Учителю
Рабочая программа по ИЗО 5 класс

Рабочая программа по ИЗО 5 класс

Автор публикации: Бандак С.А.

Дата публикации: 28.05.2015

Краткое описание: Рабочая программа по изобразительному искусству (изо) 5 класс Шпикалова Т.Я. составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство. 5-9 классы» Т. Я. Шпикаловой и др., содержание которой составлено в соответствии с государственным стандартом общего образо

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по искусству (ИЗО)

для 5 в класса

на 2014-2015 учебный год

Содержание

Пояснительная записка
1. Общая характеристика учебного предмета
2. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета
3. Содержание учебного предмета
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
6. Краткая характеристика класса
7. Технологии используемые на уроке
8. Описание планируемых результатов изучения учебного предмета
9. Тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
1. Описание материально-технической базы

Приложение

3.1 Лист корректировки

3.2 Схема план-конспект урока

3.3 Карта анализа урока

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.), а так же по рабочей программе для общеобразовательных учреждений по «Изобразительному искусству» 5-8 классы. Рабочие программы . предметная линия учебников Т.Я. Шпикаловой Москва «Просвещение» 2012. Согласуется с требованиями «Оценочная политика ГБОУ лицея № 410» (утверждена решением педагогического совета от 29 марта 2012 года).

Учебный план (утвержден протоколом педагогического совета).

Ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

Учебник Шпикалова Т.Я. , Ершова Л.В., Поровская Г.А.

Изобразительное искусство 5 класс/ Под. Ред.Т.Я.Шпикаловой

Шпикалова Т.Я. , Ершова Л.В., Поровская Г.А.

Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 5 класс

1.1 Общая характеристика учебного предмета

Программа нацелена на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У учащихся развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

-Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально- нравственное воспитание.

-Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, природе, науке, искусству и культуре в целом.

-Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству, диктует необходимость экспериментирования с ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес у учащихся к художественному творчеству.

Цель курса:

Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Согласно федеральному компоненту государственного стандарта, задачами художественного образования является:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. воспитывать эстетическое отношение к произведениям традиционной культуры через знакомство с особенностями системы художественных средств народного искусства, с его символическим языком, доносящим до человека универсальный способ объяснения мира;

• формировать целостное восприятие картины мира на основе взаимодействия народного и профессионального классического искусства;

• формировать художественную компетентность зрителя через постижение произведений бытового и исторического жанров, расширение ранее полученных знаний о других жанрах изобразительного искусства;

• давать представление о законах жанровой композиции и ее выразительных средствах, развивать умение вести композиционный поиск тематической композиции;

• раскрывать синкретичность народного искусства на примере фольклорного фестиваля как синтеза музыкального, устного и декоративно-прикладного творчества;

• развивать умения и навыки работы с различными изобразительными материалами, а также творческого использования выразительных средств в процессе создания тематической и декоративной композиции;

• формировать навыки и умения художественного конструирования с опорой на план проектируемого объекта;

• активизировать художественно-творческую деятельность учащихся в коллективных формах работы;

• расширять контакты учащихся с искусством в повседневной жизни через обсуждение и просмотр телевизионных передач, посещение выставок и привлечение внимания к памятникам культуры родного города (села) и края;

• продолжать развивать умение учащихся давать собственную нравственно-эстетическую оценку произведениям изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства;

• развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к родной культуре и произведениям, созданным народами мира.

1.2 Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного в начальной школе и имеют следующие целевые установки:

-формирование основ гражданственности;

-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

-развитие самостоятельности , инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития детей.

1.3 Содержание учебного предмета

Программа реализует приоритетные направления художественного образования : приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Особое внимание в программе уделено эстетическим знаниям и художественно-творческому опыту, направленным на формирование представления о народном искусстве как части культуры и раскрывающим народное искусство как этническую культурную целостность. В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности: ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (диалоги об искусстве); изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - графика, живопись, скульптура; декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры); художественно-конструкторская деятельность; художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств. Содержание программы «Изобразительное искусство. 5-8 классы» моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых для концепции программы особенно значимы: содержательно-деятельностный подход; системно-комплексный подход; личностно ориентированный подход; региональный подход.

1.4 Описание места учебного предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 135 часов, в 5 классе - 34 часа - 1 час в неделю. Знания , полученные в начальной школе имеют дальнейшее развитие в текущем году обучения и становятся базовыми для следующего года обучения.

