Тема урока изобразительного творчества: Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево. 2 класс.

</ Тема урока изобразительного творчества: Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево. 2 класс.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Автор: Дубровченко Ю.А., социальный педагог, педагог-организатор МУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества Ворошиловского района Волгограда»

Цель:

• развивать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на прекрасное, развивать образное восприятие объектов действительности.

• дать представление о линии как о важнейшем средстве выражения чувств и настроений в рисунке;

• развивать творческое воображение, образное восприятие объектов действительности;

• формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемому, воспитывать любовь и доброту к окружающему миру.

Задачи:

1.Предметные:

• формировать навыки владения линией, умения использовать разнообразную линию для выражения настроения, характера;

• способствовать использованию в художественно-творческой деятельности различных художественных материалов и художественных техник;

• способствовать формированию эстетической оценки явлений природы, событий окружающего мира;

• формировать умение работать с графическими материалами;

• совершенствовать умение композиционного размещения,

• развивать воображение и фантазию, образное мышление, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру.

2. Метапредметные:

а) Коммуникативные УУД:

- формировать умение оформлять свои мысли в устной речи;

- формировать умение слушать, понимать речь других, участвовать в диалоге;

б) Познавательные:

- формировать умение перерабатывать информацию и делать простые выводы;

- формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи;

- формировать осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

в) Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности;

-определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию);

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат.

3. Личностные:

- развитие любознательности, наблюдательности.

- формирование чувства гармонии человека с природой

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Методы:

словесный, наглядный, практический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

мультимедийный проектор, экран, учебник, светофоры, альбомы, краски, кисти, баночки с водой, карандаши, ластик.

Ход урокаОрганизационный момент.

• Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

2. Создание проблемной ситуации. Вступительная беседа.

• Добрый день, ребята! Очень рада видеть вас в хорошем настроении. Надеюсь, что мы с вами активно поработаем на уроке. А для этого я прошу проверить, как организованно ваше рабочее место.

• Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем с вами говорить, вам нужно отгадать загадку:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

• Как вы думаете, чему мы посвятим наш урок? (деревьям?)

• Правильно, и герои нашего урока сегодня - деревья. Рисовать мы деревья будем необычно, и помогут нам в этом…

• ( Слайд 1) Ответы детей.

• Правильно, помогут нам сегодня линии!

3. АОЗ

• Сегодня линии - это наше средство выражения характера, настроения. Они бывают разные: толстые, тонкие.

• А ещё какие? (Игра: «Какие бывают линии» (подбери прилагательные))

Дети включаются в работу, по очереди озвучивают свои идеи: линии короткие, длинные, ровные, кривые, запутанные, добрые, скромные, колючие, противные, ползучие, любознательные и т.д …

• Я расскажу вам сказку… Жили в одной разноцветной стране линии. Разные. И у каждой был свой характер - некоторые были прямые и изогнутые, весёлые и грустные, длинные и короткие. И все они, такие разные, грустили, что не могут рисовать картины, как краски. Узнав об этом, к ним пришёл Художник. Художник сказал, что, если в природе так много линий, то и можно рисовать линиями. Линии попробовали - получилось!!!

• Давайте и мы попробуем. А чтобы характер линий был лучше виден на рисунке, сделаем эти линии цветными.

• Игра: «Изображение разных линий».

• Первая линия - спокойная, она только что проснулась и никуда не спешит. Подберите цвет для спокойной линии.

• Вторая линия - прыгучая. Покажите на рисунке, как она скачет по вашему листу, подберите для неё цвет.

• Третья линия - зубастая.

• Четвертая линия - хитрая. Посмотрите на все остальные линии и подумайте, как выразить её хитрость по отношению к другим линиям на вашем листе.

• Пятая линия - волнистая.

• Шестая линия - ленивая. Как она будет двигаться, где будет располагаться, с кем рядом?

• Седьмая линия - больная. Она очень плохо себя чувствует.

• Подумайте, где она у вас расположиться, чтобы было понятно, что она у вас не в форме.

• Последняя наша линия - радостная, веселая. Она в отличном настроении. Ей все нравиться, она со всеми хочет дружить и общаться.

• Посмотрите, какая интересная картина у нас получилась, сколько разных линий появилось на нашем листе!

4. Изучение нового материала. Беседа с объяснением.

• Мы с вами знакомы с таким видом изобразительного искусства, как графика. Художники-графики очень часто используют в своих работах разнообразные по характеру линии и их сочетания. (Слайд 2)

• Графика - искусство изображать предметы линиями и штрихами, без красок, а также произведения этого искусства.

• При помощи линий они могут нарисовать любой сюжет (Слайд 3 - 4), и конечно, деревья. (Слайд 5 - 6).

• Все деревья у нас разные: по характеру силуэта, ветвей, кроны.

• Игра « Опиши дерево»

• Елка - пушистая, густая. Береза - стройная, гибкая. Дуб -…(могучий), ива - …(плакучая), тополь - …(), рябина - …(раскидистая)

• Посмотрите, какие интересные высокие деревья нарисовали художники. Слайд 7.

• Что вы можете о них рассказать? (сравнивают изображенные деревья, описывая их сходства и различия)

• Как вы думаете, к какому из этих деревьев можно отнести эти строки и почему:

Доброе дерево, старые ветви!

В листьях запутались шумные ветры.

Сколько птенцов под густою листвою

Ты укрывало от стужи и зноя!...(В.Орлов)

• А теперь обратите внимание, как художник интересно при помощи линий изобразил кору этого дерева. (Слайд 8)

• А на этом рисунке (Слайд 9) у меня целая коллекция деревьев, нарисованных разными по характеру линиями. Что вы заметили необычного в них. Какими по характеру линиями они нарисованы?

• Но прежде, чем рисовать деревья, давайте вспомним, из каких частей оно состоит: ведь выполняя определенную роль, каждая часть дерева (корни, ствол, ветви, листья, цветы) имеет и определенную форму.

5. Физминутка

• Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед -

Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

6. Практическая работа

• Представьте, что деревья собрались на бал, который устраивает Весна. Каждое из деревьев постаралось нарядиться, чтобы выглядеть необычнее остальных. На своих рисунках с весенней землей нарисуйте деревья, кусты так, чтобы они были разными, чтобы их характер соответствовал настроению вашей работы, говорил: «Я нежная и тихая», «Я корявое и старое» или «Я попал в сказочный лес», «Мы из волшебного леса» и т.д.

7. Итог урока.

• Давайте посмотрим на ваши работы: как вам удалось при помощи линий передать в рисунке характер, настроение. (Занятие завершается творческим обсуждением работ. Ребята учатся находить сильные стороны в работе своих товарищей, отмечать даже самые маленькие удачи в слабых работах.)

• Что особенно понравилось на уроке?

• Что нового узнали?

• А мне понравилось, как вы поработали на уроке.

• Выставление оценок.

8. Рефлексия.

• Чем занимались на уроке?

• Что такое графика?