Рабочая программа по предмету «Искусство» для 9 класса основного общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

«Утверждаю»

Директор школы:

___________________

Приказ № 231 от «01» сентября 2015 г.

Рабочая программа

по предмету «Искусство»

для 9 класса

основного общего образования

35 часов в год, 1 час в неделю

Учитель: Титова Людмила Валентиновна

Программа разработана на основе программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2013»

г. Константиновск

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по предмету «Искусство» для 9 класса составлена в соответствии с Федеральным государственного образовательным стандартом основного общего образования по искусству, примерными программами по искусству для основного общего образования, утверждённой Министерством образования РФ, на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», под ред. Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской (сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. - М.: Просвещение, 2013 г.).

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах: «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р); Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

Рабочая программа по искусству для 9 класса рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю, (количество часов авторской программы (35ч)), согласно учебному плану и годовому календарному графику работы школы на 2015-2016 уч. год. Рабочая программа составлена с учетом технического обеспечения школы.

Общая характеристика учебного курса по искусству

Предмет «Искусство» занимает особое место в системе гуманитарного образования школьников.

Его главная цель - обобщить и систематизировать знания, полученные в основной школе на уроках музыки, литературы, изобразительного искусства, помочь учащимся в старшей школе освоить основные закономерности развития культуры и цивилизаций разных народов и стран через художественно-образную специфику искусства. «Искусство» помогает понять и освоить богатство культурного наследия предыдущих эпох, его влияния на современные процессы, происходящие в искусстве и общественной жизни, то есть помогает «услышать» и понять диалог культур через века. Это широкий интегрирующий предмет, который формирует у учащихся целостное представление о мировой художественной культуре, логике ее развития в исторической перспективе, умение ориентироваться в историческом пространстве художественной культуры разных стран и эпох, призывает к умению «прочитывать» разные произведения искусства по наиболее важным признакам художественного направления, стиля, образа.

Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию - активный зритель\слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и освоения ими элементарных приемов анализа произведений искусства.

Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

• развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно- творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

• приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

• овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства;

• формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

Цель программы - развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

• актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

• культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;

• формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;

• углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;

• воспитание художественного вкуса;

• приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;

• формирование умений и навыков художественного самообразования.

Для реализации задач программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы.

Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

общекультурные компетенции (через знакомство с национальной и общечеловеческой культурой; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов); учебно-познавательные компетенции (через самостоятельную познавательную деятельность при подготовке сообщения, доклада, презентации по теме урока); информационные компетенции (через владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет); Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача); коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе (викторина), коллективе, владение различными социальными ролями).

Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей

Основными видами деятельности учащихся являются: восприятие произведений искусства (слушание музыки, восприятие произведений пластических искусств, просмотры фильмов, театральных спектаклей и т. п.), анализ и подбор ассоциативного ряда; творческая деятельность в различных видах искусства, жанрах и художественных техниках; выполнение исследовательских проектов с использованием средств новых информационно - коммуникационных технологий; выражение личных впечатлений в форме эссе, рецензий на спектакль, фильм, клип, концерт, выставку, телепередачу и т.д.; знакомство с источниками информации различного уровня (словари, справочники, энциклопедии, Интернет, первоисточники).

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики, музыкой, ИЗО, географией, обществознанием.

Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная, групповая, исследовательская.

В основу обучения положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы. Также используются:

• Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся, и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

• Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

• Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

• Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

• Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

• Технология индивидуализации обучения.

• Компьютерные технологии обучения.

Основными видами деятельности учащихся являются: восприятие произведений искусства (слушание музыки, восприятие произведений пластических искусств, просмотры фильмов, театральных спектаклей и т. п.), анализ и подбор ассоциативного ряда; творческая деятельность в различных видах искусства, жанрах и художественных техниках; выполнение исследовательских проектов с использованием средств новых информационно - коммуникационных технологий; выражение личных впечатлений в форме эссе, рецензий на спектакль, фильм, клип, концерт, выставку, телепередачу и т.д.; знакомство с источниками информации различного уровня (словари, справочники, энциклопедии, Интернет, первоисточники).

В результате изучения курса «Искусство» учащиеся должны:

знать/понимать:

• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;

• понимать функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.):

• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;

уметь:

• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;

• осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области искусства, используя современные технологии;

• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;

• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выбора путей своего культурного развития; организации личного и коллективного досуга;

• выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.

