Методическая разработка к уроку черчения в информационной образовательной среде E-Learning.

Кульченко Тамара Викторовна,
учитель черчения и рисования
СШГ имени Луначарского с ДМЦ Панфиловского района,
Алматинской области РК.

Урок черчения в информационной

образовательной среде

E-Leаrning

___________________________________________________________

Современные студенты и школьники - в основном сетевое поколение, для которых электронный способ получения информации (в данном случае именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются студентами, - знания, умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии стали их рабочим инструментом.

«Очарование, сопровождающее науку, может победить свойственное людям отвращение к напряжению ума и заставить их находить удовольствие в упражнении своего разума…» (Гаспар Монж)

Цель: используя компьютерные технологии, создать условия для формирования знаний и умений построения проекций геометрических тел.

Задачи:

1.Обучающие:

• Способствовать формированию представления о геометрических тела и их проекций

• Способствовать осознанию существенного отличия геометрических тел от геометрических фигур.

• Способствовать развитию умению анализировать форму предмета.

• Способствовать запоминанию основной терминологии геометрические тела, геометрические фигуры, проекции- фронтальная, горизонтальная и профильная .

2.Развивающие:

• Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся(ориентировка в пространстве).

• Способствовать развитию речи учащихся.

• Создать условия для познавательного интереса.

3.Воспитательная: Способствовать формированию уважительного отношения к товарищам, учителю ( умения слушать и слышать)

Повышению качества графической подготовки учащихся в большой степени способствует четкая, целенаправленная и методически продуманная система изложения знаний в часы учебных занятий. В учебный процесс необходимо внедрять новые, наиболее совершенные методы преподавания и обучения, разумно привлекать технические средства обучения. Повышение эффективности обучения черчению во многом зависит от использования на уроках дидактических материалов, дидактических игр и компьютерных технологий.

Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером (ПК).

Если использовать компьютерные технологий обучения (КТО) при изучении черчения, то

- активизируется процесс обучения;

- формируются навыки работы с компьютером;

- формируются умения использовать информационные технологии в повседневной жизни;

- формируется умение использовать информационные ресурсы человечества;

- экономия времени урока;

- возможность увеличения объема нового материала на уроке и сокращение времени на его объяснение;

- сокращается время на подготовку к уроку;

- создается возможность выполнения виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного оборудования.

Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету.

Специфическое назначение приобретают презентации на всех этапах урока, при выполнении графических и практических работ. Слайд-фильм позволяет на одном слайде показать условие предлагаемой задачи, на другом - решение (поэтапное его выполнение). Это позволяет сократить время при проверке домашнего задания, повторения, изложения нового материала, закреплении и отвести большее время для выполнения практических и графических работ, правильно понять цель и ход предстоящей работы, предупреждать многие графические ошибки, ускорять процесс выполнения заданий. Демонстрируемые слайды будут служить образцами для правильного графического исполнения работы.

Использование информационных технологий на уроках черчения предоставляют широчайшие возможности повышения эффективности процесса обучения. Это и одновременное использование нескольких каналов восприятия обучающихся в процессе обучения, что позволяет достичь интеграции информации, доставляемой несколькими различными процессорами восприятия. И возможность имитации сложных реальных ситуаций и экспериментов, визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов, возможность развить когнитивные структуры и интерпретации обучающихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией обучающегося.