1.5 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения изобразительного искусства :

-формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей;

-формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:

-1) формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

5) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

6) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

7) развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

1.6 Характеристика класса

Класс показывает высокое качество знаний по изобразительному искусству, неуспевающих нет. Учащиеся активно участвуют в выставках проводимых в школе.

1.7 Технологии используемые на уроке

- метод проектов; обучение в сотрудничестве; - игровая технология;

- индивидуальное и дифференцированное обучение; - модульное обучение и другое;

Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО:

использование медиа-ресурсов как источника информации;
компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;
организация проектной деятельности учащихся;
использование графического редактора "Paint" в качестве инструмента художественной деятельности;
по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация;
по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.),
практические: игры;
по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный.

Методы: обьяснительно-иллюстративный.

Виды и формы контроля.

текущий - систематическая проверка знаний; рубежный или периодический - после завершения больших тем, разделов; итоговый учет.

а) по способу проверки:

- устный (беседа, вопросы);

- письменный (тесты);

- практический;

б) по охвату учащихся:

- индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды);

- групповой (кроссворды, лото, игры);

- фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины).

1.8 Описание планируемых результатов изучения учебного предмета

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные виды изобразительных (пластических) искусств
жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, анималистический жанр;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин, М. Врубель, В. Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и их основные произведения.
значение изобразительного искусства в художественной культуре;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: восприятия и оценки произведений искусства; самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн костюма).

Личностными результатами обучающихся будет:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтениях с учетом устойчивых интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

4) формирование осознанного , уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм , правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые социальные сообщества, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

9) осознание значения семьи и жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные , осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации , устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационнных технологий (далее ИКТ-компетенций);

11) формирование и развитие экологического мышления , умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты :

осознание значения искусства и творческого искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и преумножению;
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического , эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности , способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр, кино);
приобретение опыта работы с различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительных искусств, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

1.9 Тематическое планирование

№

название раздела

количество часов

Образ родной земли в изобразительном искусстве

тема №1

Образ плодородия земли в изобразительном искусстве

тема №2

Поэтический образ родной природы в изобразительном искусстве

Живая старина . Природные и трудовые циклы в народной культуре и современной жизни и их образы в искусстве

тема №3

Народные праздники и обряды в жизни и искусстве. Традиции и современность

тема№4

Образ времени года в искусстве

тема №5

Традиции и современность. Взаимоотношение людей в жизни и искусстве. Роль декоративно- прикладных искусств в повседневной жизни человека и общества

тема №6

Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев

Мудрость народной жизни в искусстве

тема №7

Русское народное деревянное зодчество. Польза и красота

тема №8

Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка». Синтез искусств

тема №9

Календарный праздник широкой масленицы как часть народной художественной культуры и современной жизни

Образ единения человека с природой в искусстве

тема №10

Изображение в искусстве животного как объекта поклонения , изучения и опоэтизированного художественного образа

тема №11

Тема защиты и охраны природы и памятников культуры

тема №12

Народный календарный праздник троицыной недели в жизни и искусстве

итого

Всего

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

планируемые сроки проведения

Тема урока

основные

элементы содержания

Вид деятельности

учащихся

Формы диагностики и контроля на уроке

планируемые результаты

по плану

факти-чески

1-2

1 неделя

2 неделя

Дары осени в натюрморте.

Колорит и образный строй натюрморта

Диалоги об искусстве. Натюрморт как жанр изобразительного искусства. Натюрморт в творчестве художников разных эпох. Средства выделения главного и характера связи между предметами. Художественно-образный язык изображения окружающей действительности в жанре натюрморта

рисование с натуры

натюрморта из

фруктов,

овощей, грибов

выполнить

пейзаж в монотипии

текущий

индивидуальный

знать имена художников разных эпох, писавших натюрморты; уметь передавать разнообразие природных форм в графике, применять художественно-выразительные средства графики

личностные: формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране;-воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов;

метапредметные: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;

предметные: формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

3-4

3 неделя

4 неделя

Осенние плоды в твоем натюрморте

Диалоги об искусстве. Богатство оттенков цвета в объектах природы и способы получения их на палитре. Понятие собственного цвета предмета. Зависимость цвета предмета от его освещения и окружения: цвет света и тени, рефлекс

выполнение

декоративной

композиции

натюрморта

на темы «Осень»,

«Дары осени»

в технике коллажа

(по выбору

учащихся)