Реализация межпредметных связей. Изначальный интегративный междисциплинарный характер предмета «Искусство» обеспечивает естественный выход на систему межпредметной интеграции. Являясь межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства (живопись и скульптура, архитектура и графика, книжные иллюстраций и др.), музыки (опера и балет, оперетта и мюзикл, рок - опера и др.), литературы (проза и поэзия), истории, «Искусство» не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но и обусловливает востребованность знаний из математики (геометрия), физики (оптика), биологии (строение растений, животных, пластическая анатомия человека, связи в природе) технологии (технологии художественной обработки материалов), информатики (компьютерная графика).

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для изучения учебного предмета «Искусство» на этапе основного общего образования в 9-х классах предусмотрено 35 часа (из расчета 1 учебных час в неделю), рабочая программа составлена на 34 часа.

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации.

2. Содержание учебного предмета «Искусство» в 8 классе

Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный художественный материал: Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.). Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX- XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40-50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся: показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.

Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал: Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся: анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения).

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция искусства - 11 часов.

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал: Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно -прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений - по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе - по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся: Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта.

Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 8 часов.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал: Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально -симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев - из программы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).

В связи с тем, что уроки в 9 Г приходятся на праздничные государственные дни и выходные:

№ 22 выпадает на 23 февраля, урок переносится на 27.02.2016 г;

№ 24 выпадает на 8 марта, урок переносится на 05.03.2016 г;

№ 31 выпадает на 3 мая, уроки, №№ 30-31 объединены за счет уплотнения учебного материала в один урок, который проводится 06.05.2016 г.

График прохождения программного материала

Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся

В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки данная программа предполагает использование предварительного (перед изучением раздела, курса), текущего (по окончанию урока), тематического, итогового контроля.

По форме проведения виды контроля могут быть устными, письменными и комбинированными.

Наиболее приемлемые формы контроля на уроках Искусства: тестирование по изученной теме, зачет, контрольные работы, защита рефератов, презентаций, дискуссии по теме урока, взаимоопрос, турниры знатоков, викторины по изобразительным и зрелищным видам искусства, «дневник читателя, зрителя, слушателя», текущий контроль, периодический контроль, итоговый контроль, фронтальный опрос, графический диктант, дидактические кроссворды - систематизация знаний, карточки с профессиональными терминами «Установи логическую связь»

Контроль уровня обучения

Тематическое планированиеТемы

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

1. Воздействующая сила искусства (9 часов)

Искусство и власть. (3 часа)

Какими средствами воздействует искусство. (2 часа)

Храмовый синтез искусств.

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. (2 часа)

Искусство предвосхищает будущее. (2 часа)

Искусство как способ идеологического воздействия на людей.

Значение искусства

в период Великой Отечественной войны

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Виды храмов: античный, православный, католический,

мусульманский.

Основные библейские сюжеты и их трактов­

ка в произведениях поэтов и писателей XIX-XXI вв.

Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой,

инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть, выявлять их сходство и различия, называть общие (типические) черты.

Высказывать свое отношение к различным художественным образам.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением.

Участвовать в подготовке доклада

или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.

Сопоставлять особенности композиции произведений изобразительного и музыкального искусства.

Понимать и объяснять значение терминов: композиция, содержание, сюжет, фактура, ритм, пропорции, форма.

Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Определять роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.

Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору учащихся).

2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство. (1 час)

Предсказания в искусстве. (2 часа)

Художественное мышление в авангарде науки. (2 часа)

Художник и ученый. (2 часа)

Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Использование

иносказания, метафоры в различных видах искусства.

Предсказания научных открытий.

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу.

Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий,

Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.

Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня.

Определять соотношение науки и искусства.

Определять значение симметрии и антисимметрии в искусстве и науке.

Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.

Анализировать явления современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества, будущего и обосновывать свое мнение.

3. Дар созидания (11 часов)

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. (1 час)

Архитектура исторического города. (1 час)

Архитектура современного города. (1 час)

Специфика изображений в полиграфии (1 час).

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

(1 час).

Декоративно-прикладное искусство. (1 час)

Музыка в быту. (1 час)

Массовые, общедоступные искусства. (1 час)

Музыка в кино. (1 час)

Изобразительная природа кино. (1 час)

Тайные смыслы образов искусства, или Знаки музыкальных хитов. (1 час)

Формирование окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством.

Специфика изображений в полиграфии.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.

Роль музыки в звуковом и немом кино.

Значение киноискусства в

популяризации музыкальной классики.

Фотография. Кино. Телевидение. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении.

