Конспект урока по Хохломе ИЗО

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

ПРЕДМЕТ: Изобразительное искусство в начальной школе

ТЕМА: «Путешествие в хохломскую Сказку» (техника хохломской росписи)

Цели урока:

Предметный уровень

1.

Обучающие

Знания

•продолжить знакомство с основами народных

промыслов (хохломская роспись);

•закрепить представление о различных техни­

ках художественной росписи.

Умения

•совершенствовать умение выделять характер­ные признаки хохломской росписи: по цвето­вой гамме, характеру линий и рисунка, тематической направленности.

Навыки

•совершенствовать, расширить технические навыки рисования элементов хохломской росписи, составление композиций из них

2.

Развивающие

Знания

Продолжение работы над представлением о целостной системе мира средствами ИЗО (через осуществление межпредметной связи с уроками природоведения, истории, музыки, чтения и русского языка).

Умения

Дальнейшее развитие фантазии;

Развитие осознанного позитивного эмоционального отношения к самому себе и окружающему миру

Навыки

Совершенствования уровня развития речи, навыков общения со сверстниками;

Развитие модальности восприятия (острота восприятия, чувство цвета, линии, пропорции, связь цвета и звука и т.п.)

Развитие самостоятельного и ответственного выбора поведения

Работа с субъектным опытом

Овладение техникой самовыражения различными средствами ИЗО через использование различных сенсорных систем;

Развитие способности к самовыражению в различных сенсорных «языках» описания действительности

3.Воспитательные

Любовь и любознательное отношение к окружающему миру;

Чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе в группе.

Уровень общеучебных навыков

Продолжать работать средствами ИЗО над:

Дальнейшим формированием мыслительных операций - анализ, синтез, аналоговое мышление;

Выстраиванием на их основе эффективных стратегий мышления;

Коммуникативными навыками работы в группе, принятие ответственного решения в ситуации выбора;

Умением работать с устными и письменными инструкциями;

Развитием навыков планирования деятельности.

Реализация целей урока предполагает обязательное пользование личностно-ориентированных технологий образования. Это значит, что все этапы урока на вариативной основе так, чтобы ребенок мог выбрать, сообразно своему субъектному опыту, стратегию восприятия объяснения, уровень сложности работы на уроке и дома, способ выполнения учебных заданий. Данный подход подразумевает обязательное использование возможностей пространства класса. специальную организацию рабочих мест, систему оформления доски.

Условия и оборудование:

Технические

Видеомагнитофон, телевизор, аудиомагнитофон.

Дидактический материал

Индивидуальный: образцы хохломской росписи, заготовки, шаблоны для работы в группе.

Групповой: плакаты, репродукции, рисунки, видеокассета с изображе­нием хохломской росписи.

Раздаточный

материал

Кисти, краски, палитры, стакан­чики с водой, салфетки для рук, клеенки, простые карандаши, клей, бумага.

Оснащение

про­странства

Плакат с правилами групповой ра­боты, плакат «Ожидания от урока», дополнительная доска, специально переставленные парты, стулья.

ХОД И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Организационный момент (мотивация).

Представление материала урока.

Работа группами по закреплению материала.

Подведение итогов

Организационный момент

- приветствие, позитивная установка на урок;

- сообщение темы и цели урока;

- определение степени готовности к уроку, коррекция;

- описание ожиданий от урока (учитель комментирует свои ожидания, уже записанные на доске, и «собирает» ожидания учеников, также фиксируя их на доске).

(Далее в ключевых моментах урока представлены фрагменты коммуникации учителя с учениками).

Учитель: Я верю, что вы можете:

- внимательно и активно работать;

- быть дружными;

- пользоваться знаниями, полученными на дру­гих уроках;

- научиться новым приемам рисования;

- создавать авторские работы.

И вам всем будет радостно и интересно.

А что вы ожидаете от. этого урока? (Ожидания детей систематизируются и выносятся на доску).

Дети:

- Дружной работы.

- Хотим научиться новым приемам изображе­ния.

- Интересной работы.

- Хороших результатов.

2. Представление материала урока.

Вступление:

А) Место сегодняшнего урока в теме.

