Импрессионисты и передвижники. Предмет МХК, история, изобразительное искусство, литература, русский язык.

_

Интегрированный урок истории и МХК в 10 классе

Динова Э.Х. - учитель истории

Асадуллина Л.Т

. - учитель МХК

Тема; Передвижники. Импрессионисты. Урок-

Цели урока:

Обучающая : вспомнить особенности исторической обстановки России и Франции второй половины 19 века; раскрыть особенности творческой деятельности передвижников, импрессионистов; дать представление об общих закономерностях развития искусства Франции и России, их сходстве и различиях.

Развивающая : формировать умения работать в группах, показать многозначность решения проблем.

Воспитывающая: учиться уважительному отношению к истории, культуре, традициям отечественного и мирового искусства, занимать активную жизненную позицию.

Подготовительный этап. Учащиеся делятся на две группы:

1 группа - передвижники в России .

2 группа - импрессионисты во Франции

Каждая группа выбирает своего капитана и начинается подготовка к дискуссии. Участники дискуссии отбирают необходимую литературу, альбомы и изучают их в процессе подготовки к занятию; просматривают видеозаписи подобных уроков прошлых лет. В ходе подготовительного этапа учителями проводятся консультации, определяется степень готовности учащихся к уроку.

Им даются общие рекомендации по подготовке к дискуссии:

• обратить внимание на историческую обстановку тех лет;

• изучить картины художников этого периода, выявить их идейно-художественное своеобразие;

• заранее обдумать вопросы к своим оппонентам.

Оборудование урока:

1. Картины импрессионистов ( стенд с правой стороны ).

2. Картины передвижников (стенд с левой стороны ).

3. Оформление - имитация художественного салона.

4. Аудиозаписи и хореография: а) танец «Француженка»- визитка импрессионистов; б) "Дубинушка" - песня, визитка передвижников.

Этапы урока:

1. Подготовительный этап (создаются команды).

2. Вступительное слово учителей (диалог).

3. Проблема (записывается на доске).

Создается жюри (гости, учащиеся, приглашенные)

4. Генерирование идей по всем аспектам данной проблемы.

Выделяются 3 минуты. (Скажем, группа А набрала 10 идей,группа В -12 идей.)

5. Фильтрация (3 мин.). Отбор идей внутри групп, оставим только те, которые можно защитить.

6. Защита (дискуссия) в группах идет 20 минут. Выслушивание идей. Оппоненты задают друг другу вопросы. Оценивается умение найти мотивированный, обоснованный ответ.

7. Вывод: Слово предоставляется жюри (члены жюри могут быть участниками дискуссии).

8. В конце урока представляются творческие работы ,выполненные по ходу дискуссии, жюри их оценивает.

Ход урока:

Урок начинается с диалога 2-х учителей

Учитель МХК:

- Сегодня в нашем художественном салоне присутствуют лучшие представители 19 столетия - художники, поэты, музыканты.

Учитель истории:

- 19 столетие? Но это целые сто лет. Давайте конкретизируем: вторая половина 19 века.

Учитель МХК;

- Историки всегда любят точность, тогда еще точнее: 60-70-е годы 19 века.

Учитель истории:

- Наш урок сегодня необычный: урок-дискуссия, поэтому вы сможете поработать творчески: и в группах, и индивидуально, показать свою находчивость, сообразительность, умение вести спор, умение аргументировать свои мысли.

Учитель МХК

- В нашем импровизированном салоне присутствуют художники: справа от меня - импрессионисты. Мы говорим "импрессионизм"- подразумеваем?

1 группа:

- "Франция".

Визитка: исполняется танец «Француженка»

Учитель истории:

-Слева от меня передвижники, талантливые художники 60 - 70-х годов 19 века. Мы говорим «передвижники»-подразумеваем?

2 группа:

- «Россия».

Учитель истории:

А сейчас вам слово. «передвижники».

Визитка: звучит песня «Дубинушка»

Ученик:

Где народ, там и стон.

Эх. сердечный, что же значит

Твой стон бесконечный?

Ты проснешься ль. исполненный сил?

(сл. Н.А.Некрасова)

Озвучиваем проблему; на доске записываем :«Кто из них ближе матери -истории? Импрессионисты или передвижники?

Учитель МХК:

- Конечно, тот, кто полнее написал ее портрет.

Учитель истории:

- Лицо времени? Это передвижники, их картины тому свидетельство (указывает на репродукции).Здесь сама правда жизни.

Учитель МХК:

- А я уверена, что это импрессионисты, вместе с ними я окунулась в море цвета и солнца. Здесь реальный мир во всей красе.

Учитель истории:

-Уважаемые художники, внесите ясность в наш спор: вы должны собрать идеи, доказательства данной проблемы. Идеи фиксируйте, чем больше идей, тем лучше.

Начинается в группах генерирование идей (3минуты)

Учитель МХК:

-Параллельно задание художникам: представители каждой команды ( по 2 человека) нарисуют свой «портрет времени».

Идет фильтрация идей (3минуты)

Учитель истории:

-Сейчас мы отберем с вами те идеи, которые можем защитить. На это отводится 3 минуты.

Отбор от 3-х до 5 идей. Учитываются идеи разных представителей общества:

1.Политический аспект (народники, либералы).

2.Художественный аспект ( «академисты»,передвижники, ,

импрессионисты).

Начинается защита (дискуссия) в группах:

Импрессионисты :

- Кто явился инициатором создания передвижных художественных

выставок? (Идет обсуждение в команде передвижников. Затем

капитан команды отвечает, а остальные дополняют. Ответ: Иван Крамской).

Передвижники:

- Какой художник-импрессионист был скульптором? (Идет обсуждение. Ответ: Огюст Роден).

Передвижник:

- Давайте вспомним историю борьбы в политике в период правления Наполеона III. Почему боль и горечь у французов после поражения во Франко-прусской войне и взрыва гражданской войны -Парижской коммуны не вызвали у художников-импрессионистов реальную картину этого времени?

Идет обсуждение данного вопроса.

Из ответа: Импрессионисты устали от бесконечных потрясений, они хотели увидеть мир прекрасным и показали свое впечатление от него. Прав был великий русский писатель, когда говорил: "Красота спасет мир".

Вопрос импрессионистов:

- 60-70-е годы в России проводились большие реформы, самая главная из них - отмена крепостного права. Почему диалог власти и общества так и не состоялся? От чего зависел характер художественных исканий?

Из ответа передвижников: Характер художественных исканий в 60-70-е годы во многом определялся настроениями Российского общества, и художники- передвижники показывали социальную истину. В этом вся суть их картин.

В ходе дискуссии каждый ученик ищет не только свое решение данной проблемы, но при этом овладевает ораторскими умениями, искусством доказательной полемики.

Роль учителя может заключаться в пояснении высказываний учеников, в резюмировании рассуждений. в умении вовремя «гасить» слишком жаркие споры и в предоставлении возможности высказаться каждому ученику.

Завершающий этап - аналитический, подводится итог. Слово предоставляется жюри: кратко делается обзор полученных фактов и мнений; суммируются обсуждаемые вопросы; анализируется ход обсуждения; выявляются наиболее активные участники урока. Здесь же выставляются оценки и дается домашнее задание.