Монтажность, «клиповость» современного художественного

мышления.

Массовые и общедоступные искусства.

Создавать фотомонтаж или компьютерную презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры»,

«Музыка на праздниках».

Объяснять значение терминов, связанных с градостроительством. Пользоваться словарями по искусству, образовательно-информационными ресурсами Интернета.

Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект

ландшафтного дизайна, сквера, парка;

дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или детской игровой площадки.

Анализировать средства выразительности художника-графика.

Интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации.

4. Искусство и открытие мира для себя (8 часов)

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. (2 часа)

Литературные страницы.

(6 часов)

Искусство открывает возможность видеть и чувствовать мир по-новому. Красота творческого озарения. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры

Известные поэты и писатели о предназначении творчества.

Творческое воображение режиссеров как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.

Исследовательский проект «Пушкин - наше всё».

Анализировать произведения различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Собирать личную фонотеку и составлять перечень музыкальных произведений по разделам: «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка».

Подбирать информацию о композиторах и исполнителях, подготавливать фонограммы, предусматривать исполнение песен.

Предлагать художественное оформление праздников - плакаты, афиши, пригласительные билеты и пр.

Воплощать образы литературных произведений А. С. Пушкина средствами разных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, литература, кино, театр)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Искусство» 9 класс

№

п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

Домашнее задание

9

А, Б,

В

9

Г

9

А, Б

9

В, Г

Предметные

Метапредметные

9 класс

Воздействующая сила искусства - 9 часов

1

02.09

01.

09

Искусство и власть.

(Искусство как способ идеологического воздействия на людей)

Урок-презентация.

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли.

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, - светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.

Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам.

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть.

Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты.

Высказывать свое отношение к различным художественным образам.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.

Пользоваться справочной литературой.

Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением

Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение).

- Организация режима работы.

- Организация самостоятельной работы

определение порядка и способа умственной деятельности.

- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.

- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе

с. 102-103.

Подготовить доклад на тему, связанную с внушением народу

определенных чувств и мыслей средствами искусства.

2

09.09

08.

09

Искусство и власть в XX веке.

Комбинированный урок

с. 104-105.

Подобрать и проанализировать различные художественные произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

3

16.09

15.

09

Внушение народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.

Урок-диспут

с. 106-107.

Создать эскиз для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

4

23.09

22.

09

Какими средствами воздействует искусство?

Комбинированный

урок.

Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.

Композиция. Форма. Ритм. Фактура.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.

Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».

Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.

Передавать графически композиционное построение картины.

Выявлять особенности построения (формы) музыки.

Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

с. 108-111.

Ответить на вопрос (письменно): Какую роль играет ритмическая организация в музыке разных эпох.

5

30.10

29.

09

Форма, ритм, фактура. Комбинированный

урок.

с. 112-115

Составить словарь терминов: «композиция», «содержание», «сюжет», «ритм», «пропорции», «форма», «фактура» (слайды презентации)

6

07.10

06.

10

Храмовый синтез искусств. Православные, католические храмы.

Комбинированный

урок.

Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры).

Синтез искусств - это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи.

Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.

Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.

Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств.

Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.

Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.

- осознание учебной задачи,

- постановка целей, осуществления

- планирование деятельности на уроке и способов дома,

- организация рабочего мест,

- рациональное размещение учебных деятельности, средств,

-рациональное использование учебного времени,

с. 116-117

1. Колокольные звоны России (презентация со звучанием колоколов)

2. Храмы и соборы Золотого Кольца России

(презентация с музыкой)

7

14.10

13.

10

Мусульманские, буддистские храмы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

с. 118-119. Составить кроссворд по теме «Храмовый синтез искусств»

8

21.10

20.

10

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).

В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.

Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др.

Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу.

с. 120-121.

Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору).

9

28.10

27.

10

Мюзикл.

с. 120-121.

Мюзиклы и рок-оперы мира (названия мюзиклов, их авторы, фото-слайды мюзиклов)

Искусство предвосхищает будущее - 7 часов

10

11.11

10.

11

Дар предвосхищения.

Урок изучения нового материала

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.

Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Размышлять о соотношении науки и искусства.

Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.

-слушать, запоминать,

-владеть приемами рационального запоминания,

-работа с источниками информации (чтение, конспектирование,

-составление тезисов, библиографический поиск,

-владение способами самоконтроля,

-осуществления взаимоконтроля, самооценки,

-обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно -образной выразительности,

- участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- работа со словарями, справочниками

с. 122-123.