Учитель:

- Сегодняшний урок - это урок обобщения и закрепления знаний и навыков, полученных по теме «хохломская роспись». Сегодня мы попробуем применить на практике то, чему научились на предыдущих уроках. Я надеюсь, что у нас все получится.

Б) Видеоматериал и историческая справка.

Учитель:

- Сейчас мы с вами отправляемся в путешествие по хохломской сказке. Я предлагаю посмотреть вам видеофрагмент. Представьте, что вы попали в сказоч­ную страну, где круглый год лето. Кругом растут ди­ковинные цветы, травы, зреют ягоды, шумят деревья.

В) Краткий сравнительный анализ особенностей хохломской росписи.

Учитель:

- Скажите, пожалуйста, какие еще вы знаете виды декоративно-прикладного искусства, связанные с росписью предметов быта?

Дети:

• Гжель;

• Палех;

• Жостово;

• Городетская роспись.

Учитель:

-Я хочу предложить вам сравнить две работы, выполненные в разных стилях декоративной росписи (учитель вывешивает на доску заготовленные заранее два декоративных городских пейзажа, выполненных следующим образом: один - в стиле гжели, другой в стиле хохломы. На обоих рисунках изображён примерно одинаковый сюжет). Скажите, в стиле какой росписи выполнены эти работы?

Дети:

- Одна - в стиле гжели, другая - в стиле хохломы.

Учитель:

-Как вы догадались?

Дети

- По характеру узоров, цветной гамме, линиям, приемам изображения.

Учитель:

- С каким временем года можно сравнить эти ра­боты? Почему?

Дети:

- Работу, выполненную в стиле гжельской росписи, - с зимой, потому что она выполнена в холодных тонах, - автор использовал несколько оттенков синего цвета. А работу, выполненную в стиле хохломской росписи, - с летом, потому что она выполнена в теплых тонах, - художник использовал много жёлтого, красного, оранжевого, золотого цвета; изображен ха­рактерный для хохломы растительный узор с чередо­ванием ягод, листьев, цветов и травинок.

Учитель:

• Представьте, что наступило долгожданное лето, вы оказались на лесной опушке или на цветущем лугу. Что вы видите вокруг себя?

Дети:

-Много зелени, ярких цветов, спелые ягоды, траву.

Учитель:

-А что вы слышите?

Дети:

- Шум ветра.

- Шепот листвы

- Жужжание шмеля

- Кукушку

- Как медведь пробирается в малиннике.

- Где-то журчит ручей.

Учитель:

- Здорово, молодцы! А какие; запахи вы чувствуете? Чем пахнет лето?

Дети:

- Сеном.

- Парным молоком.

- Сладкими полевыми цветами.

- Малиной и земляникой.

- Медом.

- Грибами.

Учитель:

-Молодцы! Я чувствую, вы полностью погрузились в летнюю обстановку.

Основной материал:

Повторение основных элементов хохломской рос­писи (с использованием систематизации по состав­ляющим образа «Лето»).

Учитель:

- Лето в наших краях коротко и не часто балует ровной теплой погодой; люди всегда его. Ждут с особой любовью и желанием, хотят сохранить подольше память о его ласке и плодородии, может быть, чуть приукрасить, что и нашло отражение в работах хохломских мастеров. Могло ли быть изображено ласковое, теплое, заботливое лето такими линиями (образец: отрывистые, «колючки»)?

Дети:

- Нет, потому что работа выполнена с помощью «колючих», ломаных, зигзагообразных, прямых линий. Это сразу бросается в глаза.

Учитель:

- А представьте себе, что вы - травинки в лесу, стебельки, склоненные под спелой ягодой, бутоны красивого цветка. Подул ветерок. Как вы будете двигаться? (Один из учеников пытается с помощью пантомимы выполнить задание). А если бы мы решили нарисовать сейчас все, что увидели, услышали, почувствовали и попробовали, какими бы линиями стали пользоваться (демонстрация элементов росписи)?

Дети:

-Дугообразными, изогнутыми, мягкими, округлыми.

