Учителю
Календарно-тематическое планирование 2 класс по ФГОС изобразительное искусство.

Календарно-тематическое планирование 2 класс по ФГОС изобразительное искусство.

Автор публикации: Сафиханова Э.Х.

Дата публикации: 07.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование для 2 класса

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

№ п/п

Дата

Тема,

задание

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Основные виды

учебной деятельности учащихся

Домаш-нее задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

(универсальные учебные действия)

Личностные
результаты

план

факт

Тема раздела: «Как и чем работает художник» (9ч.)

(1)

Три основные краски, строящие многоцветие мира.

Задание:

Рисование по памяти и впечатлению.

Поляна цветов.

Основы образного языка искусства, выразительные возможности художественных материалов. Три основных цвета и их составные. Умение смешивать краски.

Узнают, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнят правила безопасности на уроках;.

научатся смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основные и составные цвета

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Нравственно-этическая

ориентация: проявлять потребность в общении с искусством.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению

Доделать работу. Понаблюдать красоту окружающего мира, постара-ться увидеть основные и состав-ные цвета и их оттенки

(2)

Пять красок - все богатство цвета и тона. Белая и чёрная краски.

Задание:

Рисование по представлению

Природная стихия.

Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Тёмное и светлое. Эмоциональное звучание цвета.

Учиться различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета и тона. Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита; развивать навыки работы гуашью; создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку.

Познавательные УУД: различать и сравнивать, анализировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие работы

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий

Доделать работу. Наблюдаем природу.

(3)

Пастель, цветные мелки; их выразительные возможности.

Задание:

Рисование по памяти и впечатлению.

Осенний лес.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы с ними. Передача различного эмоционального состояния природы.

Узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков. Научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать в рисунке эмоциональное состояние.

Регулятивные УУД: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.

Коммуникативные УУД: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Доделать работу. Рассмот-реть иллюстрации в детских изданиях, в которых можно найти рисунки, выполненные пастелью,акваре-лью, восковы-ми мелками.

(4)

Выразительные возможности аппликации.

Задание:

Создание в технике аппликации коврика.

Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев в природе. Представление о ритме пятен.

Узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы. Научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней земли с опавшими листьями) по памяти и впечатлению.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей.

Познавательные УУД: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.

Нравственно-этическая ориентац: проявляет эмоциональную отзывчивость

Овладеть техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Доделать работу. Найти репродукции кар-тин художни-ков на тему осени,рассказать, какие произведения понрави-лись больше и почему

(5)

Выразительные возможности графических материалов.

Задание:

Линия-выдумщица

Зимний лес.

Графика. Образный язык графики. Разнообразие графических материалов. Элементарные основы рисунка: линия, штрих

Узнает о выразительных возможностях графических материалов.

Научится изображать зимний лес на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной . гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие,, толстые, подвижные и тягучие линии

Регулятивные УУД: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.

Познавательные УУД: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером

Нравственно-этическая ориентация: выражает эстетические чувства (эмоциональное художественное восприятие произведения искусства)

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Доделать работу. Понаблюдать за красотой деревьев,пласти-кой их стволов, ветвей.

(6)

Выразитель-ность материалов для работы в объёме.

Задание:

Лепка из пластилина.

Животное родного края.

Скульптура. Образный язык скульптуры. Материалы, которыми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Выполнение изделий из пластичных материалов. Овладение основными приёмами обработки пластичных материалов.

Узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор. Научится работать с пластилином - лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность научиться приемам работы с пластилином.

Регулятивные УУД: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.

Познавательные УУД: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Коммуникативные УУД: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет доброжелательность
в отношении участников учебного процесса

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые при- меняются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объёмное изображение живого с передачей характера.

Доделать работу. Понаблю-дать за животными, найти в окружающем мире объемные изображения и расска-зать, что понрави-лось,что нового для себя открыли.

(7)

Выразительные возможности бумаги.

Задание:

Конструирова-ние.

Игровая площадка.