1. Картина «Персей обращает Финея в камень» (сообщение)

2. Художник Э.К. Берн -Джонс и его картины (презентация)

3. Русские народные сказки с примерами предвосхищения (презентация)

11

18.11

17.

11

Какие знания дает искусство?

с. 124-125.

1. Заполнить таблицу

«Научные знания в искусстве»

2. Найти и прочитать отрывок о подводной лодке (описание) из книги «20 тысяч лье под водой» Жюль Верна.

2. О теории Василия Васильевича Кандинского (сообщение)

3. Какие научные открытия предсказал французский писатель Жюль Верн? (сообщение)

12

25.11

24.

11

Предсказание в искусстве.

Образы фантастики

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.

Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории

искусства можно найти много примеров предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.

Выявлять жизненные ассоциации музыки.

Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.

Размышлять о соотношении науки и искусства.

Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.

с. 126-129.

1. Творчество художника Дюрера (сообщение)

2. Творчество художника Гойя (сообщение)

3. Серия гравюр «Апокалипсис» Дюрера (презентация)

4. Картины художника Бориса Кустодиева (презентация)

13

02.12

01.

12

Художественное мышление в авангарде науки.

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.

Предсказания научных открытий.

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу.

Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

Приводить примеры научного значения художественного знания.

с. 130-131.

1. Выписать особенности

письма А.В. Лентулова

2. История колокольных

звонов России (презентация -исследование)

14

09.12

08.

12

Научный прогресс и искусство. (Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности)

с. 130-131.

1. В каких произведениях А.Н. Толстой описывал открытия новых научных фактов (сообщение)

2. Об открытии терменвокса (видео-презентация)

15

16.12

15.

12

Художник и ученый. (Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях)

Выявление скрытого пророчества, будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра)

Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.

Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.

Пользоваться справочной литературой

Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента.

с. 132-135.

Подготовиться к тестированию

1. Творчество русского художника М.Ф. Ларионова (презентация)

2. Творчество французского художника Робера Делоне (презентация)

3. Учение о симметрии и диссимметрии Пьера Кюри (сообщение)

16

23.12

22.

12

Художник и ученый (Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве). Урок-зачет

Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии

Дар созидания - 11 часов

17

13.01

12.

01

Эстетическое формирование искусством окружающей среды.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Традиционный урок.

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи.

Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для презентации проектов на школьной конференции.

- Классификация, обобщение, систематизация доказательств

- Построение рассказа, ответа, речи, аргументирование

с. 136-137

1. Наш город (фото исторических и современных видов)

2. Историческая трансформация предмета быта (презентация)

3. Площади и парки современного города (фото или презентация)

4. Реклама в нашем городе (фото)

5. Традиции и современность в облике моего города (коллаж)

18

20.01

19.

01

Архитектура исторического города.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Традиционный урок.

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.

Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др.

Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах.

-слушать, запоминать,

- владеть приемами рационального запоминания,

- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,

- составление тезисов, библиографический поиск,

- владение способами самоконтроля,

- осуществления взаимоконтроля, самооценки,

- обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,

- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения

- Работа со справочниками, словарями.

с. 138-141

1. Оформить таблицу «Архитектура исторического города»

2. Стихи, посвященные архитектурным достопримечательностям любого города мира (записать в тетрадь)

19

27.01

26.

01

Архитектура современного города.

Урок изучения нового материала

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура.

Изучать облик своего города (района, деревни, поселка) и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства.

Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудий труда.

с. 1421-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-145

1. Детская площадка для моего будущего ребенка (проект-дизайн)

2. Школьная столовая, рекреация, актовый зал, спортивная площадка (эскиз-проект)

20

03.02

02.

02

Специфика изображений в полиграфии.

Урок-вернисаж.

Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги.

Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.

Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях (из программы по литературе - по выбору учителя).

Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги, журнала. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации.

Разрабатывать идею фрагмента макета ( в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его.

с. 1461-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-151

1. Заполнить таблицу «Иллюстрации художников»

2. Нарисовать обложку современного журнала (девочки - мода или дизайн, мальчики - автомобили или спорт)

3. Музыкальная реклама в магазине (для продуктов, спортивных товаров, косметики, одежды для молодежи) - (треки)

4. Создать свой молодежный журнал (красочные страницы по темам) - (презентация)

5. Реклама СОШ № 2 (презентация-фильм)

21

10.02

09.

02

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ-ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры - это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.

Разбираться в терминах и понятиях

(промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).