текущий

индивидуальный

5 неделя

Чудо-дерево. Образ-символ «древо жизни»

Диалоги об искусстве. Древо жизни в искусстве народов мира. Предания о чудесном дереве в устном народном поэтическом творчестве: в сказках, загадках, песнях, заговорах. Фантастические образы древа жизни в современном декоративно-прикладном искусстве

лепка декоративной плакетки «Плодовое дерево» , стилизация растительных форм

текущий

индивидуальный

знать предания о чудесном дереве; разнообразие художественных образов дерева жизни; уметь создать фантастический образ чудо-дерева в пластилине

метапредметные: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

предметные: освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

6 неделя

7 неделя

Красота осеннего пейзажа в живописи и графике

Диалоги об искусстве. Пейзаж в графике. Условность художественного языка графики. Линия, штрих, значение светлых и темных пятен, силуэты. Передача состояния и пространства в пейзаже средствами графики

выполнить осенний пейзаж в технике монотипия, урок живописи, колорит

текущий

индивидуальный

знать особенности колорита осеннего пейзажа; имена русских художников-пейзажистов; уметь выполнять пейзаж в монотипии

личностные: развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

предметные: формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

8 недель

9 неделя

«Осенних дней очарованье» в книжной графике

Диалоги об искусстве.

Книжная графика, ее связь с образами, сюжетами, поэтическими ассоциациями автора литературного произведения. Особенности книжной графики. Иллюстрация

выполнение осеннего пейзажа графическими средствами творческой деятельности

текущий

индивидуальный

знать значение в пейзаже линии, штриха, силуэта, светлых и темных пятен; уметь применять художественно-выразительные средства графики

личностные: развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей

метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

предметные: приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне

10 неделя

Человек и земля-кормилица. Праздник урожая как завершение трудового и природного цикла

Диалоги об искусстве.

Народное изобразительное искусство, литература о народных традициях общения людей в совместном труде и забавах. Жизнь этих традиций в современном мире и отображение их в искусстве. Неповторимое своеобразие русской народной культуры

работа над композицией «Осенние посиделки». Зарисовка фигуры человека с натуры и по описанию

текущий

индивидуальный

знать народные традиции общения людей в совместном труде и забавах

уметь изображать фигуру человека с передачей движения и пропорций по памяти и по представлению

личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовитым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей

предметные: развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,

11 неделя

Ярмарка как периодически устраиваемый торг и обмен культурно-промышленными товарами и форма общения между людьми

Честняков - художник, знаток и певец народной жизни, быта, традиций. Отражение в творчестве Е. Честнякова темы народного праздника

выполнение поисков эскизов композиции «Ярмарка»

текущий

индивидуальный

знать истоки зарождения традиций, обычаев; уметь творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной композиции

неделя

13 недля

Зимняя пора в живописи и графике

Диалоги об искусстве. Времена года - любимейшая тема в искусстве художников, музыкантов, поэтов. Своеобразие средств выразительности различных видов искусства в передаче красоты и особенностей зимней природы. Роль линий и цвета в изображении главных зимних признаков в графике. Художники-графики

выполнение по памяти и по представлению пейзажа «Зимние причуды». Поиск выразительной композиции. Красота заснеженных деревьев и кустарников, архитектурных построек и фигур людей на их фоне

текущий

индивидуальный

знать имена русских художников пейзажистов и их наиболее значимые произведения; уметь построить тематическую композицию; изображать по памяти или по представлению предметы несложной формы в графике, применять художественно-выразительные средства графики

метапредметные: формирование умения планировать , контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

предметные: развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

14 неделя

15 неделя

Делу-время, потехе-час. Искусство вокруг нас. Рукодельницы и мастера

Диалоги об искусстве.

Е. Честняков - художник, знаток и певец народной жизни, быта, традиций. Отражение в творчестве Е. Честнякова темы народного праздника

выполнение эскиза композиции «Осенние посиделки»

текущий

индивидуальный

знать наиболее значимые работы Е. Честнякова; уметь применять художественно-выразительные средства живописи в своей работе

16 неделя

17 неделя

Герои сказок и былин в творчестве мастеров искусства

Диалоги об искусстве. Образы положительных героев былин и сказок народов России и мира в различных видах искусства (живопись. графика, скульптура, театр, кино, народное декоративно-прикладное искусство).