Что такое архитектура? Особенности архитектурных форм. Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создаёт макет. Изготовление изделий из бумаги и картона; основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание. Последовательность операций.

Узнает о выразительных возможностях бумаги.

Освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» , «гармошка»

Регулятивные УУД: активизировать и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений.

Познавательные УУД: использовать модели и схемы для решения практических задач.

Коммуникативные УУД: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки делового сотрудничества.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Доделать работу. Посмот-реть, какие материа-лы используют для строительства в нашем городе.

8(8)

Выразительные возможности бумаги.

Задание:

Конструирова-ние.

Изготовление изделий из бумаги и картона; основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание. Последовательность операций.

Узнает о выразительных возможностях бумаги.

Познавательные УУД: использовать модели и схемы для решения практических задач.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки делового сотрудничества.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Доделать работу.

9(9)

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Задание:

Праздничный город.

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы. Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.

Узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах. Научится понимать красоту художественных материалов, вы-делять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги.

Регулятивные УУД: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях. Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Доделать работу. Понаблюдать в окружающей жизни, какими ещё материа-лами, кроме уже известных, могут работать художники.

Тема раздела: «Реальность и фантазия» (7 ч.)

(1)

Изображение и реальность.

Задание:

Рисование по памяти или по представлению Изображение животного.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас. Красота окружающего мира и его обитателей.

Научится изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смыслообразование: осуществляет самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей.

Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Доделать работу. Понаблю-дать за поведен-ием домашних животных,постарать-ся увидеть пластику их тела во время движения, найти в книгах рисунки животных.

(2)

Изображение и фантазия.

Задание:

Рисование по представлению

Сказочная птица.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы.

Узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснить роль фантазии в жизни человека. Научится изображать сказочных несуществующих животных путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений.

Регулятивные УУД: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно- творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную отзывчивость

Проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.

Участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения.

Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя

Доделать работу. Приду-мать историю об изобра-жённом фантастическом образе.

(3)

Украшение и реальность.

Задание:

Рисование по представлению Веточка с инеем или паутинка с капелькой росы.

Украшения природы: разнообразие форм, цвета.

Узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета

Регулятивные УУД: определять последовательность промежуточных действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения в природе; находить варианты для решения художественно-творческих задач.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природному миру

Проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.

Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей.

Уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Доделать работу. Посмот-реть, какие природ-ные моти-вы и как использо-вали художни-ки в кружевах,тканях, украшениях

(4)

Украшение и фантазия.

Задание:

Украшение заданной формы.

Украшаем кокошник и сарафан.

Освоение основ рисунка, живописи, декаративно-прикладного искусства.

Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта. Создание украшений для человека.

Узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя любой графический материал одного-двух цветов

Регулятивные УУД: соотносить результат с заданным эталоном

Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделий.

Коммуникативные УУД: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения.

Проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины

Проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Принимать и сохранять учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Доделать работу. Вспом-нить, что Мастер Построй-ки может сделать для человека и чему он учится у природы.

(5)

Постройка и реальность.

Задание:

Конструирование из бумаги. Подводный мир.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчёл, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность и пропорции.

Узнает о постройках реальных и природных конструкциях. Научится конструировать из бумаги подводный мир (индиивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек

в природе.

Познавательные УУД: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Доделать работу. Поста-раться увидеть в окружающем мире объёмные конструкции и найти в них природные аналоги.

(6)

Постройка и фантазия.

Задание:

Сказочный город.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации,

художественном изделии.

Мастер Постройки учится у природы. Изучая природу, Мастер преобразует её своей фантазией, дополняет её формы, создаёт конструкции, необходимые для жизни человека. Возможности фантазии человека в создании предметов.

Узнает о разнообразии конструкций, о природных формах

и архитектурных постройках. Научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой.

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий; участвовать в обсуждении проблемных вопросов

Коммуникативные УУД

Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Доделать работу.

(7)

Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Задание:

Конструирование елочных игрушек.

Взаимодействие трёх видов деятельности - изображения, украшения, постройки. Обобщение материала всей темы.

Узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе. Научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллектив- ное панно с изобра- жением моря, пере-давая разные настроения природы.

Регулятивные УУД: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; находить варианты решения различных художественно-творческих задач Познавательные УУД: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря Коммуникативные УУД: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чувства
и эмоциональ- ную отзывчивчи- вость

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Доделать работу. Подуматьзачем люди изображают, украшают и строят.

Тема раздела: «О чём говорит искусство» (10 ч.)

(1)

Изображение природы в различных состояниях.

Задание:

Море.

Отражения в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей;

Отношение к природе, человека и обществу.

Знакомство с

отдельными произведениями выдающихся русских художников:

В.М.Васнецов, И.Е.Репин.

Узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы. Научится изображать контрастные изображения природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных художников-маринистов, анализировать выразительные художественные средства, использованные художником для воплощения творческой идеи, определять изображенное на них настроение природы.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.

Коммуникативные УУД: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью. Проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.

Рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Доделать работу. Найти стихотворение в котором описан пейзаж в определённом состоянии (бурный, тихий, спокойный,грустный)

Посмот реть в иллюстрациях к детским книгам, как изображены разные состояния природы.

(2)

Выражение характера изображаемыхживотных.

Задание:

Художники-анималисты.

Рисование по памяти. Домашнее животное.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека,

его повседневной жизни.

Анималистические изображения в графике, живописи и скульптуре.

Узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии устная зарисовка. Научится умению чувствовать и изображать разный характер животного: веселый, стремительный, угрожающий, используя гуашь 2-3 цветов, фломастер черного цвета и простой карандаш.

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения результата.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные УУД : аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд
на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью

Доделать работу. Найти в книгах изображения животных и подумать, какой характер зверя и какое его настрое ние изобразил художник.

(3)

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Задание:

Рисование по представлению женского образа.

Изображение с натуры, по памяти и воображению.

Особенности женского образа. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Узнает о средствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека. Научится изображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Познавательные УУД: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации.

Коммуникативные УУД.: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности
и чувства

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов. Учиться изображать эмоциональное состояние человека. Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Доделать работу. Понаблюдать в окружающей жизни за людьми, соотнести их внешность и характер

(4)

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Задание:

Рисование по представлению мужского образа.

Изображение с натуры, по памяти и воображению.

Особенности мужского образа. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д. Возможности использования цвета, тона и ритма для передачи характера персонажа.

Узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).

Научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении.

Коммуникативные УУД: уметь продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет этические чувства, доброжелательность.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Доделать работу. Найти в книгах и альбомах по искусству мужские образы и подумать над их характером.

(5)

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Задание:

Сказочные персонажи, противоположные по характеру. Работа с пластилином.

Возможность создания разнохарактерных героев в объёме. Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего. Изображения, созданные в объёме, - скульптурные образы - выражение отношения скульптора к миру, его чувств, переживаний.

Узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека. Научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами.

Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.

Познавательные УУД: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в отношении чувств других людей

Сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Доделать работу. Найти в книгах, журналах скульптуры с ярко выраженной характеристикой образа

(6)

Выражение характера человека через украшение.

Задание:

Украшение заготовок мужского оружия или женских украшений.

Украшения. Их значение для человека. Символический язык украшений.

Узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной за-

дачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.

Коммуникативные УУД

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

Доделать работу. Рассмотреть дома различного рода украшения и подумать, что они выражают.

23-24

(7-8)

Выражение намерений через украшение.

Задание:

Украшение двух, противоположных по намерению флотов.

Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях имеющий разный характер, декор, декоративные композиции

заданной формы, что такое «декор». Научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (добро-го, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную.

Регулятивные УУД: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.

Познавательные УУД: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.

Коммуникативные УУД: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности.

Самоопределение: осознает ответственность за общее благополучие.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Доделать работу.

(9)

Образ здания. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

Задание:

Рисование по представлению Здание для сказочного героя.