с. 1521-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-155

1. Дизайн интерьера (презентация стилей с описанием особенностей)

2. Дизайн одежды (презентация стилей с описанием особенностей)

3. Известные модельеры мира (презентация)

22

17.02

16.

02

Декоративно-прикладное искусство.

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.

Декоративно-прикладное искусство - сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни.

Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно-прикладного искусства.

Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства.

Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса.

с. 1561-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-161

Подготовить презентацию (тема по выбору):

1. Русский фарфор- гжель 2. Лаковая миниатюра России - Мстёра, Палех, Федоскино, Холуй

3. Японские корни русской матрешки

4. История создания Жёстово

5. История хохломской росписи

6. Народные промыслы из ткани и ниток

7. ДПИ в игрушках

23

23.02

24.

02

Музыка в быту.

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.

Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.

Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.

Подготавливать программу вечера песни.

Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи.

-слушать, запоминать,

- владеть приемами рационального запоминания,

- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,

- составление тезисов, библиографический поиск,

- работа со справочниками,

- владение способами самоконтроля,

- осуществления взаимоконтроля, самооценки,

с. 1621-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-165

Выполнить задание (по выбору):

1. Альбом «Классическая музыка» (5 треков)

2. Альбом «От гавота до брейк-данса» (10 треков)

3. Альбом «Как у на на Дону» (5 треков)

4. Классическая музыка в современной обработке (презентация)

5. Классика на мобильном (презентация)

24

02.03

01.

03

Массовые, общедоступные искусства.

Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ.

Фотография. Кино. Телевидение.

Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени.

Знать принципы работы фотоаппарата.

Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.

Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.

Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма.

с. 1661-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-173

1. Мир моих увлечений (презентация+музыка)

2. Искусство фотографии (презентация)

3. История кино (презентация)

4. Современное TV (презентация)

5. Придумайте небольшой сценарий (смешной, грустный, поучительный и т. д.) фильма или мультфильма. Сделайте его раскадровку. Подберите к нему музыкальное сопровождение.

25

09.03

05.

03

Музыка в кино.

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).

Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).

Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.

Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.

Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. На основе анализа кинофильмов формулировать вопросы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др.

с. 1741-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-175

1. История фильма «Летят журавли» (презентация)

2. Киномузыка Андрея Петрова (презентация)

3. Музыка современных фильмов (угадайка)

4. Знаменитые песни из фильмов (треки)

26

16.03

15.

03

Изобразительная природа кино.

с. 1761-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-179

1. «Адажио» Альбинони (презентация)

2. Добро и Зло по музыке «Адажио» Альбинони (картина)

4. «Адажио» Альбинони в разных интерпретациях (3 трека)

27

30.03

29.

03

Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. Авторская песня.

Урок-путешествие. Тестирование.

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.

Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека. Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа.

с. 1801-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-181

Провести исследование на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние комнатных растений и домашних животных»

Искусство и открытие мира для себя - 8 часов

28

06.

04

05.

04

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.

Современный человек живет в сложном и

загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события.

Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях.

Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др.

Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Размышлять о произведениях различных видов искусства.

Рассуждать об их функциях

- самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности.

- классификация, обобщение, систематизация доказательств

- построение рассказа, ответа, речи, аргументирование

с. 1821-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-183. Презентация:

1. Библиотеки мира

2. Национальные парки

3. Исследования космоса

4. Великие реки России

Видео:

5. Животный мир

6. Мир птиц

7. Растительный мир

8. Мир пустыни

9. Мир цветов

10. В мире бабочек

11. Мир вокруг нас

12. Подводный мир

29

13.

04

12.

04

Литературные страницы.

с. 1841-137

ентацияременность в облике моего города" используя разные виды симметрии-185

1. Халиль Джебран (презентация)

2. Персидские притчи (презентация)

3. Христианские притчи (презентация)

4. Персидские миниатюры

30

20.

04

19.

04

Искусство в жизни выдающихся людей.

Подготовить сообщение

31

27.

04

26.

04

Творческое воображение на службе науки и искусства.

Составить кроссворд

32

04.

05

10.

05

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.

Подготовить презентацию

33

11.

05

10.

05

Исследовательский проект «Пушкин - наше все»

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект.

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства..

• Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,

образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).

• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.

• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.

• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.

• Театр и А. С. Пушкин.

• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.

• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина, на сюжеты его произведений.

• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.

• Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина.

• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.

• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

- Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности;

- Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.

- Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

- Осознание учебной задачи.

- Постановка цели.

- Выбор рационального и оптимального пути их достижения.

- Определение последовательности и продолжительности

этапов деятельности.