выполнение изображений былинно-сказочных героев-создание портретной галереи к новогоднему празднику

текущий

индивидуальный

знать героев русских былин и сказок, сказок народов мира; уметь выразить в портрете особенности характера былинно-сказочных героев; анализировать содержание, образный язык произведений изобразительного искусства и литературы

метапредметные: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности

предметные: воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека

18 неделя

Памятники древнерусской архитектуры в музеях под открытым небом

Диалоги об искусстве. Памятники древнерусской архитектуры: Кижи, Малые Карелы - уникальные заповедники деревянного зодчества. Типы домов-комплексов. Деревянные постройки своего города, поселка, деревни

Уметь зарисовать архитектурный объект. Уметь выбрать точку зрения и применить линейную перспективу. Уметь работать в творческой группе.

текущий

индивидуальный

знать памятники древнерусской архитектуры: Кижи, Малые Корелы. Отражение мировосприятия наших предков в облике деревянного дома. Символика резного убранства избы. Уникальная конструкция русской избы Русского Севера. Дом - основа духовной целостности семьи. Уметь выбрать точку зрения и применить линейную перспективу. Уметь работать в творческой группе.

личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

метапредметные: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности

19 неделя

20 неделя

Изба-творение русских мастеров-древоделов

Диалоги об искусстве. Уникальная конструкция русской избы, созданная плотниками Русского Севера.

Распределение объема работы между членами «плотницких артелей» - творческих групп

конструирование из бумаги крестьянского подворья с учетом региональных особенностей конструкции избы

текущий

индивидуальный

знать народную символику в убранстве избы, конструкцию русской избы ; уметь применять приемы конструирования объемных предметов, работать в творческих группах

21 неделя

Изба-модель мироздания

Диалоги об искусстве.

Отражение мировосприятия наших предков в облике деревянного дома. Выражение народной символики в резном убранстве избы (фасад, интерьер). Общность и разнообразие резного декора изб разных регионов (Русский Север, Поволжье и др.)

выполнить зарисовки знаков-символов резьбы, украшающей фасад крестьянского дома: причелины, полотенца, карнизы, оконные наличники, ставни (работа в группах)

текущий

индивидуальный

знать народную символику в убранстве избы; своеобразность декора разных регионов России; уметь выразить духовную целостность семьи посредством знаков-символов

22 неделя

Лад народной жизни и его образы в искусстве. Традиции и современность

Урок изучения

нового

материала

зарисовки деревянных построек своего города, поселка, деревни. Выбор точки зрения и применение линейной перспективы как элемента художественного изображения

текущий

индивидуальный

знать как в жилище разных народов выражается представление об идеале, совершенстве; уметь выбрать точку зрения и применить линейную и воздушную перспективы

метапредметные: формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

23 неделя

Художник и театр. Декорации к опере-сказке «Снегурочка»

Диалоги об искусстве.

Народные традиции как источник творчества мастерови скусства. Выдающиеся мастера слова, музыки и живописи (А. Островский, Н. Римский-Корсаков, В. Васнецов), их работа над оперой-сказкой «Снегурочка»

выполнение эскиза декорации к сказке А. Островского «Снегурочка». Сказочный образ деревни Берендеевка

текущий

индивидуальный

знать имена выдающихся мастеров слова, музыки, живописи и их произведений уметь создавать эскизы декораций , используя выразительные возможности акварели

личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

24 неделя

Художник и театр. Образы персонажей. Народные традиции в сценическом костюме к опере-сказке «Снегурочка»

Диалоги об искусстве.

Народные традиции в театральном искусстве. Эскизы театральных костюмов мифологических и реальных героев оперы-сказки «Снегурочка»

выполнение эскизов костюма персонажей

текущий

индивидуальный

знать народные традиции в театральном искусстве ;уметь разрабатывать эскизы костюмов мифологических и реальных героев. Работать в творческих группах

26 неделя

Гулянье на широкую Масленицу и образы его в искусстве

Диалоги об искусстве.

Традиции организации и оформления праздничной среды: архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке

выполнять зарисовки с натуры , по памяти людей в народных костюмах (в движении) для панно «Широкая Масленица»

текущий

индивидуальный

Уметь зарисовать с натуры фигуры людей в народных костюмах, в движении. Уметь составить панно. Знать традиции русского народного гуляния. Масленица - народный праздник. Традиционные масленичные действа. Образ Масленицы в изобразительном и народном искусстве

личностные: формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране

метапредметные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

знать традиции организации и оформления праздничной среды : архитектура, торговые ряды, горки, карусели, театр Петрушки. Праздничное действо на ярмарке

27 неделя

28 неделя

Традиции оформления праздничной среды

Диалоги об искусстве.

