презентации, доска, мольберты.

4. Кадровые ресурсы:

-учитель начальных классов и английского языка;

-учитель изобразительного искусства высшей категории;

-учитель начальных классов высшей категории

Заключение

Как правило, к достижению старшего дошкольного возраста (5,5-6 лет) у большинства детей формируются интеллектуальные возможности для обучения в школе. На этом этапе важно сформировать такие навыки, как стремление узнать как можно больше нового об окружающем мире и уметь систематизировать полученные знания, а также внятно объяснить результат полученных знаний.

Высокие темпы развития детей дошкольного возраста, в том числе и умственного, требуют от педагога создать условия для развития личности обучающегося, повышение мотивации к познанию, развитию творческих способностей. При этом своеобразие обучения проявляется в основных компонентах учебного процесса: его содержании, структуре, методах и формах организации. [6, стр. 184] Интерес к любому предмету и желание овладеть им зависят в большей степени от того, какая технология используется учителем на уроке. Данная итоговая работа позволила выявить проблемы и противоречия, ввести новые образовательные технологии, пересмотреть контрольно-оценочную деятельность для развитие познавательных интересов обучающихся.

Выводы

В процессе исследования эффективности и целесообразности использования интегрированных уроков английского языка, изобразительного искусства и окружающего мира при подготовке детей к школе проанализированы различные материалы по данной проблеме и сделаны следующие выводы:
- необходимость межпредметных связей заключена в самой природе мышления, диктуется объективными законами высшей нервной деятельности, законами психологии и физиологии;
- обучение должно быть построено таким образом, чтобы формировать у учащихся способность воспроизводить ранее усвоенные знания для лучшего запоминания нового материала;
- систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов английского языка, изобразительного искусства и окружающего мира - одно из необходимых условий всестороннего развития и художественных способностей у обучающихся;

Список информационных источников:

Нормативно-правовая база

1. Постановление правительства Самарской области от 19.05.2004 № 24- 5 стр.

2. федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос.акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 39 с. - (Стандарты второго поколения).

3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

Основная литература

4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организаци учебно- воспитательного и методического процессов в школе. - Волгоград: Учитель, 2008. С. 19

5. Сафонова В.П., Мамо И.Г. Современный урок иностранного языка: рекомендации, разработки уроков. - Волгоград: Учитель, 2011. С. 6.

6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

Дополнительная литературсы

7. http://educat.samregion.ru информация для пресс-конференции

заместителя министра образования и науки Самарской

области В.Я.Классена

8. Результаты ЕГЭ по иностранным языкам в Самарской области

9. Об интересе к Английскому