- Построение модели (алгоритма) деятельности.

- Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в театральных постановках, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Стр.186-190

Подготовьте компьютерную презентацию на одну из тем.

34

18.

05

17.

ь лич-05

Защита мини-проектов «Образы Пушкина в изобразительном искусстве»

35

25.

05

24.

05

Возможно ли Другого изменить?

Открыть, сломать и вновь свинтить,

Судьбу без колебаний предсказать.

Потом туда дорогу смело указать

И не давать с дороги сбиться,

Толкать и осуждать, мешая ошибиться?

А кто нам дал такое право?

Того и я не знаю, ох, не знаю, право…

Есть шаг: любить, исследуя, не ждать мольбы:

Лишь в чуде внутренней борьбы

Ютится взлёт людской судьбы…

Результаты освоения программы «Искусство»

Результаты изучения курса «Искусство» направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов

творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Выпускники должны знать основные закономерности искусств, понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения, структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников, решать творческие проблемы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают:

• сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;

• присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного мира;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, в процессе творческой деятельности;

• ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;

освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей;

• коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;

• навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:

• самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;

• адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы;

• устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, находить общее решение;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии человечества, функционировании современного социума;

• эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность; привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.

Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают: расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

• присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности во всем их многообразии;

• общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;

развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного образа в каком-либо виде искусства;

• осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства;

• умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

• осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка);

• воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;

• иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни;

Критерии оценки устного ответа

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

• Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

• Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

• Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

• Умение анализировать художественное произведение в соответствии историческим контекстом.

• Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий:

• прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;

• умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения,

• умение привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9 - 11 кл.);

• свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который:

• показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;

• умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

• умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;

• хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий:

• в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения;

• об умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

• о знании основных вопросов теории, но не достаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

• об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий:

• незнание существенных вопросов содержания произведения;

• неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;

• незнание элементарных теоретико-литературных понятий;

• слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка конспектов

отметка «5» ставится за наличие и полноту конспекта;

отметка «4» ставится за краткое изложение конспекта;

отметка «3» ставится за неточную интерпретацию в использовании терминов, небрежность в оформлении;

отметка «2» ставится за нарушение логики конспекта, несоответствие содержанию; а также за невыполнение задания;

Оценка домашних заданий творческого характера

отметка «5» ставится за наличие задания, использование дополнительных информационных ресурсов, использование компьютерных технологий;

отметка «4» ставится за краткое, недостаточно иллюстрированное задание,

отметка «3» ставится за небрежность, неаккуратность, за полное копирование из источника, без осмысления и отсутствия собственной позиции;

отметка «2» ставится за невыполнение задания.

Критерии и нормативы оценки тестовых работ

«5» - 100% - 85%

«4» - 84% - 75%

«3» - 74% - 50%

«2» - 49% и меньше

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/</</p>

Контрольно-измерительные материалы (КИМы)

Контрольная работа № 1 по теме: «Воздействующая сила искусства»

Цель: диагностика овладения учащимися знаниями о понятиях, явлениях и достижениях художественной культуры.

1 вариант 9 класс…. Выполнил………………………………………………………

1. Назовите триумфальные арки, в честь каких событий они построены и где установлены?

А) Б)

2. Какой монастырь был построен по замыслу патриарха Никона, найдите соответствующую фотографию?

А) Успенский собор Б) Новоиерусалимский монастырь В) Храм Христа Спасителя

1) 2) 3)

3. Что такое синтез искусств?

А) соединение видов искусств в художественное целое

Б) противопоставление видов искусств

В) сравнение видов искусств

4. Объясните, как вы понимаете термины:

• «композиция» -

• «ритм» -

5. Что такое контрфорс?

А) Дополнительная наружная подпорка

Б) Металлическая балка внутри храма, стягивающая противоположные стены.

6. Минарет это:

А) Маленькая мечеть.

Б) Башня при мечети.

7. Подберите правильное понятие для определения.

….. - это культовые постройки, которые воплощают образ мироустройства в той или иной религии (христианство, буддизм, ислам), ее основные ценности.

а) терем б) храм в) мегалиты г) Стоунхендж д) менгиры

8. Перечислите средства художественной выразительности, которые являются общими для всех видов искусства (живопись, графика, музыка, литература, архитектура, скульптура, танец.)

9. Как называется данное произведение искусства? Кто его автор? Каков художественный образ этого произведения?