выполнение фигуры человека в цвете

текущий

индивидуальный

29 неделя

Животные-братья меньшие

Диалоги об искусстве.

Изображение животных в современном ДПИ. Искусство российских анималистов. Художественные средства в творчестве анималистов. Художники-анималисты

Уметь выполнить наброски с животных, зарисовать по памяти и представлению. Уметь слепить животное с натуры, по памяти с использованием разных приемов лепки.

текущий

индивидуальный

Уметь выполнить наброски с животных, зарисовать по памяти и представлению. Уметь слепить животное с натуры, по памяти с использованием разных приемов лепки. Знание творчества русских художников-анималистов ,знать художественные средства выражения повадок животного и среды обитания в творчестве анималистов.

личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

метапредметные: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;

предметные: освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в

пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

30 неделя

Животные и его повадки в творчестве скульпторов-анималистов

Диалоги об искусстве.

лепка животного с натуры , по памяти и по представлению с использованием различных приемов

текущий

индивидуальный

31 неделя

Экологическая тема в плакате

Диалоги об искусстве.

Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в выполнении плаката. Специфика художественного языка плаката

Уметь выполнить эскиз плаката, используя особенности художественного языка плаката

текущий

индивидуальный

Знать: Плакат как вид графики. Живописные и декоративные средства в изображении плаката. Специфика художественного языка плаката. Уметь выполнить эскиз плаката, используя особенности художественного языка плаката. Творчество русских художников-мастеров плаката

32 неделя

33 неделя

32-33

Троицына неделя и ее образы в искусстве

урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков

выполнение многофигурной композиции на темы «Хоровод», «Тихая песня», «Веселый перепляс»

текущий

индивидуальный

знать проявления синтеза искусств в народном празднике Троица уметь создавать декоративную композицию с использованием традиций народной архитектуры, народного костюма, особенностей искусства родного края

34 неделя

Обрядовые куклы Троицыной недели. Традиции и современность

Урок изучения

нового

материала

Уметь сконструировать обрядовую троицкую куклу

итоговый

Умение работать с материалом, выполнить эскиз к работе. Историко-культурная многослойность праздника Троицыной недели как праздника расцветающей природы. Основные атрибуты и содержание праздника. Образы весенних праздников и обрядов в культуре и искусстве народов мира. Декоративные средства художественной выразительности.

1.10 Описание материально-технической базы (УМК)

Дополнительные пособия для учителя:

В.С.Кузин Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе М. «Агар» 1998
А.С.Хворостов Декоративно-прикладное искусство в школе .Библиотека учителя изобразительного искусства Москва «Просвещение» 1988
.В.БЕДА ЖИВОПИСЬ Москва «Просвещение» 1986
Н.Н.Ростовцев А. Е.Терентьев Развитие творческих способностей на занятиях рисованием МОСКВА «Просвещение» 1987
Изобразительное искусство 1-8 классы.
Опыт творческой деятельности школьников.

Конспекты уроков Составители: З.А. Степанчук,

О.А. Степанчук и др. Издательство «Учитель» Волгоград 2009

7. М.А.Абрамова Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству 1-4 класс Москва Владос 2002

Изобразительное искусство 2-8 классы .

Создание ситуаций успеха.

Коллекция интересных уроков

Авторы-составители: А.В.Пожарская,

Н.С. Забнева и др. Издательство «Учитель» Волгоград 2011

9. Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская.

«Изобразительное искусство. 5 кл.

Методическое пособие: ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ, под ред. Т.Я.Шпикаловой

Интернет-ресурсы:

-Википедия : свободная энциклопедия. -Режим доступа : http ://ru.wikipedia.orq/wiki --Педсовет. Всероссийский Интернет-педсовет.- Режим доступа:http: //pedsovet.org

-Фестиваль педагогических идей.-

Режим доступа: http ://festival.1 september.ru Средства обучения

1. Наглядные пособия

2. Печатные пособия

3. Модели и натурный фонд:

муляжи фруктов и овощей

изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

гипсовые и геометрические тела

4. Информационно- коммуникативные средства

5. Технические средства обучения -компьютер;-мультимедийный проектор

-Экран проекционный, аудиторная доска

3. Приложение

Лист корректировки учебной программы.

№ урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

⇧

⇩