хохломской росписи в 4 группы. Это

Учитель:

- Давайте сгруппируем все основные элементы хохломской росписи в 4 группы. Это «цветочки», «травинки», «ягодки», «листочки» (учитель называет и вывешивает термины на стенд с заранее заготовленной характерной росписью). Я предлагаю вам вместе со мной выполнить небольшую разминку: возьмем заготовленные шаблоны тарелочек и украсим их узорами хохломской росписи (работа происходит под специально подобранную народную музыку, учитель работает с крупным шаблоном. На доске, ребята повторяют узор на своих заготовках под комментарии преподавателя; работа занимает не более 5 минут).

Учитель:

- Вы все здорово выполнили разминку. И я теперь твердо уверена, что вы справитесь с более сложным заданием.

Важно:

Точный выбор цветовой палитры.

Соблюдение плавного характера линий.

Целесообразно перед рисованием создать эмоциональный образ теплого, ласкового лета.

Для успешного рисунка необходимо:

• научиться выделять основу строения узора (демонстрация техники и маленькая тренировка);

• собрать из элементов целостный образ;

• передать настроение, характер.

3. Работа в группах над закреплением материала

Учитель объясняет особенности заданий для каждой группы. Дети, в соответствии с ранее принятыми правилами работы в группе, занимают места и приступают к работе. Учитель помогает, отвечает на вопросы, поддерживает доброжелательную, партнерскую атмосферу.

Задания для групповой работы (расположены в порядке перехода от репродуктивного технического уровня необходимо предложить устные творческие задания):

• Задание «Роспись по образцу» (индивидуальные задания).

• «Скатерть-самобранка» - расписать посуду и собрать коллаж.

• Роспись деревянной ложки.

• Свободная тема (жанр) в стиле «хохломы».

• Конструирование теремка - роспись деталей, сборка теремка.

На каждом столе есть памятка по выполнению задания:

1. Выполнить работу в соответствии с заданием на листочке. Объяснить, почему выбран именно такой узор, кто и для чего мог бы использовать этот предмет, чем этот предмет может нравиться, какой характер у хозяина предмета.

2. Расписать шаблоны деревянной посуды, используя узоры хохломской росписи. Приклеить на ватман (сделать коллаж на заранее нарисованную скатерть), т. ё. «накрыть на стол». Рассказать, кто мог бы сидеть за этим столом, что можно было бы подать в такой посуде, о чем можно разговаривать за таким столом?

3. Расписать деревянные ложки в стиле хохломской росписи. Продемонстрировать работу. Как ты - думаешь, кому могла принадлежать эта вещь? Почему?

4. Используя элементы хохломской росписи, изобразить пейзаж или натюрморт, портрет птицу (другое животное). Представить работу, рассказать, что (кто) изображено, его настроение, характер, как его зовут, что он любит, о чем, думает-и т. д.

5. Расписать детали теремка в стиле хохломской росписи. Сконструировать (собрать) домик c помощью клея и заготовок, продемонстрировать работу и рассказать, кто мог бы жить в этом теремке.

(Одновременно учитель рисует сам).

4. Подведение итогов:

• представление работ;

• обсуждение степени реализации ожиданий учителя и учеников:

Учитель возвращается к написанным в начале урока на доске ожиданиям (своим и ожиданиям детей):

- Давайте посмотрим, сбылось ли то, что мы ожидали от сегодняшнего урока: Если вы. не возражаете, я начну с себя. Я видела, что вы работали внимательно, активно и дружно. Вы продемонстрировали знания, которые вы получили на других уроках. Вы научились новым приемам изображения. Работали радостно и с интересом, и у всех получились индивидуальные авторские работы. Мои ожидания сбылись. Давайте узнаем, сбылись ли ваши.

Дети:

- Да! Мы узнали много нового!

- Нам было интересно!

• Мы работали дружно!

• Ещё лучше научились рисовать!

• выставление отметок;

• обсуждение вариативного домашнего задания:

Учитель:

- Если вы хотите, то можете выполнить домашнее задание. Можно придумать сказку о хохломе, можно подобрать музыку, под которую мы могли бы демонстрировать свои работы, можно нарисовать портрет, используя технику хохломской росписи.