10. Соотнесите:

1. 2) 3) 4)

А) Православный храм Б) Католический храм В) Мечеть Г) Буддийская ступа

2 вариант 9 класс…. Выполнил………………………………………………………

1. Назовите триумфальные арки, в честь каких событий они построены и где установлены?

А) Б)

2) Основной тип христианского храма:

А) ротонда Б) периптер В) базилика

1) 2) 3)

3. Что такое храм?

А) жилище мирского человека Б) культовая постройка В) светская постройка

4. Объясните, как вы понимаете термины:

• «фактура» -

• «форма» -

5. Что отражается в бесконечных орнаментах мечети?

А) изображения цветов Б) выдержки из святой книги В) просто орнамент

6. Какой город в XV в. после падения Византии становится центром православной культуры?

А) Париж Б) Москва В) Санкт-Петербург Г) Галич

7. Чтобы соответствовать словам «Москва - Третий Рим, а четвертому не бывати», по проекту итальянского архитектора Фиораванти перестраивается:

А) Спас на Крови Б) Московский Кремль В) Успенский собор Г) Дворцовая площадь

8. Назовите особенности языка каждого вида искусства (живопись, графика, музыка, литература, архитектура, скульптура, танец).

9. Как называется данное произведение искусства? Кто его автор? Каков художественный образ этого произведения?

10. Соотнесите:

1) 2) 3) 4)

А) базилика Б) православный храм В) буддийский храм Г) мусульманская мечеть

Контрольная работа № 2 по теме: «Искусство предвосхищает будущее»

1 вариант 9 класс…. Выполнил………………………………………………………

1. Какую теорию разработал в своих картинах русский художник В. Кандинский?

А) влияние цвета на эмоции человека

Б) теорию построения подводной лодки

В) теорию влияния индивидуальности ученого на его исследования

2. Почему выражение «пророчество Кассандры» стало иносказательным?

3. Объясните понятие «метафора», приведите примеры.

4. Объясните понятие «диссимметрия».

5. Как называется способность человека воспринимать будущие чувства и отношения, мысли и идеи, события и открытия?

А) предсказание Б) восхищение В) предвосхищение

6. Как называется электромузыкальный инструмент, на котором звук извлекается путем перемещения рук исполнителя в электромагнитном поле вблизи металлической антенны? Напишите, кто его изобрёл.

А) терменвокс Б) тервомокс В) темернокс

7. Какие изобретения сделал Леонардо Да Винчи:

А - акваланг Г - лазер

Б - телефон Д - робот

В - танк

8. Напишите названия картин и их авторов. Какие явления и события будущего предвосхитили эти художники?

1. 2.

9. Рассмотри гравюру М. Эшера «День и ночь». Какие эмоциональные состояния она передает? Какова, по-вашему, интерпретация сюжета этой гравюры?

10. Соотнеси названия картин и имена художников.

1.Ф.Гойя 2. Б. Кустодиев 3.Дюрер

а) «Купец» б) «Четыре всадника» в) «Какое мужество»

11. Соотнесите художника (музыканта, исследователя, ученого) и его произведение (открытие):

1. Ж. Верн А) теория влияния цвета на эмоции человека

2. В. Кандинский Б) распределение яркости в соответствии с турбулентностью потока

3. И.С. Бах В) появление подводной лодки

4. В. Ван Гог Г) понимание «фуги», как образной модели Вселенной.

2 вариант 9 класс…. Выполнил………………………………………………………

1. Что помогает людям предугадывать события?

2. Объясните понятие «антисимметрия».

3. Как называется высказывание, выражение, содержащее скрытый смысл, намек.

А) иносказание Б) пророчество В) афоризм.

4. Какое знание, имеющее научное значение открыл художник XVIII в. Ж. - Э. Лиотар в картине «Шоколадница»?

5. Каким даром обладал французский художник В. Ван Гог?

А) турбулентностью Б) видел воздушные потоки В) делал научные открытия

6. Какое абстрактное течение основал русский художник М.Ф. Ларионов?

А) кругообразные поверхности Б) антисимметрию В) лучизм

7. А. Толстой его произведения:

А) Война миров В) Путешествие к центру Земли

Б) Гиперболоид инженера Гарина Г) Голова профессора Доуэля

8. Как называется бесконечно самоподобная геометрическая фигура, каждый фрагмент которой повторяется при уменьшении масштаба?

А) кристалл Б) симметрия В) фрактал

9. Напишите названия картин и их авторов. Какие явления и события будущего предвосхитили эти художники?

1. 2.