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Здания выражают тех, кто в них живёт. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Изображение дома доброй феи и сказочной колдуньи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.

Самоопределение: осознает ответственность за общее благополучие.

Обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.

Анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный.

Уметь слушать собеседника.

Доделать работу.

(10)

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мыс ли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Узнает мнения одноклассников о том, что нового они узнали об искусстве. Научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ.

Самоопределение: осознает ответственность за общее благополучие.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Тема раздела: «Как говорит искусство» (8 ч.)

(1)

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.

Задание:

Рисование по представлению огонь в ночи, перо Жар-птицы.

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком. Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями тёплых и холодных цветов.

Узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит средства художественной выразительности, цветовой круг. Научится определять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать гуашью.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать работу.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эстетические чувства; осваивает нравственные ценности

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).

Доделать работу. Посмот-реть детские книги и журналы и обра-тить вни-мание на разнообразие теп-лых и холодных цветов, использу-емых художни-ками.

(2)

Цвет как средство выражения: холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Задание:

Замок Снежной Королевы.

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности. Научится определять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик».

Регулятивные УУД: : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.

Познавательные УУД: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Смыслообразование: осуществляет самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности

Проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.

Использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин.

Уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.

Доделать работу. Подумать,где ещё вприроде встречает ся борьба теплых и холодных цветов, ка-кая цвето-вая гамма преобладает в каж-дое время года, в ка-ком време-ни года больше выражен контраст теплых и холодных цветов.

(3)

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Задание:

Рисование по памяти и впечатлению.

Изображение весенней земли.

Смешение различных цветов с чёрной, серой, белыми красками - получение мрачных, тяжёлых и нежных, лёгких оттенков цвета. Передача состояния настроения с помощью тихих и звонких цветов.

Узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника Научится смешивать различные цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: : участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе

Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет эстетические чувства.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Доделать работу. Понаблюдать как просыпается природа весной;найти репродукции худ. произведений, в которых преобладают мрачные, нежные и др. цвета

(4)

Линия как средство выражения: ритм линий.

Задание:

Рисование по представлению

Изображение весенних ручьев на фоне земли.

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержания работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линий.

Узнает о ритме линий и значении линии в ритме. Научится изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как средство характеристики изображаемого

Регулятивные УУД: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.

Коммуникативные УУД: проявлять активность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятель; осуществлять взаимный контроль

Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение
к природе.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Доделать работу. Подуматьгде в природе встречаются линейные ритмы

(5)

Линия как средство выражения: характер линий.

Задание:

Рисование по впечатлению.

Изображение ветвей с определенным характером и настроением.

Выразительные возможности линий, их многообразие.

Узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий. Научится определять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером и настроением (по впечатлению и памяти).

Регулятивные УУД: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Доделать работу. Полюбоваться пробуждающейся весенней природой, найти в ней выразительные линии.

(6)

Ритм пятен как средство выражения.

Задание:

Аппликация.

Создание изображения ритмично летящих птиц.

Передача движения с помощью ритма пятен.

Узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религии.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в техники обрывной аппликации.

Доделать работу. Обратить внимание на ритмы в окружающей действительности.

(7)

Пропорции выражающие характер.

Задание:

Лепка из пластилина. Образы животных с разными характерами пропорций.

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.

Узнает о значении пропорций в изображении

Научится понимать пропорции как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии.

Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Доделать работу. Найти дома предметы, в которых был бы выражен контрастный объем форм.

(8)

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции средства выразительности.

Задание:

Создание коллективного панно. Весна. Шум птиц.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят Братья-Мастера, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Узнает, на каком языке говорят братья Мастера. Научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные УУД: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объяснять замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Доделать работу. Посмотреть в книгах, альбомах по искусству, какими средствами художник передаёт весеннее настроение

(9)

В музее
у веселого художника.

Обобщающий урок.

Выставка детских работ, репродукций работ художников. Повторение пройденного материала.

Узнает мнения одноклассников

о том, что нового они узнали об искусстве. Научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение
к иному мнению

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

⇧

⇩