10. Рассмотри гравюру М. Эшера «Солнце и Луна». Какие эмоциональные состояния она передает? Какова, по-вашему, интерпретация сюжета этой гравюры?

11. Соотнесите художника (музыканта, исследователя, ученого) и его произведение (открытие):

1. Леонардо да Винчи А) открытие в области психологии и деформации личности

2. Оноре де Бальзак Б) предсказал появление лазера и космических кораблей

3. Жюль Верн В) изобрел терменвокс (прототип синтезатора)

4. А.Н. Толстой Г) модель летательного аппарата

5. Л.С. Термен Д) полет на луну

Контрольная работа № 3 по теме: «Дар созидания»

Темы рефератов:

1. «Греческий ордер как элемент художественного декоративного убранства (на примере Колизея)» «Значение монументальной скульптуры в архитектурном оформлении пространства»

2. «Формула Витрувия»

3. «Творческая судьба великих зодчих»

4. «Выдающиеся архитекторы мира (по выбору)»

5. «Архитектура страны фараонов»

6. «Ордерная система Древней Греции»

7. «Архитектурные достижения Древнего Рима»

8. «Архитектурный облик западноевропейского Средневековья»

9. «Искусство древнерусских зодчих»

10. «Архитектурные идеи и их творцы эпохи Возрождения»

11. «Шедевры архитектурного барокко»

12. «Классицизм в архитектуре Западной Европы»

13. «Шедевры русского классицизма»

14. «Эклектика в архитектуре XX века»

15. «Модерн (конструктивизм) в архитектуре XX столетия»

16. «Смелые проекты и их оригинальное решение в произведениях современной архитектуры»

17. «Хай-тек в архитектуре XX века»

18. «Назначение архитектуры объёмных сооружений»

19. «Характерные особенности культовой архитектуры»

20. «В садах Вавилона»

21. «Садово-парковое искусство Китая и Японии»

22. «Садово-парковое искусство ислама (сады Кашмира, Альгамбры - по выбору)»

23. «Характерные отличия парков французского и английского типов»

24. «Архитектура древнерусского города»

25. «Графика как вид изобразительного искусства»

26. «История развития графического искусства»

27. «Гравюры Дюрера»»

28. «Офорты Рембрандта»

29. «Гравюры японских мастеров»

30. «Искусство книжной иллюстрации»

31. «Искусство плаката»

32. «Русский плакат XX века»

33. «Декоративно-прикладное искусство»

34. «Художественные возможности декоративно-прикладного искусства»

35. «История дизайна»

36. «Искусство высокой моды»

37. «История рекламы»

38. «Роль музыки в создании образа спектакля (кинофильма)»

39. «Музыка С. С. Прокофьева к кинофильмам С. М. Эйзенштейна»

40. «Жанр киномюзикла»

Контрольная работа № 4 по теме: «Искусство и открытие мира для себя» (итоговая)

Творческие проекты обучающиеся изготавливают и оформляют в течение IV четверти. Для итоговой аттестации разрабатывают электронную презентацию и подготавливают доклад для защиты своего проекта.

№

п/п

Тема

Тип задания

«Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве»

Творческий проект

«Быстрый карандаш»

Творческий проект

«Музыкальные воплощения лирической поэзии

А.С. Пушкина»

Творческий проект

«Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке»

Творческий проект

«Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях»

Творческий проект

«Театр и А. С. Пушкин»

Творческий проект

«Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры,

музеи-усадьбы»

Творческий проект

«Художественные и телевизионные фильмы о жизни поэта,

на сюжеты его произведений»

Творческий проект

«Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина»

Творческий проект

«Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина»

Творческий проект

«Пушкин в астрономии. Малая планета 2208 Pushkin»

Творческий проект

Критерии оценивания творческого проекта обучающихся 9 ___ класса.

№ п/п

Фамилия, имя

Критерии оценки проекта

Оценка

Качество презентации

(1б.)

Наличие творческого проекта

(2б.)

Наличие всех разделов в презентации

(2б.)

Оформление проекта

(2б.)

Качество доклада

(2б.)

Ответы на вопросы

(1б.)

Выполнение

(5б.)

Защита (5б.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

18

20

21

22

23

24

25

26

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения учителей _____________ физической культуры, ОБЖ, технологии «31» августа 2015 г.

искусства, МБОУ СОШ № 2

от «28» августа 2015 г.

Руководитель МО: ________

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

Методического совета

МБОУ СОШ № 2 от «28» августа 2015 г.

Руководитель МС: ________

11